数字化赋能职业教育“金教材”建设策略研究

［摘要］随着信息技术的迅猛发展，数字化赋能已成为职业教育改革的重要趋势。文章聚焦于职业教育“金教材”建设，通过分析数字化背景下的政策导向、技术应用和实际挑战，提出优化策略，探讨知识图谱、人工智能和虚拟仿真等在职业教育“金教材”建设中的实际应用。笔者建议通过建立标准化机制和共享平台，提升智能化应用能力，丰富虚拟实训模块，以实现教育质量的提升和学生职业能力的有效培养，为推动职业教育高质量发展提供参考。

［关键词］数字化赋能；职业教育；“金教材”；优化策略

随着数字技术的迅速发展，教育领域面临前所未有的变革，特别是职业教育作为培养高素质技能人才的重要环节，必须适应新时代的发展需求，推动职业教育数字化转型的目标，强调“金教材”建设的重要性。康蓉提出将数字化技术与实践融入教材建设是职业教育人才培养目标落地的重要举措［1］。曾昪等提出在智慧教育时代要构建精准、个性、灵活的教育生态系统，促进教育的智慧转型［2］。胡怡芳等强调要通过搭建教材管理系统平台，开展“一库一平台”的教材管理数字化治理实践［3］。通过结合知识图谱、人工智能和虚拟仿真技术，教材实现内容的动态更新，这有助于满足学生的个性化学习需求，提升学生的参与度和学习效果。然而，职业教育数字化转型过程也面临诸多挑战，如标准缺失、资源整合不足和教师应用能力欠缺等问题。文章旨在深入探讨数字化赋能职业教育“金教材”建设的现状、挑战及优化策略，为职业教育的数字化发展提供切实可行的建议与思路，以促进教育质量的提升和增强人才培养的有效性。

一、数字化赋能职业教育“金教材”建设的现状

（一）政策背景与发展方向

近年来，职业教育的重要性不断提升，一系列政策和相关内容推动职业教育“金教材”建设，如表1所示。《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》明确要求探索纸质教材的数字化改造，形成更多可听、可视、可练、可互动的数字化教材。教材建设是培养新时代人才的重要抓手，要积极引入前沿研究成果和理论，建立全国教材建设奖等激励机制。学界研究上，熊璋强调教材数字化转型是教育强国建设的系统性跃升和质变，必须以改革创新为动力［4］。

（二）知识图谱在职业教育“金教材”建设中的应用

知识图谱在职业教育“金教材”建设中发挥重要作用。基于教学标准与学科规律构建的教育知识图谱，将分散的教学资源关联成网络结构，为教材智能化应用提供基础支撑。例如，在艺术类教材中，知识图谱有助于艺术作品、创作技法、表演流派等知识点的细粒度拆分与重组，构建起跨学科的知识体系；借助知识图谱的可视化功能，艺术类教材中的抽象概念得以直观呈现，帮助学生深入理解艺术创作规律与美学原理，使教材内容实现动态更新，支持教师对知识资源进行混编重组，适应多场景混合式教学需求。此外，通过知识图谱的关联分析，教材还得以与在线教学平台无缝衔接，形成开放互通的知识网络，推动职业教育资源的共建共享，培养具有跨界视野的创新型高素质技能人才。

（三）人工智能在职业教育“金教材”建设中的进展

生成式人工智能技术正在深刻变革职业教育数字教材的建设方式，祝带君认为要借助人工智能技术建设智慧教学平台，以整合教学资源，提升教师数字素养［5］。通过自动化手段，人工智能重塑了教材观念、结构功能与建设路径，增强了数字教材的智能化特征。汪元慧提出要运用人工智能技术实现教材编写、审核、选用等环节的信息化管理［6］。在职业教育教材建设中，人工智能技术能够通过智能问答方式诊断学生状态，智能分析学生的学习数据，为教师提供教学建议，帮助教师及时纠正技法错误，实现个性化教学指导［7］。智能数字教材记录教学全过程数据，能够辅助教师完成课前备课、课中教学、课后反思等任务，为学生推送定制化内容。

（四）虚拟仿真在职业教育“金教材”建设中的实践

虚拟仿真技术为职业教育“金教材”建设注入新活力。徐峰认为虚拟仿真技术可为学生提供更加生动、直观的学习体验［8］。基于真实岗位情境构建的虚拟仿真实训室，解决了传统实训投入大、风险高、难再现等问题，虚拟仿真系统让学生在虚拟环境中反复练习，提高实践操作水平。我国已建成多个职业教育虚拟仿真示范基地，支持大规模实训教学。虚拟仿真技术与课程资源深度融合，实现了教材内容的立体化呈现，打造出“教、学、练、演”一体的数字化教学环境，有效提升职业教育的实践教学质量。

二、数字化赋能职业教育“金教材”建设面临的挑战

在数字化快速发展的背景下，职业教育的“金教材”建设面临诸多挑战，尤其是在知识图谱、人工智能和虚拟仿真技术的应用层面。文章针对这些数字化挑战进行系统性的调研，旨在深入分析当前职业教育“金教材”建设中存在的问题，以提供切实可行的解决方案。本次调研的对象涵盖多所职业教育院校的教师和学生，以问卷调查的方式，通过专业的在线调查工具共发放问卷500份，最终回收有效问卷425份，有效问卷回收率达85%。在问卷中，笔者设计一系列问题，包括知识体系构建标准、教学资源整合机制、智能化教学平台的功能以及虚拟仿真技术在实际应用中的现状。通过数据分析，笔者发现，参与者普遍认为知识图谱在职业教育“金教材”建设中发挥的作用受到诸多因素的制约，其中：知识体系标准和规范的缺失尤为突出；教师在智能化应用能力方面的不足和虚拟仿真技术交互体验的欠缺，也使学生在学习过程中面临更多的挑战。

（一）知识图谱赋能职业教育“金教材”建设的困境

笔者对部分职业院校教师、学生及行业从业人员等进行调研，结果如图1。其中：45.29%的参与者认为缺乏统一的知识体系标准和规范对数字化赋能教材建设的影响程度极大；有部分参与者普遍反映缺乏该标准导致知识点之间关系的模糊，影响教学效果和学生对知识的掌握；半数以上的教师认为这一困境对教学质量的影响显著。

图1知识体系标准和规范对知识图谱赋能学习的影响程度

知识图谱在职业教育“金教材”建设中具有重要作用，但当前的知识体系标准和规范缺失，直接影响了知识图谱的有效性［9］。在学科教材中，内容常常涉及多元化的技能和理论，若缺乏统一的标准会导致知识点之间关系模糊，不利于学生对整体知识的理解，无法使教师在教学时有效传达知识。缺乏标准的知识体系也使得教材的更新和维护面临挑战，不利于知识内容及时反映行业新动态。此外，教学资源整合机制的不足，还限制了知识图谱在职业教育“金教材”建设中的潜力。目前，有效的资源共享机制在一定程度上缺失，导致教材内容的重复和资源浪费。

（二）人工智能驱动职业教育“金教材”建设的制约

尽管人工智能在职业教育中具有较大潜力，但当前的智能化教学平台仍无法满足教学需求。这些平台往往停留在基本内容传递层面，缺乏深度分析和个性化推荐功能。调查结果显示，如图2所示：32.94%的参与者认为智能化教学平台功能不够全面，特别是个性化推荐和分析不足，使教师和学生在教学和学习过程中无法获得足够的支持；约62.35%的参与者反映在教学过程中缺乏相关培训和指导。

（三）虚拟仿真赋能职业教育“金教材”建设的障碍

虚拟仿真技术为职业教育提供了丰富的教学手段，但目前其实训模块在交互体验上往往不够深入。调查结果显示，如图3所示：72.35%的参与者认为虚拟仿真平台最主要的问题在于缺乏真实情境模拟，导致学生在学习过程中无法充分运用所学技能；互动反馈不够及时和操作界面复杂的问题分别占比30.12%和45.29%，这表明虚拟仿真应用在用户体验方面存在显著的提升空间。

尽管虚拟仿真技术为教育提供了新的可能性，但其在职业能力培养上的效果仍不显著，使部分课程设计未能充分满足实际职业技能的要求，导致学生在虚拟环境中的训练与真实场景脱节。这种脱节影响了学生的信心，也限制了他们在未来职业中的发展。

三、数字化赋能职业教育“金教材”建设的优化策略

（一）完善知识图谱支撑职业教育“金教材”建设的机制

在职业教育“金教材”建设中，健全的知识体系标准显得尤为重要。当前，部分教材在知识结构上缺乏统一的标准，导致教材内容较片面或重复。明确的标准不仅有助于形成系统的知识框架，还能确保教材在不同学校和课程之间的一致性与可比性。这些标准要明确每个知识点的定义、关联和应用场景，通过标准化，帮助教师更有效地设计课程，帮助学生在学习过程中系统掌握知识，提升综合素质。

资源共享平台的建立对优化职业教育“金教材”建设也具有重要意义。目前，职业教育中的优质教学资源往往分散在不同院校，在一定程度缺乏有效的整合和共享机制，而集中化的资源共享平台能够将各类教育材料、课程内容、实训案例以及优秀教师的教学经验进行整合，供所有职业院校使用。这不仅能提高资源的利用效率，还能促进不同院校之间的合作与交流，使教师在平台上分享自己的课程设计和教学视频，让学生获取更多的学习资料，提升学习体验。

（二）提升人工智能赋能职业教育“金教材”建设的水平

智能化教学平台提升功能是推动职业教育“金教材”建设的重要举措。现有平台在个性化学习路径、即时反馈和智能评估等方面的能力仍显不足。先进的算法和数据分析技术的引入，则可以帮助教师对学生学习过程进行动态监测，及时调整教学策略，满足学生的个性化需求。此外，这些平台增强交互性和趣味性，还能够支持虚拟讨论、在线协作和即时作业评估，提高学生的参与度和学习效果。

教师在智能化教学中的角色至关重要。教师经过系统的培训，可以熟悉各种数字化工具和教学平台，提高教学效果。培训内容应包括如何有效利用人工智能分析学生的学习数据、如何设计互动性强的课堂活动以及如何将数字工具融入教学实践，从而提升教师的智能化应用能力，使他们在课堂中更自信地使用新技术，更好地激发学生的学习兴趣和创造力。此外，教师还要积极参与数字化教材的研发和反馈环节，促进教材的不断优化与升级。

（三）强化虚拟仿真驱动职业教育“金教材”建设的效能

虚拟仿真技术在职业教育中应用效果的提升有助于丰富其实训模块的交互体验。当前，部分虚拟仿真系统尚未充分发挥其潜力，教师要通过引入更加真实和多样的情境模拟，增强虚拟环境中的互动性，使学生在模拟环境中进行技能训练，体验到实践的乐趣。

此外，教师还要将虚拟仿真技术的应用与职业能力培养目标紧密结合，优化职业能力培养路径，确保虚拟仿真教学内容与实际职业技能要求相符，从而提升教育质量。在教学课程设计中，教师也要侧重于对实际项目的模拟，如项目比赛、作品展示等，让学生在真实的职业环境中进行训练，并根据行业反馈不断调整教学内容，确保学生将在学习过程中积累的技能直接应用于未来的工作。

四、结语

在全球化和信息化迅猛发展的背景下，职业教育要与时俱进，必须积极应对各种挑战，以实现教育的创新与变革，尤其知识图谱、人工智能及虚拟仿真等技术的应用探讨，对完善标准化机制和资源共享具有重要意义，能够为职业教育的发展提供清晰的方向。未来，在职业教育的数字化转型中，教师要提升自身数字化应用能力和教学素养，帮助学生提升学习效果和职业能力。教育部门和院校也要共同努力，推动数字化教材的标准化和资源整合，建立全面的支持体系，为职业教育拓展更广阔的发展空间，为社会培养更多符合时代需求的高素质技能人才。

［参考文献］

［1］康蓉.新质生产力视域下职业教育“新基建”之“金教材”建设策略［J］.北京财贸职业学院学报，2024（03）：38-42．

［2］曾昪，郭宇.智慧教育时代音乐教材数字化转型障碍与推进逻辑［J］.音乐生活，2024（05）：70-73．

［3］胡怡芳，叶林良，林敏.高职教材数字化管理实证研究［J］.河北职业教育，2024（01）：79-82．

［4］熊璋.推进教材数字化转型是时代要求和趋势［J］.人民教育，2024（02）：45-46．

［5］祝带君.基于人工智能的国际中文教材数字化转型研究［J］.中阿科技论坛（中英文），2024（02）：72-76.

［6］汪元慧.加强教材信息管理推进教材数字化建设［J］.文化产业，2023（31）：119-121．

［7］周良发.高校思政课教材数字化建设的内涵特征、现实梗阻与应对策略［J］.甘肃开放大学学报，2023（05）：1-6．

［8］徐峰.基于虚拟仿真技术的新形态教材数字化应用［J］.数字通信世界，2023（09）：101-103．

［9］曾艳，徐春梅.场景视域下职业教育教材数字化出版框架、路向及策略［J］.南宁职业技术学院学报，2023（03）：48-55．

［作者简介］张丹艳（1990—），女，山西大同人，天津电子信息职业技术学院讲师。