例谈角色扮演游戏在幼儿社会性教育中的应用

一、案例背景

在日常教育实践中，我观察到一些幼儿在社会性发展方面总会出现一些问题，如不愿分享玩具或不熟悉轮流发言的规则，这或多或少体现出他们在同伴交往和社会适应等方面的不足。为了帮助他们更好地掌握社会规范、提升交往能力，我利用幼儿喜欢的角色扮演游戏，创设适宜的戏剧情境，让他们扮演现实生活中的不同角色，体验不同立场下人们在想法和行动上的差异，从而更有同理心，更能接纳周围那些跟自己的“不一致”，为其交往技能和社会适应能力的发展赋能。

二、案例描述

（一）活动目标

1.体会不同社会角色的特点和意义，发展沟通和交往能力。

2.能够理解他人的行为，愿意接纳跟自己的“不一致”，遵守社会规则。

3.发展语言表达能力和情绪管理能力。

（二）活动准备

1.超市购物、医院就诊、公交车乘车等多个日常生活场景及相关道具和服装。

2.提前设计好的角色扮演指南，包括每个角色的基本职责和行为准则。

（三）活动过程

活动之前，我先向幼儿大致介绍了游戏内容和规则，旨在激发他们的参与热情。我强调：这场游戏中，每个人都需要像真正在工作的人那样，认真工作、与人和谐相处、帮助他人解决问题。为了进一步吸引幼儿的注意力，唤起他们的好奇心和参与意愿，我先用超市和医院里发生的故事做导入，同时展示了一些好玩的游戏道具和服装，幼儿一看就热血沸腾，迫不及待地想玩。

接着，我简要介绍了各个角色的基本职责和行为规范，以保证幼儿对自己在游戏中的角色定位清晰明了。在角色分配上，我们会考虑幼儿的经验和游戏意愿，从他们能胜任的角色开始切入。比如：有些幼儿家里有人在医院工作，对医护人员的工作内容比较熟悉，就先请他扮演医生；而有些幼儿计算速度快且性格开朗，可以先请他扮演收银员或者商店老板。我还准备了人物提示卡，把角色的主要职责、行为指南都详细地罗列出来，帮助幼儿对自己的任务有更好的认识。

随后进入人物经历阶段。扮演顾客的幼儿在“超市”场景中挑选商品，然后付款给扮演收银员的幼儿。他们可以通过这个过程学习到数学基础计算，对金钱有更为感性的认识。而在“医院”场景的幼儿，则把自己就医的经验迁移进去，从挂号、候诊，到询问病情、用听诊器检查身体，再到抽血、挂水等，煞有介事地忙碌着。我在旁边默默观察，保证幼儿的安全和游戏顺利进行。

此外，我还安排幼儿进行角色轮换，如“老板”和“顾客”互换，“医生”和“病人”互换，时间允许的情况下，不同情境和工种之间也应互换。这一环节的目的是让幼儿体会不同的工作，加深对角色的认识，学会换位思考。

活动结束后，我组织幼儿围坐成一圈，一起重温这次游戏的过程，分享心得。我先请幼儿介绍自己扮演了哪些角色、做了哪些“工作”，然后引导幼儿对游戏过程进行反思，比如：这个游戏最好玩的地方在哪里，怎样配合得更好，遇到分歧怎么办，等等。最后，无论是成功的喜悦，还是遇到的麻烦或挑战，我都鼓励幼儿把亲身的感受和体会自由地表达出来。对于活动中表现突出的孩子，我会给予感谢；而对于遇到难题的孩子，则会提供支持和鼓励。

三、案例反思

通过这次角色扮演游戏，我真切地体会到这种方法在促进幼儿的情感与社会性发展方面的显著作用。

在游戏中，幼儿必须携手合作去完成任务，这一过程让他们抛下“自我”，学会观察并回应别人，磨炼了他们的团队精神，还教会了他们如何与人有效沟通。例如，在“超市”场景下，扮演超市工作人员的幼儿需要像生活中看到的那样，对顾客礼貌问好；扮演顾客的幼儿需要有序进入超市，在货价前挑选商品时，轻拿轻放，不给别人带来麻烦。在一来一往的互动中，幼儿不再完全“以自我为中心”，而是随时根据对方的反应来调整自己的行为和语言，因为只有这样游戏才能顺利进行下去。

同时，我也观察到幼儿在游戏中发展出了换位思考的能力。当进入不同的社会角色后，他们必须从这些角色的角度去思考问题，例如扮演医生的幼儿需要耐心倾听病人描述症状，并给予适当的意见。这种身临其境的学习模式，让他们更容易理解别人的情绪和需要，培养同理心。

这种学习方式受到大多数幼儿的喜欢，他们表示：通过扮演不同的角色，自己学到了许多实用的资讯和技巧，体验到多样的职业乐趣。比如，有的幼儿在扮演的过程中学会了基本的算术操作，还有的幼儿在扮演医生的过程中自然地掌握了一些基本健康常识。

当有幼儿在游戏时遇到困难，我和其他幼儿会及时发现，主动提供协助和支持下。例如，有幼儿因为计算能力弱，在担任收银员时显得有些吃力，但其他幼儿并没有不耐烦，而是在一旁友善提醒，或者立马转换为“助手”“老板”等角色上前解围。在同伴的帮助下，幼儿在游戏中掌握了新的能力、解决了问题，收获了友谊……

这次角色扮演游戏，既让幼儿在轻松快乐的游戏中获得诸多方面的发展，也让我深刻认识到“游戏化教学”的意义和成效。今后，我将尝试继续开展更多类似活动，让幼儿在快乐中学习，在游戏中锻炼。