方法指导课在综合实践活动课程中的实施与运用

【摘要】综合实践活动课程的实施效果在很大程度上取决于教师的有效指导。方法指导课是综合实践活动课程“六课型”中的一种特殊课型。在六个课型中，方法指导课既可以作为独立的课型存在，也可以作为其他课型的一个环节。其主要任务是进行方法指导，以解决学生在实践活动中遇到的问题。

【关键词】综合实践 课型 方法指导

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）10-0019-03

自新课程开设以来，综合实践活动课程一直受到广泛欢迎和关注。其新型的教学模式和自主开发的教学内容使其成为课程改革的亮点。为了更好地实现课程的常态化和有效化，并加速推动课程实施的进程，由市教研员陈碧瑜老师主持的“东莞市小学综合实践活动‘六课型’设计与实施的研究”课题于大朗镇长塘小学进行开题。该课题以实验学校为基地，指导教师深入进行课程实施的研究与实验，从学校和学生实际情况出发，重点围绕综合实践活动的“教什么”和“怎样教”深入研究六种课型的教学模式。在市级课题的推动下，各镇区的学校纷纷加入实验学校行列，笔者所在学校作为实验学校之一，积极参与并深入开展“六课型”课题研究，积极组织课堂实验活动，其中特别针对“方法指导课”这一课型进行了深入研究，并取得了实际效果。

接下来，笔者将结合本校综合实践活动课程的实施情况，介绍方法指导课在该课程中的具体实施与运用。主要从以下四个方面进行阐述：方法指导课的作用、指导内容、课堂基本要素和使用策略。

一、方法指导课在课程实施中的作用

综合实践活动课程的有效实施，在一定程度上MYb6I8CVkIRKcv5bKyWX/w==取决于教师的有效指导。方法指导课的主要作用是为学生提供科学、有效的学习方法，帮助他们提高学习效率，增强学习能力。

学生进入了研究性学习的实施阶段，往往会在实践活动过程中产生一些问题，遇到一些困难，如如何查找资料、筛选资料、采访、调查、写研究报告等。当这些问题普遍存在，且阻碍了活动的进行，凭借小组的力量又难以解决时，教师就应该安排方法指导课。教师平时要留意观察学生的活动情况，发现问题要及时给学生做好方法的指导，帮助学生解决这些问题，促进活动顺利、持续的开展，让学生始终保持在轻松愉快的活动中不断进步，给学生搭建好通往成功之门的桥梁。方法指导课的核心作用与任务就是指导教师在活动中给予学生学习或实践的方法指导，解决学生在实践活动中遇到的问题。

二、方法指导课的具体内容

方法指导课的主要内容包括学习方法的理论知识和实践操作。在学习方法的理论知识方面，主要涉及学习计划的制订、学习时间的安排、学习技巧的掌握等；在实践操作方面，则主要涉及学习活动的安排、学习问题的解决、学习成果的评估等。通过这些内容的指导，帮助学生建立科学的学习理念，提高学习效率。

教师的方法指导应贯穿学生实践活动的整个过程。目前，本校主要开展的是研究性学习。为了更好地帮助学生完成研究性学习，本校根据活动的四个阶段，即活动准备阶段、活动实施阶段、交流总结阶段以及成果展示阶段，梳理出了相应的方法指导内容。

（一）活动准备阶段

在活动准备阶段，主要涉及选题课、开题课和活动策划课三种课型。在不同的课型中渗入不同的方法指导内容，可以使课堂活动实施更顺利、更为有效。 1.选题指导。选题指导课作为学生活动的首课，旨在引导学生观察与思考生活中的现象与问题，并搜集与分析相关材料。在此基础上，通过小组或班级讨论与交流，学生逐步提出自己感兴趣或关注的问题，最终确立相应的活动主题。2.开题指导。在选题课之后是开题课。开题课的目的是帮助学生形成明确的主题，并对主题进行分解，生成相关的子课题。同时，开题课还承担着指导学生如何将问题合并和归纳的任务。通过开题课的开展，学生可以更加深入地了解所选课题的相关内容，为后续的研究工作打下坚实的基础。3.小组合作学习指导。小组合作学习是学生在综合实践活动课程中采用的主要学习模式。在活动准备阶段，增加一节小组合作学习指导课，有助于学生在整个主题探究活动中更有效地进行任务分工、合作学习，提高实践活动的效率。指导课的内容可以包括如何有效组建实践活动小组、如何分工与合作等。通过这种方式，可以更好地培养学生的合作学习和实践能力，进一步提高实践活动的质量和效果。4.制定活动方案指导。活动策划课的核心任务是进行小组活动方案的设计与规划。因此，制定活动方案指导课的主要目标是教授学生如何制定有效的活动计划或方案，并指导学生分析和评价他人的方案，以便他们能够更好地撰写小组活动方案。

【案例分享：“客家婚俗小探究”选题课】

选题指导课作为综合实践活动主题学习的起点，其质量将直接影响整个活动的安全和有效性。以“客家婚俗小探究”主题活动为例，笔者采取了以下策略来指导学生选题：首先，在活动开展前，笔者组织学生参观了客侨文化节，以营造客侨文化的氛围，帮助学生建立对客侨文化的初步认识。随后，在选题指导课堂上，笔者再次播放了客侨文化节的情景，以引导学生思考并表达他们对客侨文化的兴趣点。根据选题原则，学生提出了各自感兴趣的问题，并在小组内进行分享。接着，笔者对每个小组推选出来的主题进行可行性评价。这个过程包括三个步骤：归纳整理初步筛选主题、对小组提出的主题逐个进行价值判断和可行性分析以及对选题不当课题的转化。最后，在经过可行性评价后，笔者引导学生选择自己感兴趣的主题，并进行表决，确定好本次活动的主题。指导老师成功地指导学生选出了“客家婚俗小探究”的主题。

（二）活动实施阶段

在活动实施阶段，笔者也会根据活动主题开展的需要安排一些有针对性的指导内容来帮助学生，让学生可以更顺利地开展实践探究活动，如：1.调查指导；2.搜集资料指导；3.有效访问指导；4.设计调查问卷指导；5.实验指导；6.手工设计与制作方法指导。

【案例分享：“客家麒麟舞”之调查问卷设计】

在“客家麒麟舞”主题探究活动的实施阶段，为确保活动的顺利开展，本校指导老师在适当的时间引入了一堂关于调查问卷设计的方法指导课。本节课的重点和难点主要集中在引导学生理解调查问卷的重要性，掌握调查问卷的设计技巧，以及注意事项。第一步，指导老师通过回顾活动的精彩瞬间，帮助学生找回开展活动的热情，并激发他们对本节课的兴趣。第二步，教师通过创设情境，明确本节课的活动任务和目标。第三步，教师引导学生仔细观察一份调查问卷，并分小组讨论调查问卷的组成部分。通过观察和小组讨论，学生能够总结出调查问卷的基本结构。第四步，教师展示了三份调查问卷，引导学生观察并总结设计调查问卷的关键要点，包括紧扣主题、问题由浅入深、文字表述清晰等。同时，教师还通过对比两组调查问卷，帮助学生理解并掌握设计调查问卷的注意事项。第五步，学生利用刚学到的知识，围绕“客家麒麟舞”的主题开始设计自己的调查问卷。第六步，教师选取了一些具有代表性的调查问卷进行展示，师生共同点评，针对出现的问题进行总结和提升。

（三）交流总结阶段

交流总结阶段，主要就是让学生对之前开展的活动和成果进行总结交流。指导内容可以围绕以下几个内容来设计：1.资料整理指导；2.总结交流方式指导；3.活动反思指导。

（四）成果展示阶段

成果展示阶段是学生主题研究活动的最后一个阶段，主要就是让学生通过不同的形式展示他们的学习成果，培养学生的综合能力。根据不同的展示形式，指导老师可以设计丰富的指导内容：1.网页、电子报刊、PPT制作指导；2.手抄报、绘画设计指导；3.撰写活动体会、研究报告指导；4.活动评价指导；5.成果展示方式指导。

以上的都是在一般主题研究活动中的一些常规方法指导的内容，较为通用。除了这些指导内容以外，笔者也会根据自己开展的主题内容或者校本课程的开设活动情况适当增加一些有个性的指导内容。例如：

表1 校本课程规划

以上所列举的指导课的内容涵盖了学生在校本课程的主题探究活动过程中的指导需求。然而，并非所有指导内容都需要教师进行干预。教师应当基于学生在活动中的表现及需求来确定是否需要开展指导。因此，最终的指导内容设计应根据学生的学习情况进行调整和优化。

三、方法指导课的课堂实施基本要素

方法指导课既可以独立存在，也可以作为其他课型的一个环节。那么，在40分钟的一节方法指导课中应包含哪些基本要素呢？下面，笔者将结合具体案例来详细介绍方法指导课的基本要素。

【案例分享：制作感恩卡】

1.结合活动主题看方法指导课的设计意图。本节课主要是让学生重组原有的知识和能力，围绕“毕业班感恩主题活动”之制作感恩卡这个任务，老师从中进行有效指导，从而达成目标，即学生在老师指导制作感恩卡之后能达到能力迁移，会制作生日卡、新年卡等，活学活用。

2.结合活动目标看方法指导课的活动任务。价值体认：使学生常怀感恩之心，提高学生敬师、爱师的意识。责任担当：激发学生的感恩之情，促使学生懂得用自己的行动去感恩老师。解决问题：了解制作感恩卡的方法、步骤以及色彩搭配、图案设计等知识。创意物化：通过学习感恩卡的制作方法，迁移到其他贺卡的制作。

通过本活动目标，笔者可以看出，方法指导课的核心活动任务：进行方法指导，解决活动中学生遇到的问题。

3.结合教学设计看方法指导课的基本流程。方法指导课的基本流程：问题（将发生、正发生、已发生）切入——方法示例——练习运用——总结提升。“感恩卡制作”这节指导课，笔者是这样设计的。

（一）创设情境，激趣导入

1.播放“感恩教师的卡片”的短片，营造课堂氛围。2.提出问题：你最想对哪个老师说些什么？3.布置制作感恩卡的任务。4.思考问题：市面上有很多制作精美的卡片，买一张就可以了，为什么还要亲手制作？

（二）制作指导，归纳方法

1.了解感恩卡的要素，小组欣赏卡片并讨论。2.归纳制作感恩卡的步骤。（1）教师分享感恩卡的制作日记。（2）根据老师的“制作日记”归纳制作感恩卡的步骤。

设计意图：通过教师制作日记的展示，给学生提供学习的扶手架，降低学生归纳制卡步骤的难度，凸显出教师的有效指导。

（3）PPT呈现两组卡片对比，明确制作感恩卡的注意事项。（1.主题突出；2.色彩对比鲜明；3.图案简洁大方）

（三）现场制作，师生点评

设计意图：通过评价表的展示，让学生明白优秀的感恩卡应该具备什么特点，使得学生在制卡过程中有据可依。

1.课件出示“感恩卡制作评价表”。2.布置制作感恩卡任务。3.学生制作感恩卡，教师观察学生制卡过程，并相机指导。4.展示具有代表性的感恩卡，师生点评。

（四）活学活用，能力迁移

1.教师总结本节课的活动情况。2.引发思考：通过本节课的学习，你还能做出哪些贺卡？

四、方法指导课的课堂使用策略

方法指导课的使用策略主要包括以下几个方面。首先，要注重理论与实践相结合，将理论知识与实际操作相结合，使学生更好地掌握学习方法；其次，要注重针对性指导，根据学生的实际情况和学习需求，进行针对性的指导和训练；最后，要注重反馈与调整，及时了解学生的学习情况和学习效果，对教学方法进行及时调整和优化。

综上所述，方法指导课在综合实践活动课程中具有重要的作用和意义。通过针对性的指导和训练，可以帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效率，增强学习能力。在未来的教学实践中，我们应该进一步探索方法指导课的实施方式和运用策略，为学生的成长和发展提供更好的支持和服务。

参考文献：

[1]陈碧瑜.综合实践活动理论与实务[M].广州：广东高等教育出版社，2019.

[2]陈碧瑜.东莞市小学综合实践活动“六课型”课型体系的构建与应用[J].综合实践活动研究，2013（7）：36-39.

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[4]陈碧瑜.小学综合实践活动“六课型”设计与实施课题研究综述[J].综合实践活动研究，2012（3）：6-9.