普通高中尖子生培养策略的探索与实践

［摘 要］普通高中尖子生的培养具有不可忽视的重要性。文章深入阐述有针对性的普通高中尖子生培养策略：为尖子生制订个性化的学习计划，满足其独特的学问需求；加强尖子生的思维能力训练，激发其创新思维；重视尖子生的心理辅导工作，确保尖子生在学习竞争中保持健康的心理状态；鼓励尖子生参加学科竞赛、科技创新活动及专题讲座，全面提升其综合素质；充分利用校本课程拓宽尖子生的知识面和视野。

［关键词］普通高中；尖子生；培养策略

［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）33-0059-03

在当今日益激烈的社会竞争中，高中教育作为培养人才的重要途径，肩负着培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的重任。无论什么层次的学校，尖子生往往都是其中的佼佼者，尖子生的培养不仅关系到学生个人未来的发展，还对学校的声誉和社会的发展有一定的影响。尖子生的培养面临许多客观因素的限制，如教育评价制度、教育政策等。此外，每个尖子生的天赋、兴趣、学习方式等都不同，而这些也是影响其培养的重要因素。因此，探索尖子生的有效培养方法具有重要的意义。

本文阐述了一系列有针对性的培养策略，如为尖子生制订个性化的学习计划、加强尖子生的思维能力训练、重视尖子生的心理辅导工作、让尖子生参加学科竞赛、科技创新活动及专题讲座；充分利用校本课程拓宽尖子生的知识面和视野，以期为普通高中（本文特指优质高中以外的所有高中）尖子生培养工作提供参考。

一、为尖子生制订个性化的学习计划

每个尖子生都有自己独特的兴趣、潜能和学习风格，因此，个性化的学习计划可以根据尖子生的个体差异设置更加符合其需求的学习方式和内容［1］，从而最大限度地发挥个体的优势和潜能。个性化的学习计划还可以让尖子生在学习中找到更多的乐趣和挑战，从而激发其学习的内在动力和兴趣，让学习变得更有意义和吸引力。

笔者作为选考物理、化学、生物的班级的班主任，能够更加全面地掌握每位学生的情况，因此在指导班级尖子生制订个性化学习计划时更具优势。例如，个性化学习计划的制订主要从两个方面着手。科任教师方面：建议相应科任教师有针对性地为尖子生安排有利于高阶思维培养的内容，以使这些尖子生能进行更深入的学习和研究。学生方面：在制订个性化学习计划前，要求学生与科任教师深入交流，听取教师对自己学习风格、知识储备和兴趣爱好等方面的评价，从而明确自己的学习特点和优势科目。此外，指导尖子生着眼于自己的薄弱处，通过有针对性的训练逐一攻克。

二、加强尖子生的思维能力训练

高中生应该具备的思维能力指在学习、生活中，能够通过一系列认知过程，如分析、综合、概括、抽象、比较等，对观察到的现象、问题进行加工并将其转化为理性认知，进而正确认识现象、有效解决问题的能力。这种能力是学习能力的核心。加强思维能力训练，可从解决具有挑战性的问题入手。具有挑战性的问题是指超出常规教学范围，涉及跨学科知识和复杂的思维过程的问题。加强思维能力训练可以激发尖子生的好奇心和求知欲，促使尖子生运用创新思维和批判性思维去解决问题［2］。

例如，笔者在教学中设计了这样一个问题：所谓复利计算，即上期（月或年）的利息要计入下期的本金。例如，月利率为0.008，款额a元过1个月就增值为a（1+0.008）元，再过一个月（即2个月后）就增值为a（1+0.008）2元，那么，经过n个月后，a元就增值为a（1+0.008）n元。复利公式为[A=a（1+q）n]，其中，a是本金，q是利率，A是本利和，n是月（年）数。这个问题需要学生利用学习过的函数、数列、几何、概率统计等知识来解决，对学生来说具有一定的挑战性。

三、重视尖子生的心理辅导工作

心理辅导在尖子生的学习生活中起着至关重要的作用。尖子生往往有着更高的期望和目标，但同时也承受着更大的压力。在多重压力下，有的尖子生会出现焦虑、抑郁等心理问题，进而影响学习效率和生活质量。因此，重视尖子生的心理辅导工作，对尖子生的全面发展具有重要意义。专业的心理辅导不仅可以帮助尖子生认识到自己的优点和不足，还可以帮助尖子生建立积极的心态及提高心理承受能力。

例如，笔者班级中的王同学是一位品学兼优的尖子生，他在学习上一直名列前茅，但进入高三后，面对更加激烈的竞争和升学压力，他开始感到焦虑、紧张，甚至出现失眠的情况，他担心自己无法保持成绩的领先，害怕辜负家人和老师的期望。这种心态使他的学习效率下降，情绪波动越来越大，最后甚至无法正常上课。鉴于王同学的特殊情况，笔者联系了学校的心理老师，并鼓励王同学接受心理辅导。心理老师帮助王同学认识自己的压力源，并引导他积极地面对。通过一系列心理测试和评估，心理老师发现王同学存在过度担忧未来的问题，于是针对这一问题和王同学进行了深入的探讨。同时，心理老师还教给王同学一些有效应对压力的方法，如深呼吸、积极思考、参加课外活动和体育锻炼等。经过一段时间的心理辅导，王同学的心理状况得到了显著改善——他学会了调整自己的心态，并能够以积极、乐观的态度面对学习和生活，更重要的是，他逐渐找到了应对学习压力的有效方法，能够更加自信地面对挑战。

四、鼓励尖子生参加学科竞赛、科技创新活动及专题讲座

尖子生在参加学科竞赛和科技创新活动的过程中，通过与其他同学较量，提升思维水平并锻炼应变能力。此外，在参加学科竞赛和科技创新活动的过程中，尖子生能够充分地展示自己的才华和能力，从而提振信心。通过听专题讲座，尖子生能拓宽思维边界。

（一）学科竞赛有助于激发尖子生的积极性和主动性

尖子生往往具有强烈的求知欲和竞争意识，而学科竞赛能给他们提供一个展示自己才华的平台。在竞赛过程中，尖子生需要付出更多的努力来提升自己的竞争力，这有助于增强他们的自主学习能力和毅力。此外，学科竞赛通常涉及广泛的知识和高级的思维方式，这有助于拓宽尖子生的知识面和提升尖子生的思维水平。

（二）科技创新活动有助于培养尖子生的创新能力和实践能力

科技创新活动强调独立思考、创新解决问题，这有助于培养尖子生的创新思维和实践能力。例如，尖子生在参加科技创新活动时，需要积极应用相应的科研知识及方法，还需要承担领导、协调团队等责任，这便锻炼了他们的实践能力和团队合作精神。此外，科技创新活动还鼓励尖子生将理论知识应用于实际问题的解决，以促进其知识的消化和吸收，提高其科研素质。

（三）学科竞赛和科技创新活动有助于提升尖子生的心理素质

学科竞赛和科技创新活动通常具有一定的挑战性，尖子生在参加这些活动的过程中，往往会遇到挫折和困难，而在解决这些挫折和困难的过程中，他们的意志力和抗挫能力得以锻炼。

（四）专题讲座有助于拓宽尖子生的思维边界

针对尖子生，笔者所在学校邀请了吴成发博士做了“思辨下的数学自主学习策略”专题讲座。讲座中，吴博士介绍了数学竞赛的历史和现状，重点讲解了数学竞赛中常用的解题技巧和方法，还结合具体案例，引导听讲座的尖子生进行了深入分析和思考。讲座中，吴博士通过一些具有挑战性的问题，引导尖子生互动和交流，以提高尖子生的思维活跃度和问题解决能力，让尖子生深刻领会数学之美，激励尖子生勇攀科学高峰，成为国家栋梁。本场讲座还探讨了基础教育与高等教育该如何有效衔接，交流了新高考背景下高中人才培养与高校人才选拔该如何对接等问题。这种专题讲座，不仅让尖子生学到了宝贵的数学知识，还提升了他们的数学思维和问题解决能力。

专题讲座能够为尖子生提供更广阔的视野和更深入思考的方法。不同的专题讲座涵盖不同学科领域的知识，能帮助尖子生拓宽思维边界，培养学术探索的能力。通过与专家的互动交流，尖子生可以加深对学科本质和知识实际应用的理解，从而进一步提高学术素养。

五、充分利用校本课程拓宽尖子生的知识面和视野

本文所讲的校本课程是指学校自行设计和组织的课程，具有学科教育、素质教育和能力培养的功能，旨在满足学校整体教育发展的需求。尖子生往往具备较强的学习能力和潜力，而校本课程是提供拓展性、个性化学习的有效载体，可以满足不同类型尖子生的学习需求。

（一）开设涉及学科整合与交叉的校本课程

校本课程通常是学校根据自身特点和实际需求自主开发和设计的，因此没有太多的限制条件，且为学科整合与交叉提供了可能，而学科整合与交叉又很考验学生的实践能力、创新能力和综合素养。例如，尖子生在学习为其开设的“环境保护与社会责任”校本课程时，需要整合生物学、化学、物理学中的环境保护知识，利用社会学、经济学中与社会责任有关的内容，探讨相关环境问题背后的社会和经济因素，提出解决方案等。通过学习这一涉及学科整合与交叉的校本课程，尖子生可以接触到不同学科中关于环境保护的知识，如生物学中的生态平衡、化学中的污染物处理、社会学中的可持续发展等。这样的跨学科学习和研究，有助于尖子生树立全面保护环境的意识，拓宽知识面和视野。

（二）开设个性化的校本课程

个性化校本课程的设置原则是满足资质不一的尖子生的不同需求，通过灵活的课程设计和教学方法，促进尖子生的个性发展和全面成长。例如，本校开设的“全球文化视角下的文学创作”这门课程，鼓励尖子生阅读有着不同文化背景的文学作品，并让尖子生从中汲取灵感，创作属于自己的文学作品。此外，此课程还对文化差异、文化交流等议题进行探讨，促使尖子生理解不同文化背景下的文学表达。通过阅读和创作，尖子生不仅加深了对不同文化的理解，还学会了在文学创作中融入多元文化元素，提高了自身的文学素养和跨文化交流能力。

通过总结梳理，笔者清晰地认识到尖子生培养的重要性和复杂性，也深刻地体会到教师的责任与使命。笔者认为，坚持因材施教、个性化发展是培养尖子生的首要原则，除此之外，还要注重激发尖子生的主动性和创造性，鼓励尖子生勇于探索、敢于创新，培养他们的综合素质和团队协作能力。

尖子生的培养不是一蹴而就的事情，它需要广大教育工作者持续不断地探索和实践。笔者希望能够有更多的教师关注和思考普通高中的尖子生培养工作，共同推动尖子生不断发展，进而培养出更多优秀的人才，为社会的繁荣和发展作贡献［3］。

［ 参 考 文 献 ］

［1］ 莫秋霞.关于高三尖子生个性化学习策略成效的思考［J］.当代家庭教育，2022（28）：241-244.

［2］ 张森.如何做好高中数学尖子生培养工作［C］//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年现代化教育国际研究学会论文集（一）.［出版地不详：出版者不详］，2023：4.

［3］ 顾建华.论高中阶段尖子生群体的培养［J］.科学咨询（科技·管理），2020（9）：198.

（责任编辑 农越华）