幼儿园绘本阅读的多元策略

绘本作为幼儿教育中的重要资源，以其生动的画面、简洁的文字和丰富的内涵，深受孩子们的喜爱。它不仅是幼儿认识世界的窗口，更是培养幼儿阅读兴趣、语言表达能力、想象力和创造力的有效工具。如何充分发挥绘本的教育价值，让幼儿在阅读中获得全面发展，是幼儿教育工作者需要深入思考的问题。

一、多维度入手，丰富幼儿的绘本阅读体验

绘本是幼儿快乐阅读的开始，通过阅读绘本，幼儿可以丰富对世界的认知，直接或间接地体验不同的情感，获得想象力、创造力的提高。因此，我们从幼儿园小班开始，从多个维度入手，丰富幼儿的绘本阅读体验。

（一）增加阅读时间，培养阅读习惯

1. 贯穿一日活动的绘本阅读

在幼儿园的一日生活中，我们巧妙地安排了各种绘本阅读环节，让阅读如同呼吸一样自然地融入幼儿的生活。

（1）餐前闪光舞台。每天餐前，我们为幼儿提供了一个展示自我的小舞台，供他们自愿上台分享喜欢的绘本故事。这个活动不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，还增强了他们的自信心，同时也激发了其他幼儿对绘本的兴趣。

（2）餐后自主阅读。餐后休息时间，幼儿可以自由选择班级图书角的绘本进行阅读。教师会在一旁观察和引导，但不干涉其阅读内容和过程，只关注其阅读习惯，如眼睛离书本的距离、正确的翻书方法、是否爱护图书等。同时，我们会鼓励幼儿与同伴相互交流阅读心得，分享自己在绘本中发现的有趣内容和阅读感受，等等。

（3）睡前故事。午睡前的这段时间，是幼儿最期待的时刻之一。我们会精心挑选适合睡前阅读的绘本，用温暖而富有感染力的声音讲述故事。这些故事内容丰富多样，涵盖了童话、寓言、科普等多种题材，不仅能够帮助幼儿放松身心，进入甜美的梦乡，还能让他们在潜移默化中感受语言的魅力，丰富知识储备。

（4）午后育红电台。午睡醒来，我们通过幼儿园的电台播放幼儿录制的绘本故事。每个幼儿都有机会当小主播，锻炼语言表达能力的同时，增强成就感和自信心。

将绘本阅读贯穿于一日活动的各个环节，能够让幼儿随时随地接触绘本，逐渐培养起对阅读的浓厚兴趣和良好习惯。

2. 灵活多样的阅读时间安排

为了满足不同幼儿的阅读需求和兴趣，我们在阅读时间的安排上力求灵活多样。

自主选择睡前故事：我们将班级内的绘本制作成汇总表，每周一，幼儿可以在表上勾选自己喜欢的绘本，被选上的绘本便是本周中午的睡前故事。这样的安排充分尊重了幼儿的个性和喜好，让他们在阅读中感受到自主和快乐。

随时借阅与归还：除了在固定时间阅读绘本，幼儿还可以在园内自由借阅绘本。无论是在阅读大厅、阅读室还是班级图书角，幼儿都可以挑选自己喜欢的绘本带到其他地方阅读。同时，我们也鼓励幼儿养成良好的借阅习惯，在规定的时间内将绘本归还原位，以便其他人也能享受到阅读的乐趣。

亲子共读时间：我们倡导每天亲子共读，家长根据个人兴趣或教师推荐选择绘本，与孩子一起探讨故事中的情节和道理，引导孩子思考和表达，从而增进亲子感情、培养阅读习惯。

（二）拓展阅读空间，营造浓厚的阅读氛围

1. 打造“图书馆式”幼儿园环境

我园致力于打造一个开放、立体的阅读空间，让幼儿仿佛置身于一个充满书香的“图书馆”。园内设有两个大型公用阅读区，阅读大厅以节气为主题，创意新颖，布置温馨。大厅内摆放着各种各样的绘本，幼儿可以在这里自由翻阅，感受不同季节的变化和传统文化的魅力。阅读专用活动室则配备了整齐的书架、丰富的图书和舒适的座位，幼儿可以在这里安静地享受阅读的乐趣。各班都设置了图书角，摆放着与幼儿年龄相适宜的绘本，以及一些柔软的坐垫和可爱的小桌子。图书角的绘本会根据班级的主题活动和幼儿的兴趣爱好定期更换。此外，园内多个角落随处可见移动书架和图书，常常有幼儿驻足翻阅。

2. 利用园外阅读资源，开阔阅读视野

我们深知，阅读不仅仅局限于幼儿园内，还应该引导幼儿走出园门，探索更广阔的阅读世界。我们鼓励家长利用周末时间，带领孩子到社区书房或城市书房阅读。幼儿园也会定期组织幼儿前往城市图书馆、新华书店开展阅读活动。更丰富的图书资源和更优美的阅读环境，进一步激发了幼儿对阅读的兴趣和热情。

（三）丰富阅读形式，激发阅读兴趣

1. 园内阅读活动

我们开展了多种形式的阅读活动：师幼共读、自主阅读、同伴共读、小小领读员等，以满足幼儿不同的阅读需求和兴趣爱好。

2. 亲子共读活动

为了充分发挥爸爸在孩子成长中的价值，我们成立了“爸爸俱乐部”，定期组织活动，鼓励爸爸们积极参与亲子共读。每周五是“爸爸俱乐部”的成员集中交流“亲子阅读感悟和心得”的时间。爸爸们在这里分享自己与孩子一起阅读的经验和体会，互相学习和借鉴。同时，我们也会邀请一些专家为爸爸们提供亲子阅读指导，帮助他们更好地与孩子互动。

我们还鼓励家长创新亲子共读形式，让阅读变得更加有趣和富有创意。例如，与孩子一起制作绘本故事书，将孩子编的故事或对某个绘本的理解用绘画和文字的形式记录下来，制作成独一无二的绘本。还可以通过角色扮演、亲子绘本剧表演、故事接龙等方式，让孩子的阅读多元且深入。

二、多层面优化绘本阅读环境与内容

（一）精选优质绘本，提升阅读质量

在绘本的选择上，我们会仔细审查绘本的出版信息，只选择正规出版社出版的绘本，关注绘本是否有明确的编号和版权信息，以确保合法性和规范性。同时，我们组织一批教师对绘本的内容进行深入审核，剔除那些不符合幼儿年龄特点、价值观不正确或含有不良信息的绘本，选择内容积极向上，能够传递正能量、培养良好品德和情感，能够引导幼儿树立正确的价值观和人生观的绘本。

除了教师筛选，我们还参考了专业机构和专家的推荐。例如，国内外一些知名的儿童文学奖项获奖作品、教育部门推荐的优秀绘本等，都是我们选择绘本的重要参考依据。这些经过专业认可的绘本，在内容质量和教育价值上都有一定的保障。

（二）简化阅读环境，减少干扰因素

在幼儿园的阅读环境创设中，我们注重简洁、实用，避免过多的装饰性元素对幼儿阅读造成干扰。我们减少了墙面上过多的装饰挂件和图片，只保留一些与阅读相关的元素，如优秀绘本的封面展示、幼儿的阅读心得分享等。通过简化阅读环境和避免过度引导，我们创造了一个更加自由、舒适的阅读空间，让幼儿能够更加专注地沉浸在绘本的世界中。

三、多方式深化绘本阅读教育价值

（一）创新阅读方法，提升阅读效果

1. 以幼儿为主体的开放式阅读

在绘本阅读活动中，我们转变传统的教师主导模式，以幼儿为主体，采用开放式阅读方法，激发幼儿的主动性和创造性。我们鼓励幼儿根据绘本内容提出自己的问题和想法，教师不急于给出答案，而是引导幼儿通过与同伴讨论、反复对比阅读等策略，自行寻找答案，发展观察能力、思考能力、表达能力等。我们还会开展多样化的阅读延伸活动，如根据绘本开展绘画、手工、角色扮演等活动，让阅读成为幼儿探索和学习的动力。

2. 结合多媒体技术，丰富阅读体验

随着信息技术的发展，多媒体技术在绘本阅读中的应用越来越广泛，我们将多媒体技术与绘本相结合，根据绘本内容制作简单的动画或视频，将静态的绘本画面转化为动态的故事呈现给幼儿。我们还利用多媒体资源为幼儿提供更多的相关知识和信息。适当地引入多媒体技术，让绘本阅读变得更加生动有趣，幼儿的阅读体验得到极大的丰富和提升。

（二）结合热点事件，拓展阅读主题

1. 开展主题阅读活动

我们会结合主题活动、节气节日、重大社会事件（如奥运会、国庆节）等开展主题阅读活动，如中秋节、端午节的相关主题等，让幼儿将阅读与生活相结合，拓展幼儿的阅读视野和思维空间，培养幼儿对社会文化的敏感性和认同感，以及对时事的关心与思考。

2. 实现多领域融合，促进全面发展

（1）绘本与语言领域的深度融合。阅读完一本绘本后，我们鼓励幼儿用自己的语言把故事讲给好朋友、爸爸妈妈听，还会根据绘本内容设计适宜的语言游戏活动，如词语接龙、句子模仿、故事创编等。这些游戏和活动不仅增加了阅读的趣味性，还让幼儿在轻松愉快的氛围中巩固和提升了语言能力。

（2）绘本与其他领域的有机结合。绘本阅读不仅可以促进幼儿语言领域的发展，还可以与其他领域相互融合，实现全面发展。比如，读完一本绘本后，幼儿产生了创作的冲动，在美术区将故事再现出来；又如，读完一本关于建筑的绘本后，幼儿对搭建各种建筑物产生了浓厚的兴趣，回家继续查阅资料、在建构区不断尝试……绘本与多领域的融合，打破了学科之间的界限，为幼儿提供了一个全面、综合的学习环境，促进了他们在各个领域的协同发展。

四、多角度释放幼儿的阅读潜能

（一）摈除教师主导，给予幼儿充分的自主空间

在绘本阅读活动中，我们避免教师过度主导，给幼儿足够的自主阅读时间和空间，让他们能够按照自己的节奏和方式去探索绘本的世界。

1.自主选择绘本

在班级图书角或阅读区域，幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择想要阅读的绘本。教师不进行过多的干涉和推荐，而是鼓励幼儿去发现和探索不同的故事。

2.自主阅读过程

在幼儿自主阅读过程中，教师尽量不打断他们的阅读思路，不直接告诉他们答案或解释故事内容，而是在一旁观察幼儿的阅读行为和表现，了解他们的阅读兴趣和困惑，以便在适当的时候给予引导和支持。

3.鼓励幼儿自主思考和表达

阅读结束后，当幼儿分享对绘本的理解和感受时，教师不进行评判和纠正，而是尊重幼儿的独特见解和想法，培养幼儿的自主思考能力和表达能力。

（二）去除预设目标，关注幼儿个性化发展

在绘本阅读活动中，我们减少过于明确和固定的预设目标，更加关注幼儿在阅读过程中的个性化发展和体验。

1.弹性化的教学目标

根据幼儿的实际阅读情况和反应，灵活调整教学目标。每个幼儿对绘本的理解和感受都可能不同，我们要尊重这种差异，鼓励幼儿从不同的角度去解读绘本，发展他们的个性思维和创造力。

2.注重个体差异

关注每个幼儿在阅读能力、兴趣爱好、认知水平等方面的个体差异，为他们提供个性化的指导和支持。对于阅读能力较强的幼儿，可以提供一些具有挑战性的绘本和问题，引导他们深入思考；对于阅读能力较弱的幼儿，则给予更多的帮助和鼓励，让他们逐步提高阅读能力。

通过幼儿绘本阅读实践，幼儿对绘本阅读的兴趣日益浓厚，阅读能力和综合素质得到了全面提升。他们在丰富多样的阅读活动中，不仅学会了阅读，更学会了思考、表达、合作和创造。绘本阅读的探索之路永无止境，我们将始终坚持以幼儿为中心，以绘本为载体，以多元策略为手段，不断探索和创新，为幼儿的阅读发展和全面成长创造更加美好的未来。