典尽客衣三尺雪 炼精诗句一头霜

［摘 要］语言是文章的外衣、情感的载体、思维的外壳。行云流水、鲜活生动的作文语言，能使作文的表达鲜明生动、富有情韵，使作文恰如“含珠生色的秋水、蕴玉生辉的春山”。如何精修作文语言，值得深入探赜。教师需要研究相关技法，引导学生锤炼语言，为考场作文增色。

［关键词］语言；问题；准则；技法

［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）33-0048-03

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。”

语言是文章的外衣、情感的载体、思维的外壳。纵观各地中考语文作文评分准则可以发现，“语言表达”仍是一个重要的评分依据，要求学生在考场作文中全力打造语言亮点——“语言要有表现力，表意清晰有味，词语贴切生动，句子形象传神”。但从实际情况来看，一些学生由于缺乏积累、训练不足，在中考写作时仍未能很好地解决语言问题。

一、考场作文语言问题

（一）平淡空泛，语言肤浅

部分学生在写作考场作文时，往往只有空洞的叙述，缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡。如在写作命题作文《吹散心中的那片乌云》时，有学生写道：“期末考试之前，我学语文很认真。老师报分数时，我得了85分，非常高兴。可是有几个同学却对此不以为意，在我面前说了许多风凉话，我心里很难过。”这一文段语言平淡空泛，缺少必要的心理描写、环境描写等，无法表现具体的情境，给人苍白之感。

（二）繁杂冗长，语言啰唆

有些学生在写作考场作文时，为卖弄文笔或凑足字数，堆砌辞藻或拼接语句，导致语言表达冗繁而不清晰。如一学生这样描写自己离家时的心情：“汽车行驶在路上，我心里很不是滋味，真的舍不得离开家，可我不得不走。走到家门口，看着妈妈帮我打点好的行装，她把我该带的东西都备齐了，不觉耳边又响起她刚叮嘱的话：‘到学校后要听老师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱。’”此文段冗长拖沓，毫无逻辑，尽是琐屑的语言，既没有表现力，又缺乏情感，读来味如嚼蜡。

（三）矫揉造作，语言虚假

部分学生的考场作文内容中缺乏亲身的体验感受及真实的情感，语言文字常给人“假、大、空”之感。一学生在《这里真美丽》的命题作文中这样写：“远处有山，近处有水，眼前的一切都令我们心旷神怡，感觉心灵一下子得到了净化，我们齐声赞道——啊！这里真美丽！”此文段因缺乏特征性、具体化的描写，而使人物的抒情显得虚假、空洞。

（四）过分装饰，语言虚华

有些学生为追求文采，频繁地在文中引用古诗文、名言警句，或大量运用一些语义空洞的排比等，华而不实。如一学生在作文《我的座右铭》中写道：“我喜欢——天生我材必有用，千金散尽还复来；我欣赏——采菊东篱下，悠然见南山；我践行——勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”简单的排比，不扣中心的引用，使得表述松散而虚华。

（五）杂语乱烩，语言混乱

有些学生在写作中不仅喜欢用网络语言，还喜欢胡乱写文言句子，如“偶们这些童鞋，就是喜欢有个性的东东”，语言不伦不类，表达不明不白；“仁者就是孔夫子之仁义道德谓也”，半文半白。

二、考场作文“语言表达”评分准则

［例1］福建省泉州市中考语文作文题目《近在眼前》。

1.语言要求（发展级）：流畅、生动。

2.评分准则：此题目对语言的要求并不是特别高。“流畅”是写成一篇文质兼美作文的基本要求，需要用词准确、贴切，语序符合汉语语法，没有错别字、病句等。“生动”的达成要求比较高，需要通过具体的描写，逼真、形象地表现文中的场景、情境等。

［例2］重庆市中考语文作文题目“阅读和真好”。

1.语言要求（一类卷）：有表现力、有文采。

2.评分准则：语言的表现力得益于文采，主要体现为用词精妙、修辞恰当、句式灵活。其中，用词精妙指使用的动词、形容词、名词等极富特色，能产生较好的表达效果；修辞恰当指贴切地运用比喻、拟人、排比、夸张、对比、通感等修辞手法，活灵活现、生动形象地描摹事物、刻画人物；句式灵活指写作中根据表达内容和抒发情感的需要，灵活地运用不同句式，如整句、散句、反问句和感叹句等，变换节奏、美化语言、增强亮点。

三、考场作文“语言表达”水平提升技法

运用恰当、生动、别致、新颖的语言，将自己对自然、人生、社会等的认识和体验表达出来，阐明自己的想法、情感、观点，是学生自我发展的内在需求。诚然，锤炼精美、富于张力的语言，虽非一时一日之功，但也应学习相关技法，反复实践。

（一）第一招：斟词酌句，来点儿“特写”

中考作文以记叙文写作为主，而记叙文最怕文似嚼蜡，言如白水。记叙文的情感表达，很大程度上依赖准确贴切的遣词造句。比如，优秀作文《那一刻，我很自豪》中这样描写“我”掰玉米的场景：“我三下两下把玉米棒的外皮撕开，麻利地把玉米棒顶端的穗子拽掉，一手紧紧地握着玉米的梗部，另一手抓紧玉米棒子，顺势来个大旋转，‘啪’地就将玉米轻松掰了下来。”这里学生准确地运用“撕、拽、握、抓、掰”等动词，以及“麻利、紧紧、轻松”等形容词，生动细致地描写了掰玉米的全过程，语言生动且有生活特点。

（二）第二招：善用修辞，来点儿“形象”

在写作教学中，教师应告知学生可以运用修辞手法让语言生动出彩。常用的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、对比等。巧妙贴切地运用修辞手法，能将平淡的叙述变得生动。比如，优秀作文《留香》中这样写道：“它憔悴了？我把这片红叶托在手心里，仔细地瞧着，红叶的边缘已经有些破损，叶面留下了风霜的痕迹，变成了深红色，叶脉失去了光泽，但依然清晰突出，让我不由得想起了杜牧的诗句：‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。’这该是一片怎样的红叶？不，它不是憔悴！经过了霜的洗礼，它沉淀了别样的美丽，散发出坚强的气息，它比绿叶更深沉、更厚重。原来，这便是红叶生命的真谛！”这里学生运用了拟人、对比、引用、设问等修辞手法，将经霜红叶的形态和精神展现得鲜活而深刻，语言表达十分生动。

（三）第三招：精细描摹，来点儿“情感”

描摹就是用感情色彩鲜明、形象生动的语言，把人与物的状态具体逼真地描绘出来，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，让读者感受作者的丰富情感。比如，优秀作文《那一刻，我很幸福》细腻生动地描写了这样的场景：“雨中的集市，人并不多，老远就看到了父亲。朦胧的雨雾中，只见父亲一手撑着腰，一手匆忙地收拾着，任雨点落在自己身上。不知怎的，我的脚却迈不开步子，在不远处愣愣地看着父亲瘦削的身子，眼睛里像进了水般涩涩的。”文段通过描摹目睹父亲雨中收拾货物的场景，朴实真切地表达了“我”对父亲的怜惜之情。

（四）第四招：调动感官，来点儿“感觉”

有一种“色、香、味俱全”的语言表达方式，那就是调动各种感官来描绘人或物。以视觉展现形态、色彩，以听觉描述声音等。比如，优秀作文《熟悉的地方也有风景》描述了学生充分调动各种感官感知家乡的雾之美：“家乡的雾浓得深，浓得纯，吸入一丝雾气，清凉中带点青草味儿，甜津津的。它白中略灰，白里泛青，比白雪美多了。清晨，我们背着书包上学堂，浓雾飘上我的前额，沾在我的发梢，湿了我的睫毛。我轻轻合上眼，清凉的感觉沁人心脾。”7f9a32c46c4d8156ab17c135c71078d8学生通过描写味觉、视觉、触觉等，让读者和晨雾有了“亲密接触”。

（五）第五招：虚实相生，来点儿“想象”

如果说，实写是纪录片，虚写就是科幻片，当学生的思想穿梭于现实与历史、当下与未来之间时，作文的语言就有了“盗梦空间”般的魔力。学生可通过实写与虚写相结合的方法，让作文具有引人遐想的意蕴，产生“言有尽而意无穷”的语言效果。比如，优秀作文《那一刻，我惊讶了》中写道：“周日的早晨，我突然发现前几日被摘下的牵牛花居然‘起死回生’了。看着它碧绿宽大的叶子挂满篱笆，我仿佛看到它深深地扎根在草丛中，一边努力地吸取地下的水分，一边极力伸展着青色的茎蔓，不屈不挠地生长着。在它宽大的叶子中羞涩地藏匿着许多淡紫色的花苞，微微地、颤颤地，沾满了晶莹的晨露。”这里，虚实相生的生动语言和合理的想象融为一体，耐人寻味。

（六）第六招：新颖独特，来点儿“个性”

常言道“文如其人”。个性化的语言是生动表达的一个特质。这里所谓的“个性化”是指独有的语言风格，如优美凝练、诗意隽秀等。有学生这样描写民间艺人捏面人的场景：“李大爷将一块红色的面团在手中捏着、揉着、搓着，不一会儿，粗大的手指间就出现了一片片轻薄不一、大小不同的花瓣。还没等我们发出惊呼，这一片片红色的花瓣就被李大爷用拇指和食指神奇地‘种’在了‘枝干’上。眨眼间，一枝含苞欲放的红玫瑰就出现在我们眼前，鲜红润泽的花瓣层层叠叠，我们仿佛嗅到了淡淡的花香。”富有地方特色的语言表达，使文章脱颖而出。

（七）第七招：幽默调侃，来点儿“趣味”

轻松的文风能让人在谈笑间迸发思想的碰撞，感受语言的灵动。形成轻松文风的常用方法有错位反差法、自我嘲讽法、褒词贬用法、模拟物象法等。例如，优秀作文《校园里的记忆》这样描写校园生活：“他是我同桌，头发短短的，前额则留着三毛式刘海。他常常用手把那刘海一撩，得意地朝我抛个媚眼，像是在说：‘我酷吧！像我这种帅哥，天下无双，世间第一！’我总是被他逗到笑得肚子痛。这小子，上课似空壳立于位上，下课像袋鼠一般活蹦乱跳，好像从不知什么叫忧愁！”幽默风趣的语言表达使校园生活被描写得活泼生动，让人忍俊不禁。

（八）第八招：移花接木，来点儿“诗意”

引诗入文，是使语言特色鲜明的方法之一。学生在写作时可适度引入贴切的诗句，以增加作文的典雅风韵，使作文的表达特色鲜明而又诗意盎然。援引诗句的主要方法有直接援引、巧妙暗引、灵活仿写等。如优秀作文《开在大唐的那一朵青莲》中写道：“我喜欢‘小时不识月，呼作白玉盘’的天真烂漫，我崇拜‘天生我材必有用，千金散尽还复来’的自信洒脱，我向往‘大鹏一日同风起，扶摇直上九万里’的豪情壮志……我敬仰重友情、惜知己的李白。都说自古文人相轻，李白却与同样久负盛名的杜甫感情深厚，‘思君若汶水，浩荡寄南征’就是见证。他对故人孟浩然时时牵挂，甚至那个小人物汪伦也因其一首赠诗而青史留名……”学生对李白的经典诗句信手拈来，还用得妥帖自然，将诗句成功地融入作文，增添了语言表达的诗意色彩。

语言是人类最重要的交际工具。在写作教学中，教师要积极引导学生正确运用国家通用语言文字，使学生写出的作文“言之有理、言之有形、言之有味、言之有趣、言之有新”，进而大力提高学生的文化修养，树立学生的文化自信，促进学生语文核心素养的形成、提升与发展。

［ 参 考 文 献 ］

［1］ 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准：2022年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］ 余文森.核心素养导向的课堂教学［M］.上海：上海教育出版社，2017.

［3］ 刘增明.浅谈考场作文语言的锤炼技巧［J］.文学教育（上），2021（2）：132-133.

（责任编辑 农越华）