简谈小学语文阅读课教学评一体化的策略

【摘要】小学语文阅读教学是培养学生语文能力和思维能力的重要途径，而教学评一体化是在小学语文阅读教学过程中，教师对学生进行评价的有效手段，是通过对学生在课堂中的表现进行及时、客观的评价，让教师和学生都能够从中找到优点，并积极地进行自我调整，使学生在语文阅读学习过程中能够更加积极踊跃地参与到学习活动中。因此，在小学语文阅读课教学过程中，教师要改变传统的教学观念和教学方法，在教学中注重培养学生的思维能力和自主学习能力，帮助他们掌握阅读学习的方法。同时，教师也要不断提高自己的专业水平和教育理念，为学生提供更好、更优质的阅读教学服务。

【关键词】小学语文 阅读课 教学评一体化

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）10-0190-03

一、营造和谐的学习氛围

在小学语文阅读教学过程中，教师要结合教材内容，充分考虑所教班级学情，努力营造良好的课堂学习氛围，让学生能够更好地参与到教学活动中来。而在这一过程中，教师要注重发挥自己的引导作用，让学生能够积极地投入到学习活动中来。例如，在教学《祖父的园子》这篇文章时，教师可以让学生先自由读一遍课文，然后让学生在小组内进行讨论交流。对于小学生来说，他们是很喜欢表现自己的，在课堂上也非常活跃。在学生讨论交流的过程中，教师可以引导学生对课文中出现的词语进行理解和分析。而在这个过程中教师可以启发学生自己体会文章的内容和主旨。最后教师再与学生分享自己喜欢的句子或者段落，并进行适当的讲解和赏析，通过这种方式让学生能够真正地体会到文章中所传递的情感。

在教学中，教师还要以学生为主体，创设“我在课堂上”的氛围，让学生动起来。如《祖父的园子》一课，作者写了一个小女孩在祖父的园子里玩耍、嬉戏，作者是如何来表现小女孩快乐、自由的学习生活呢？让学生在课前预习时，阅读自己喜欢的片段；阅读后，学生自由交流自己喜欢的段落。这样，教师就能及时了解学生对文章内容和情感态度方面的感受。学生对文本内容有了感受后，再通过朗读、讨论等方式表达自己对作者情感态度方面的感受和体验，这样就营造了和谐、愉快、轻松的课堂学习氛围。

二、重视学生的情感体验

小学语文阅读教学过程中，教师要重视学生的情感体验，在教学过程中要将自己的感受也抒发出来，并与学生进行情感上的交流。只有这样才能使学生感受到阅读学习的乐趣，体会到阅读学习的重要性。同时，教师也要让学生通过对文本的阅读和学习，感受作者的情感，从而提升学生的文学修养。例如，在教学《荷塘月色》（统编版语文教材配套阅读名著书系）时，教师可以让学生通过朗读文章，体会作者在描写荷塘月色时运用了哪些修辞手法，运用了哪些表达方式，从而更好地理解文章内容。然后在此基础上让学生结合自己对文本内容的理解和想象，进行创编：荷塘月色中有荷花、荷叶、蜻蜓、小鱼、青蛙等景物，可以让学生根据自己所学到的知识进行合理想象，从而感受作者所表达的情感。比如，“小鱼在水中欢快地游着，一会儿在水中打闹，一会儿又潜入水底，似乎在寻找什么，随后又突然冒出水面；蜻蜓在空中自由飞翔，时而停下来休息一会儿，时而又飞向另一处；小青蛙则躺在荷叶上仰望着天空中的月亮，似乎在和它聊天。”读完这段话可以让学生根据自己所学到的知识进行创编：“小鱼自由自在地游着，蜻蜓在空中飞舞着，小青蛙躺着睡觉，小鱼和蜻蜓还会聊天呢……”通过这样的想象与创编能够使学生感受到作者所表达的情感，并将自己的情感融入文本中。

教师还要引导学生对课文内容进行总结和归纳，使其在概括总结的基础上，运用写作的方式来表现人物形象，加深对人物形象的理解。例如，教师可以引导学生展开想象，丰富对人物形象的认识，从而加深学生对文本内容的理解与感受，让学生将自己对课文的理解与作者的情感联系起来，然后再尝试着进行创编，从而使学生对课文内容有一个更深层次的了解。在教学《火烧云》时，教师可以让学生根据课文内容进行创编，一位同学通过朗读课文，感受到了火烧云的壮丽景象，于是他在自己的头脑中想象着火烧云的壮丽景象，最后用自己的语言描述了这一场景：“天空像是被一只巨大的火盆罩住了，蓝莹莹的，漂亮极了！红橙黄绿青蓝紫什么颜色都有，真是五光十色。火烧云变化多端：一会儿像一只大狮子，张开大嘴；一会儿像一只大老虎，张牙舞爪；一会儿像一匹小马，跑得飞快……”通过学生的创编可以看出学生对课文内容的理解和分析是十分深刻的，而且对课文内容也有了一个更加深入、全面的了解。再以《穷人》这篇课文为例，在学生的想象中，桑娜与渔夫的形象更加丰满。桑娜是一个勤劳、善良、勇敢的形象，她能够把自己所能做的事情都做好，同时她还能照顾西蒙的两个孩子。渔夫也是一个善良、有爱心的形象，他乐于助人，懂得关心他人。教师引导学生续写小说，可以寄托自己对桑娜和渔夫的美好祝愿，也可以写一些自己阅读后的感受：虽然小说的题目为《穷人》，但是小说里刻画的人物形象，却丝毫让我们感觉不到贫穷，相反，却让我们收获到了人性美，桑娜和渔夫身上的善良，自带光环，他们拥有高贵、无私、仁慈和善良的品质，体现了他们精神上的富足，他们才是真正的“富人”，他们身上深沉的、宽厚的爱心值得我们每一个人赞美。

总之，教师在教学中要引导学生充分感受人物形象的魅力，让他们通过写作表达自己对人物形象的理解与感悟。教师还要注重培养学生的思维能力和想象能力，让学生在阅读教学过程中主动地获取知识，学会学习。在阅读教学过程中重视学生情感体验可以使学生与作者产生共鸣，从而对文章内容有一个更加深刻、全面的理解。

三、设置合理的问题情境

在小学语文阅读教学过程中，教师要注重设置合理的问题情境，让学生能够通过对问题的思考，从中掌握阅读的方法和技巧。例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，教师可以创设这样的问题情境：如果你是诸葛亮，你会如何运用自己的智慧去借箭？这是一个开放性的问题，需要学生结合自己对课文的理解，然后再进行回答。学生通过对这个问题的思考，能够激发他们对课文内容的好奇心，同时也能够锻炼他们在阅读中分析、理解和解决问题的能力。

此外，教师也可以借助多媒体创设问题情境，通过多媒体画面展现课文中所描述的内容，让学生通过图片和声音感受课文内容。在创设问题情境时，教师要注意选择一些贴近学生生活的故事和知识来创设问题情境。通过这样的方式可以让学生对课文内容有更加深刻的理解和记忆，同时也能增强学生对文章中所描述事物的印象。

四、采用多样化的评价方式

在小学语文阅读教学过程中，教师要改变传统的评价方式，采取多样化的评价方式，从多个方面对学生进行评价，如学生在课堂中的表现、学生在阅读过程中所掌握的知识和能力等，以此提高学生的阅读学习效果。

（一）注重过程评价，注重学生的全面发展

在小学语文阅读教学过程中，教师要注重过程评价，让学生在学习过程中不断地积累经验，不断地提高自己的语文综合素养。例如，教师在教学《草船借箭》这篇课文进行教学时，可以将课堂中所涉及的内容和方法作为评价内容，然后再根据学生在课堂上的表现进行评价。教师可以让学生通过朗读和背诵课文评价他们的学习情况，并让学生在小组内进行讨论和分享，然后再由教师进行总结和点评。通过这样的方式能够让学生不断地积累经验，从中发现自己在学习中的不足之处，从而不断地提高自己的语文综合素养。此外，教师在进行课堂教学时还可以利用一些竞赛活动激发学生的学习兴趣。例如，教师可以让学生之间互相提问、抢答和回答问题来提高他们学习语文知识的积极性。教师也可以通过举办“成语接龙”游戏引导学生多读多背多写，提高他们对语文知识的掌握程度。教师还可以通过让学生上台演讲提高他们对语文知识的理解程度，让他们在上台演讲时能够将自己所学到的知识用自己的语言表达出来。通过这样的方式能够让学生在锻炼口才的同时提高他们对语文知识的理解和记忆。教师在对学生进行课堂评价时，要注重评价方式的多样化，让学生能够在学习中找到自己存在的不足之处并不断进行改进。

（二）注重综合评价，加强学生的综合素质

在小学语文阅读教学过程中，教师要注重学生的综合评价，通过对学生学习成果的评价，促进他们综合能力的发展。例如，在《一匹出色的马》这篇课文的教学过程中，教师可以通过设置以下几个问题引导学生进行回答：首先，请大家思考一下马这种动物有哪些优点？其次，大家认为马身上最突出的特点是什么？最后，请大家谈谈对这匹马的看法。通过这样的问题设置，让学生能够从不同方面思考问题，然后再对这些问题进行回答。通过这样的方式能够促进学生综合素质的提高，同时也能让他们在学习过程中感受到学习所带来的乐趣。因此，教师在开展小学语文阅读教学时，要注重应用教学评价一体化策略，促进学生综合素质的提高。

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（三）注重多元评价，体现评价的多样性

在小学语文阅读教学过程中，教师要注重评价方法的多样化，这样才能使学生的阅读能力得到有效提升。在阅读教学过程中，教师要注重多元评价方式的应用，这样才能使学生在评价过程中加深对文章内容的理解。例如，在教学《桂林山水》这篇课文时，教师可以让学生采用自评、互评、师评等方式进行阅读，让学生能够在不同的评价过程中了解到自己存在的不足之处，然后再加以改进和提升。在语文阅读教学中，教师要注重对学生阅读能力的培养和提升，使学生能够在阅读过程中学会分析、思考和解决问题。因此，教师可以通过设置合理的问题情境激发学生学习语文的兴趣，从而让他们能够自主地投入到语文阅读教学中。

除此之外，教师还可以通过课前测试、课堂问答、作业批改等方式对学生进行评价。对学生的课堂表现进行评价时，教师要重视对学生学习态度和学习方法的评价，同时也要重视对学生学习成果的评价。这样，既可以让教师及时了解学生在课堂上的表现情况，也能有效地提高学生在语文阅读学习方面的积极性。

教师要给予学生充分的肯定和鼓励，使学生能够在阅读学习中感受到成功的喜悦。教师要营造民主和谐的课堂氛围，使学生能够充分地表达自己的想法，提高阅读学习效果。教师要善于观察和发现学生在阅读过程中的闪光点，并将其作为评价学生的重要依据，以此促进学生综合素质的全面发展。如在进行《金色的鱼钩》一文教学时，教师可以对学生在学习过程中表现出来的情感进行评价：“文中讲述了一位炊事班长为了照顾他的战友而奉献出自己宝贵生命的故事，很感人。你能通过文章中的语言把自己对老班长的敬佩之情表达出来，这也是一种很好的表达方式。希望你以后继续努力，把这种精神传递给更多的同学。”通过这种评价方式，不仅可以培养学生善于倾听别人说话、善于表达自己想法、善于进行情感交流的能力，还可以使学生更好地理解老班长、老党员在工作和生活中所表现出来的品质和精神，并以此提升学生对生活和社会的认知度，为其今后形成正确的价值观奠定基础。

五、结语

小学语文阅读教学中采用教学评一体化模式，可以使学生在阅读过程中学习知识，提升阅读能力的同时，也能让他们体验成功的快乐，从而调动他们主动进行阅读学习的积极性和主动性。要把教师的评价与学生的自我评价结合起来，既要肯定学生的优点和进步，又要指出其不足和需要改进之处。同时，还应该鼓励学生发扬优点，克服不足，从而不断提高自身的阅读能力。教师要做到及时反思与总结，在对学生进行评价时，要站在学生的角度，充分考虑学生的年龄特点和认知水平；要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和表扬；要及时反思自己的教学方式，不断进行调整。

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