“换牙”事件引发的儿童哲学探索在大班班本课程实施中的应用

一、“换牙”事件——班本课程的开始

1.关注幼儿生活中的问题，引发幼儿的思考

午餐时间，平时吃饭很快的文杰今天变成了最后一名。孩子们很疑惑，便问他：“你怎么还没吃完呀？”文杰尴尬地笑了笑说：“我门牙没了。”最近班里有许多孩子开始换牙，他们有的感到兴奋，有的感到害怕……针对这个话题，我让孩子们说一说自己掉第一颗牙齿时发生的事情。

筱漪：我的第一颗牙齿是在滑滑梯滑下来的时候掉的，我很兴奋，兴奋到爆炸！

琪琪：我在啃鸡爪的时候掉了第一颗牙，我吓了一跳。

文杰：我吃苹果的时候把牙啃掉了，我都不知道发生了什么。

艳艳：我的第一颗牙是妈妈用线帮我拽掉的，我很开心，因为拽完可以吃冰激凌。

筱漪：我掉牙，牙齿飞了出来，我很伤心，把它埋进了土里。

雨欣：我的第一颗牙是妈妈用纸巾给我拧掉的，流了很多血，但我忍住没哭。

在引出孩子们的共同经验后，我提出新的问题：换牙是一件什么样的事呢？

有人觉得这是一件好事：“因为坏了的牙掉了，长出来的新牙就很干净了。”“因为这表示我马上长大了。”“我的牙掉了之后我会获得金币。”“因为我很期待我的新牙齿。”

也有人觉得这是一件不好的事情：“牙松了会流很多很多的血，我害怕。”“换牙会很疼。”“我的牙齿要很久才能长出来，我没有牙齿不开心。”“我觉得不好，我的牙齿还没掉新牙就长出来了。”

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）语言领域关于大班幼儿的发展目标中提到要“能有序、连贯、清楚地讲述一件事”。幼儿对于“换牙”这个话题十分感兴趣，在提及换第一颗牙的经历时，很多幼儿都印象深刻，可以回忆掉牙时发生的事情，也非常乐意与老师和同伴分享。讲述时，幼儿的描述大多为牙齿掉落的过程，只有个别幼儿能够主动说出当时的心情和感受。教师可以有意识地引导幼儿分享换牙时的感受，启发他们思考。

2.儿童哲学初现，思考的深度进一步显现

这个时候我提出了第二个问题：换牙到底好不好？

我引导幼儿现场对不同意见进行了统计，觉得换牙是一件好事的，把自己的学号写在笑脸的这边；觉得换牙是一件坏事的，把自己的学号写在哭脸的那边。结果显示，有15个人觉得这是一件好事，有7人觉得这是一件坏事。选择是好事的幼儿们开始欢呼：“耶！我们人多！‘好事’赢了！”选择“坏事”的幼儿听了后说：“哼！可是我就是觉得不好啊，会流血怎么好了？”

换牙是幼儿成长过程中必须经历的事情。每个幼儿的经历不同，对换牙的感受不同，自然会产生不同的看法，并且能够根据生活经验和经历来表明自己的理由。《指南》社会领域目标3要求幼儿具有自尊、自信、自主的表现：“与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见，并说出理由。”在投票时，幼儿没有人云亦云，而是能够坚持自己的选择。

二、儿童哲学——班本课程的推手

换牙到底好不好？既然谁都说服不了谁，不如来一场辩论赛。在辩论赛开始前，幼儿通过询问家长、查阅网络资料等途径了解辩论赛的规则。

雨夕：辩论赛是有正方和反方的。

语苒：辩论赛就是一个人说一句话，另一个人打破它。

安然：辩论赛就是对方说了一句话，要反驳他，不然就失败了。

宇鹏：别人在说的时候要听好，要一个一个说。

文杰：支持一个观点的人坐在左面，支持另外一个观点的人坐在右边。

基于幼儿们对辩论赛的认识，我们便趁热打铁，开展了一场班级辩论赛。

辩论赛的模式带给幼儿区别于集体教学活动的体验，这样的学习是主动的、深入的。在一个幼儿说话的时候，其他幼儿会主动倾听，听完后再站起来发表自己的看法。幼儿对于自我观点的坚持与阐述，与同伴在言语和思维上的交锋让现场充满张力。

这次辩论赛毫无疑问给了我很大的惊喜，幼儿生活中的话题能够激起他们的表达欲。结束后，我请幼儿再次选择支持的观点，大多数幼儿认为换牙是一件好事，有4个幼儿认为换牙不好。换牙是每个人都会经历的，关键是面对“换牙”这件事时，幼儿们的心态以及对新牙的爱护。

三、建构经验——班本课程的效果

辩论过后，幼儿自发讨论了一个话题：如何保护新长出来的牙齿呢？

籽赫：换牙后，如果牙齿才长出来一点不能一直去舔，不然会长歪。

安然：可以用牙刷保护牙齿。

舒阳：睡前要刷牙。

宇鹏：要保护牙根。

文姝：不能多吃糖，要多吃饭。

米阳：要营养均衡，不能贪吃糖。

梓妍：牙刷要及时更换，没有了要去买。

佩霖：刷牙要刷得很仔细。

艳艳：如果觉得牙齿不舒服一定要去医院看。

幼儿们在经过对换牙的思考后，越来越发觉保护牙齿是一件非常重要的事，只有平时多注意，才能拥有健康的牙齿。

幼儿的学习和发展是在充分感受的前提下产生的。随着课程的发展，保护牙齿也变得十分自然。在日常生活中，可以看到幼儿吃完点心主动去漱口，这是平时做再多口头提醒也达不到的效果。由于班级里还有个别幼儿没有换牙，我邀请换牙的幼儿制作“我的换牙小故事”记录本，用作经验分享，供没换过牙的幼儿了解并参考。

四、思考评价——班本课程的反思

1.抓住教育契机，多次谈话引起幼儿共鸣

课程是从一个幼儿因为缺牙不方便吃饭的话题而展开的，我抓住这一契机，采用个别谈话、小组谈话、集体谈话的方式，和幼儿回忆、讨论了“第一次换牙是什么样的”“去医院看牙、拔牙是什么样的”等话题。在与幼儿的谈话中了解他们的感受、心情，引发他们的情感共鸣。

2.倾听、尊重儿童，给予充分自主思考空间

想要了解幼儿的想法，首先要做的就是倾听。在辩论赛中，我们可以看到大班幼儿的表达欲特别强烈，都想说出自己对于换牙的看法和理由，也乐意去反驳、回应对立的观点，并且跟随着话题的变化而不断思考。

3.家园合作共育，发挥课程的价值

换牙是一个随机事件，这件事可能发生在幼儿园里，也可能发生在家里。幼儿除了在园期间直接与老师、同伴分享换牙感受外，也可以和家长讨论相关话题。后期换牙的护理、保护牙齿计划的实施，家长同样发挥着不可替代的作用。