中华优秀传统文化元素在小学美术教学中的应用

摘要：美术作为小学阶段一门重要的美育学科，在促进学生综合素质发展方面有着不可替代的作用。当前，小学美术教学改革正在持续深化，将中华优秀传统文化元素与小学美术教学相结合，能够实现对中华优秀传统文化的传承发展，在丰富学生知识储备的同时，激发学生学习兴趣，为保障小学美术教学整体质量提供全面支持。对于中华优秀传统文化元素在小学美术教学中的应用，教师应该全面加强美术教学中的中华优秀传统文化资源的开发利用，利用信息技术创新中华优秀传统文化渗透方式，围绕中华优秀传统文化积极开展课外实践活动，基于中华优秀传统文化素养完善评价育人机制。

关键词：中华优秀传统文化；小学美术教学；应用策略

在我国教育事业发展速度不断加快的背景下，为深入推进美术教育改革，教师应重视多元文化的渗透，将小学美术教学与中华优秀传统文化教育相结合，帮助学生感受中华优秀传统文化的独特内涵，使其传承中华优秀传统文化。小学美术教学中涉及的中华优秀传统文化元素类型丰富，在中华优秀传统文化的价值渗透以及活动实施方面能够发挥积极推动作用，将中华优秀传统文化和小学美术教学相结合，能够带给学生更深层次的体验，在帮助学生积极主动解决问题的同时，促进小学美术教学质量提升。现阶段，小学美术教学中关于中华优秀传统文化元素的整合利用仍然有待优化，对小学生美术学习需求仍需要深入分析，中华优秀传统文化教育元素的资源开发存在一定的局限性。因此，笔者针对中华优秀传统文化元素在小学美术教学中的应用价值展开分析，并提出了小学美术教学中有效应用中华优秀传统文化元素的实践策略。

一、中华优秀传统文化元素在小学美术教学中的应用价值

（一）有利于提高学生美术学习能力

中华优秀传统文化元素在小学美术教学中的应用有利于学生美术学习能力的强化。在围绕中华优秀传统文化开展对学生教育指导的同时，教师能够帮助学生丰富知识储备，促进学生美术学习能力的进一步提升。相较于传统的教育模式，以中华优秀传统文化为基础的小学美术教学更加具有吸引力。在教师的引导下，学生对美术知识的探索方式能够发生变化，在解决问题的同时，真正实现美术学习能力的进一步发展。在小学美术教学中融入中华优秀传统文化元素，能够促使学生完善知识结构，为提高学生美术学习能力奠定坚实基础。

（二）有利于激发学生学习兴趣

浓厚的学习兴趣是学生学习美术知识的重要推动力。在深入推进小学美术教学改革的过程中，教师通过对中华优秀传统文化元素的应用，能够为学生构建成长的桥梁和空间，无论是对学生成长表现的监测，还是对学生学习过程的指导，这些都能够在一定程度上增强学生的学习体验，帮助学生主动积极解决问题。在小学美术教学中，教师可利用中华优秀传统文化开展教学活动，引导学生理解中华优秀传统文化的精神内涵，借助独具传统文化气息的美术教育元素，丰富学生的感知体验，从而起到激发学生学习兴趣的良好效果，为小学美术教学的高质量发展提供全面支持。

（三）有利于提高美术教学实效

中华优秀传统文化在小学美术教学中的应用能够提高学生学习能力，在其带来的积极影响下，学生在学习过程中的积极性能够得到调动。在探究问题时，学生思路更加清晰。对于小学生而言，中华优秀传统文化具有较大的文化价值，在学习和接触中华优秀传统文化时，学生学习美术课程的积极性得到提升，更加主动配合教师参与各项活动，这对提高小学美术教学整体质量很有帮助。

（四）有利于实现中华优秀传统文化传承

教师将中华优秀传统文化元素应用在小学美术教学中，有利于加深学生对中华优秀传统文化的理解。在围绕中华优秀传统文化开展对学生指导活动的情况下，教师不仅能够打破传统教学时间和空间的限制，也能够搭建起适合学生的成长平台和空间，帮助他们解决遇到的问题，确保行之有效的中华优秀传统文化教育成为学生个性发展的重要推动力。在中华优秀传统文化应用的基础上，学生能够在内心深处种下喜爱中华优秀传统文化的种子，并且在美术创作中突出中华优秀传统文化元素。在教师的引导下，学生能够成为中华优秀传统文化的传承者和弘扬者，这样能够真正发挥学生在传承中华优秀传统文化方面的重要作用。

二、中华优秀传统文化元素在小学美术教学中的应用策略

（一）全面加强美术教学中中华优秀传统文化资源的开发利用

全面整合与开发美术教育资源，对小学美术教学高质量发展很有帮助，教师应充分考虑小学生美术学习的基本特点，在活动设计与实施中加强对学生的教育指导，通过对美术教育活动的创新尝试，带给学生深层次的体验，更好地提升美术教学资源整合的效果。全面加强中华优秀传统文化资源的开发利用，需要考虑到小学美术教学本身的价值体现，在深入分析教材的基础上，对传统文化元素进行提炼，同时也应考虑到不同类型传统文化的教育价值，将中华优秀传统文化元素客观地呈现在学生面前，从而实现中华优秀传统文化元素在小学美术教学中的有效应用。

例如，在人教版小学美术教材三年级下册《水墨游戏》一课的教学中，教师应当联系水墨画这一独特的艺术类型，在开展教学活动的过程中为学生展示多种类型的优秀水墨画作品，帮助学生更加直观、清晰地了解水墨画的艺术风格，感受中华优秀传统文化的独特魅力，培养学生主动了解中华优秀传统文化的积极性，借助艺术作品提高学生的审美能力。

（二）利用信息技术创新中华优秀传统文化渗透方式

在信息时代背景下，小学美术教学方式正在不断发生变化，中华优秀传统文化元素在小学美术教学中的应用同样需要考虑到传统文化教育的创新尝试，从学生的美术学习需求出发，搭建起适合学生的成长桥梁和平台空间，基于行之有效的美术教育促进学生的个性发展。全面深化小学美术教学，应当考虑到小学生在美术学习中的基本体验，通过中华优秀传统文化的应用，以美术教学需求为基础，建立起更加全面、多元的信息化教学机制；通过对学生成长过程的动态监测，帮助他们解决遇到的问题，从而提高学生综合素质，促进学生学习能力的进一步提升。全面优化基于信息技术的中华优秀传统文化教学方式，应当考虑到中华优秀传统文化蕴含的价值内涵，将信息化工具作为学生接触和了解中华优秀传统文化的依据。

例如，在五年级下册《学画松树》一课的教学中，教师可延伸松树象征的品质：在中国传统文化中，松树被视为君子品格的象征，代表高风亮节、忠诚正直的品德。教师应联系教学主要内容，利用信息技术，向学生展示关于松树的图片，如著名的《黄山迎客松》等，通过对小学美术教学中的中华优秀传统文化元素的呈现，引导学生在情境中联想和思考，促使学生在画松树的同时，培养忠诚正直的品格。

（三）围绕中华优秀传统文化积极开展课外实践活动

理论与实践相结合是小学美术教学的一个重要特点，在深入推进中华优秀传统文化元素在小学美术教学中渗透利用的情况下，教师应考虑中华优秀传统文化教育对学生的积极影响，同时也要建立适合学生的实践教学机制，在实践中引发学生的联想和思考，为中华优秀传统文化教育的深入落实提供支持。教师应当开展不同类型的中华优秀传统文化实践活动，在围绕中华优秀传统文化对学生进行教育指导时，将实践作为指导学生的一项重要举措，通过对小学美术教学中的中华优秀传统文化的创新应用，带给学生更深层次的实践体验。为了加强中华优秀传统文化课外实践活动的设计实施，教师应考虑中华优秀传统文化蕴含的人文价值，引导学生在实践中提高解决问题的能力，从而促进小学美术教学质量的提升。

例如，在五年级上册《元宵节里挂彩灯》一课的教学中，教师可组织学生积极参与课外实践活动，提高学生动手能力。挂彩灯是元宵节的重要习俗，除了吃汤圆之外，基于彩灯的猜灯谜活动也生动有趣。基于此，教师可以尝试从中华优秀传统文化教育的视角出发，创设情境并开展相应实践活动，引导学生积极主动探索中华优秀传统文化知识的同时，使其获得更深层次的体验。通过动手制作元宵彩灯，能够丰富学生的学习体验，使其在实践中感受中华优秀传统文化的独特魅力。

（四）基于中华优秀传统文化素养完善评价育人机制

完善评价育人机制是提高学生美术学习体验的关键，也是帮助学生强化传统文化素养的重要前提和基础。中华优秀传统文化在小学美术教学中的应用，教师应考虑到中华优秀传统文化教育本身的人文价值，将评价活动放在重要位置，基于学生传统文化素养对学生进行评价和指导，让每名学生都能够在学习中有所收获。为了优化小学美术教学评价活动，教师还应该考虑到中华优秀传统文化元素的应用效果，将学生审美能力和艺术创造力作为评价的重要方面，在评价活动的整体实施中形成适合学生的指导机制。

同样以《元宵节里挂彩灯》的教学为例，教师应对学生制作的彩灯进行点评，针对学生的动手操作能力和艺术审美能力进行评估，帮助学生了解自身存在的不足。此外，在评价中，教师还应考虑到是否将渗透中华优秀传统文化元素作为评价学生作品的重要依据，进一步提高学生对中华优秀传统文化的重视程度，确保中华优秀传统文化元素在小学美术教学中的全方位融入。

总之，优化小学美术教学要做好中华优秀传统文化元素的融入与应用，教师应善于把握小学生美术学习规律，做好中华优秀传统文化教学方式的创新尝试；应对多种类型中华优秀传统文化教育资源进行开发，利用信息技术创设情境，并开展多种类型的实践活动。这样，在良好的中华优秀传统文化育人环境下，能提高小学美术教学效果，促进学生美术学习能力的提升和综合素质的发展。

参考文献：

［1］恽蕾.融入中华优秀传统文化，让美术课堂更有“韵味”［J］.小学教学研究，2024（21）.

［2］刘昕笑.浅谈传统文化元素在小学美术教学中的运用［J］.吉林省教育学院学报，2022（7）.

（责任编辑：赵春艳）