智媒时代新闻传播专业学生经典阅读引导研究

大数据、人工智能、5G、数字孪生等新媒体技术正在改变着整个社会的操作系统，世界正进入百年未有之大变局，新闻传播教育亦转向培养媒介融合，跨学科交融专家型传媒人才的新文科教育。习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中指出，“培养社会发展所需要的人，就是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。”媒介融合、知识爆炸、信息泛滥，需要的是有职业信仰，有悲天悯人情怀、有世界眼光、有责任担当、有精湛技艺和深厚人文社科功底的新闻人。直面经典原典，挖掘经典中的智慧，可以启迪心智、涵养审美、提升理论思考力，使人穿透万物皆媒的时空中，开拓视野、训练思维，成为社会有用之才。人工智能时代培养跨媒体专家型传媒人才，经典阅读是固本守元、守正创新的有效途径。

一、智媒时代新闻传播专业学生为什么要读经典

智媒时代信息传播呈现碎片化、表层化、算法推荐化特点。学生沉浸在碎片化信息环境中容易导致知识信息的无系统性，无法建构系统的知识理论体系；学生沉浸在表层化信息环境中，束书不观，游谈无根，深度思考能力就难以培养，观察社会问题就难以深入；学生沉浸在算法推荐化的信息环境中，就容易形成信息茧房，失去人文思想的滋养和创新的源泉，从而缺乏想象力、创造力和分析力。

只有建构跨学科的人文社会科学和相关新技术理工科学识和技能，才能使学生具有独立深入分析问题的能力，才能培养学生审美力、想象力、创造力、分析力、判断力，才能做出有深度的作品，成为能够经世致用的有用之才。

只有深入到人类思想的源头，系统地就一门学问阅读经典，才能够精通一门触类旁通，才能够集人类思想之精华为我所用。

教材虽然能系统地介绍知识，但是其对知识的介绍是概述式的、教条式的，它提供给学生的是一张知识地图，但是要看到美好的风景，还是需要阅读经典原点，只有阅读经典原点才能真正与伟大思想对话，在经典沉浸式阅读中提升逻辑推理分析能力和理论思辨思考能力。

经典阅读可以培养学生睿智并艺术的大脑，能够帮助学生在未知的世界探索机制和规律，能够培养学生海纳百川有容乃大的胸怀。胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。阅读经典，与历史上的伟大思想对话，能够培养学生独立的分析能力、批判能力和反思能力。读经典能提升学生的创作能力和独立的思考能力，进而形成自己独到的见解和思考。高校人文专业应该以经典阅读为途径，让学生在经典原典的阅读中提升理论思维、审美素养和人文情怀。宁静以致远，新闻传播专业学生要有长远的发展前景，就必须加强经典著作的阅读。经典阅读是修养身心、涵养智慧、启迪学术的重要载体，是培养跨媒介专家型传媒人的有效路径。

二、智媒时代新闻传播专业学生需要读哪些经典

应对智媒时代信息的碎片化、表层化、算法推荐化特点，新闻传播专业同学应构建融媒体跨学科的知识体系，需要阅读的经典领域应涵盖三大类：一是人文社科经典，二是在新闻传播学史有影响的经典著作，三是报道专业领域的经典。

人类文化长河中积淀了很多经典，它们在不同程度上解决了人类精神生活和物质生活上的重要问题，如毛泽东的《在延安文艺座谈会上的讲话》、邓小平的《在中国文学艺术工作者第四次代表大会上的祝词》、习近平的《在文艺工作座谈会上的讲话》、司马迁的《史记》、司马光的《资治通鉴》、冯友兰的《中国哲学史》、李泽厚的《美的历程》、吴楚才和吴调侯的《古文观止》，查理·路易·孟德斯鸠的《论法的精神》、让-雅克·卢梭的《社会契约论》、罗伯特·路威的《文明与野蛮》、罗兰·巴尔特的《符号学原理》等书籍。阅读人文经典能帮助学生从宏观上、整体上了解历史、理解文化、启迪思想。

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社会科学经典能培养学生微观上、实证角度观察社会、理解社会的能力。新闻传播专业同学不仅要有人文情怀，也要有社会科学的眼光，需要阅读社会学、人类学、经济学等学科的经典，如艾尔·巴比的《社会研究方法》、费孝通的《乡土中国》、鲁思·本尼迪克特的《菊与刀》、萨缪尔森的《经济学》、卡森的《寂静的春天》等书目。

新闻传播专业经典既要固本守元、强调文化传承，也要面向时代，在智能时代不断推出新的新闻传播专业经典图书。新闻传播学科上影响力的经典著作，如罗杰斯的《传播学史》、方汉奇的《中国新闻事业通史》、埃默里父子的《美国新闻史》、麦克卢汉的《理解媒介——论人的延伸》《理解新媒介——延伸麦克卢汉》、罗杰斯的《创新的扩散》、李普曼的《舆论》、格尔茨的《文化的解释》、詹姆斯·凯瑞的《作为文化的传播》、南希·K·拜厄姆的《交往在云端：数字时代的人际关系》、中国新闻奖特别奖获奖作品《人间正道是沧桑——献给中华人民共和国70周年华诞》等都可以推荐学生阅读，同时也可以有针对性地推荐学生就某个专题开展经典阅读。例如，对环境新闻学感兴趣的同学，在阅读《理解媒介——论人的延伸》基础上，还可以推荐阅读《传播的偏向》《理解新媒介——延伸麦克卢汉》等图书。

三、智媒时代新闻传播专业学生如何读经典

从培养学生阅读兴趣角度看，可推荐学生先阅读学术史、思想史的著作，一方面历史书上有具体的人物、具体的故事，比较好读；另一方面学术史书籍就像一张地图描绘了在哪里能看到美好的风景，为下一步具体的经典原点阅读提供了路径。

从阅读方法角度看，阅读经典注重学习理论思维。人工智能时代，缺的不是知识，而是智慧。在阅读经典时，我们不能止步于结论，而要知其然并知其所以然，探究结论推导的过程与逻辑，从而学会思考问题的方法，让自己在经典阅读中学会发现问题、分析问题、解决问题的方法，丰富对人类情感和智慧的体验、理解和把握。任何一本经典都会为我们打开一扇智慧的窗，让我们有精彩的人生体验。但是在跨学科经典阅读时，我们要反思经典著作中的思想理论如何运用到新闻传播领域，分析具体的社会现象和社会问题，做到博而后能约，在经典阅读中建构并完善自己的知识体系。

从课堂讲解角度看，做好经典的导读工作。课堂上经典著作的讲解要抓住经典著作的核心理论展开全面深入、联系时代背景的探讨。例如，讨论麦克卢汉《理解媒介——论人的延伸》，可以抓住麦克卢汉“热媒介与冷媒介”“地球村”“媒介即讯息”思想展开讨论，并以著作理论联系人工智能时代探讨媒介对人中枢神经系统及大脑的延伸，在智能时代背景下再理解媒介。在课堂导读基础上鼓励学生梳理经典著作的学脉逻辑，在此基础上写作书评，并尝试运用著作中的理论分析社会现象和社会机制，追求学以致用的效果。

（作者单位：西南民族大学）