从文本中感受美 从情感中感悟人生

[摘 要] 《丁香结》是作家宗璞所写的一篇散文，他通过优美文字，对出行所见的“丁香花盛开的景色”进行记述和描绘，将城中、路上优美的风景带给读者，让读者也能够在其文字中感受自然的魅力，体会作者自由、舒缓的人生。在小学语文的教育过程中，培养学生的语感和对文字的感受，是课程教育的关键。借助《丁香结》，可以带领学生参悟文字对于“美”的展示，让学生尽早地在文学中发展自己的审美能力，促进学生文学素养的发展，为小学语文教育事业提供支持。

[关键词] 文本 感受 情感 感悟

在《丁香结》这一作品中，宗璞对于文字和情感的把握、运用出神入化，简单几笔就能够让人身临其境地感受城中路上的自然风光和优美景色。同时，这篇文章承载着深刻的教育意义，作者通过对“丁香结”这一自然形象的描绘和展示，对生活中复杂、难以解决的烦恼和忧愁进行了隐喻，将自然界中的景色赋予了丰富的情感和哲理。因此，在语文教育的过程中，教师应当借助文本欣赏和情感体会，带领学生感受美、感悟人生，让语文教育能够和学生的核心素养培养结合起来，提升教育质量，为促进学生的全面发展做出贡献。同时，教师应当了解《丁香结》这一课文教学中的教育难点和重点，根据语文文本内容，积极深化学生的学习思维，培养学生的阅读习惯，促进教育目标的稳步实现。

一、《丁香结》概述以及文本感受、情感感悟的价值

1.开篇

在文章的开篇作者写道：“今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。”直接点明了文章的中心内容和主题，借助此类文章的阅读和分析，能够提升语文课堂教学的效率和质量，让学生深入了解文本主题内容，感受文本和情感的内涵。然后，作者在文中写下：“城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”丁香和人的相遇有些突然，作者的文字快活洒脱，让人读了之后能够反复咀嚼，感受文章内容的深意。同时，在开篇文本的学习下，教师可以创新教学方式，改变传统文本阅读课程中单一枯燥的教学方式，让学生结合作者的文字表现形式，对自己生活中的日常内容进行认识，有助于提升课堂教育的有效性。

在小学语文教育的过程中，通过对文本内容的深入挖掘和认识，能够转变学生的语文思维能力，不仅有助于提升教育效率，对于学生文学素养的发展也有积极作用。

2.发展

f4a9c645e95785acf364fbaf07c07a034acb52390533bce4332a65b7c601426c在突然遇到丁香花之后，作者又在文中写下：“城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。”对不同地区的丁香花的描述让人更能够感受花朵的魅力，了解当地自然环境的布局和魅力。同时，结合作者对“丁香花”这一自然事物的不断讲述，读者渐渐地对这一自然景观有了兴趣，让人不禁想要去靠近和欣赏。作者又写道：“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”通过又白又紫，甚至气味甜香等内容的描述，我们能够更深入地了解丁香。

在语文教育的过程中，发挥学生的主观能动作用是课程教育的关键，同时，学生的学习兴趣是影响语文课堂教学的重要因素。在对《丁香结》文本和情感感悟的过程中，教师要牢牢抓住学生的兴趣点，循序渐进地带领学生分析作者文本创作的根据和目的，这样更能够激发学生的学习兴趣和热情，有助于发挥学生的主观能动性。

新时代背景下，语文教育不仅要对内容进行深入挖掘和剖析，在课程教学中还需要改革教育方式。因此，结合《丁香结》这一课程的文本分析和情感感悟，教师可以将学生的兴趣爱好作为教育的关键点，在保持学生兴趣的基础上展开教学方案设计，从而更深入地完成文本内容分析，营造积极活跃的教学氛围。

3.回忆

在文章对丁香的欣赏和叙述中，作者又加入了对自己人生的回忆和感悟。这一段逐渐点明文章的题目“丁香结”，让读者能够了解文章题目的深意。作者这样写道：“在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香，每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。”通过对自己生活居所的描述，作者进一步拉近了“我”和丁香的关系，让丁香从偶然相遇成为几十年陪伴的“挚友”，甚至在生活中，人也因为丁香变得轻灵了许多。作者又写道：“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成―簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”将自己的梦想和文思与丁香花联系起来，为读者展现出“丁香结”的象征意义。

在新时代背景下，学生对文本的阅读理解和对文章内容的感悟是语文阅读教育的主要任务。借助《丁香结》这一课文，教师可以培养学生品读优美句子的能力，并带领学生理解丁香结的象征意义，从而让读者深刻体会作者在丁香结中寄托的情感内容。这样的教育方式能够改善传统教学模式中教育效果不佳的问题，有助于提升学生的文学素养和解读能力，对于学生感悟文字背后的意境有积极作用。

4.结尾

在文章的最后，作者写道：“古人诗云：‘芭蕉不展丁香结’‘丁香空结雨中愁’。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”小学阶段的学生，对文章的理解和认识能力还较差，教师可以在对文章内容简单解读的基础上，引导学生进行情感的剖析和认识，从而提升课程教育的效果和质量。作者通过对古人笔下丁香的感叹，再一次通过优美的文字对丁香花进行描绘，在展现自然景色的同时，也在文章中留下了淡淡的个人情感[1]。

教师应当在语文阅读教育的基础上，针对学生学科素养以及阅读思维能力发展进行调整，从而培养学生的语文能力。同时，在《丁香结》中，教师可以分段布置阅读任务，让学生更轻松地对文本和情感进行体会，从而推动教育工作目标的实现。

二、如何从文本中感受美

1.分析《丁香结》文本学习的重点和难点

在语文阅读的过程中，对于文章重难点的分析和了解，是分析文本内容的关键。新时代背景下，语文教育要融入现代化的教育技术，以提升教育的时代性。教师可以借助课堂教育大数据技术，对学生在线上平台文本阅读中理解程度较低的文本进行统计。

在《丁香结》中，课程教育的重点有两个：①对学生句子赏析能力的培养；②学生对“丁香结”含义的理解。课程教育的难点也有两个：①帮助学生理解作者的感悟；②培养学生正确对待人生的态度。因此，教师要明确语文课程中学生的主体地位，结合作者在不同时间段、不同地点对丁香的描绘，带领学生完成文章赏析。教师还可以通过信息技术、数据技术展开文本内容的分析，让学生能够在多个层次认识“丁香”这一自然内容和文本的承载内容[2]。

2.针对文本内容引导学生感悟文学美

作者在文中写下了许多针对丁香花的直接描绘。教师可以结合相关内容，引导学生进行文章赏析，从而逐步引导学生对文学内容进行理解和感悟。比如，针对“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚”“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香”这类句子，教师可以让学生对文本中的主要词语进行概括，并让学生模仿作者的写作方式对自己遇到的景色进行描绘，从而让学生在创作的过程中，感受文字的魅力，引导学生掌握文本分析的技巧。

在语文教学的过程中，教师还可以借助师生交流、学科融合以及阅读活动等方式，以小组或者班级为单位，对文本内容进行分析和研究，让学生提出自己对文章内容的看法，从而在丰富课程内容的基础上，让学生对文本的美进行感悟，提升教学质量[3]。

3.丰富文本分析和感受的方式

在传统语文教学中，教学方式枯燥单一、教育方式不符合学生兴趣要求会影响教育质量，阻碍学生发挥主观能动性。在文本感受的过程中，教师要不断丰富文本分析的方式。比如，在《丁香结》中，作者多次对丁香的美进行了描绘，还在文章中夹杂了自己对这一自然事物的认识和感受。教师可以利用多媒体场景，展示丁香花，让学生欣赏自然的同时，对文本进行感受。同时，教师可以让学生联系生活情境，对作者描绘丁香花的不同文字进行分析，感受文本在思想传递中的作用和优势。同时，教师要在提升课堂作业质量的同时，对阅读和写作任务进行优化升级，逐步丰富阅读方式，培养学生的学习兴趣，推动语文教育目标的实现。

4.积极开展教学讨论和评价

小组以及课堂上的交流讨论是学生对文本内容感受的最后一步，教师应当重视氛围营造，通过小组交流讨论的形式，培养学生的思维能力和文本分析能力，并通过问题设置，调动学生参与文本内容分析的积极性，促进学生思维能力的提高。在《丁香结》中，作者不同自然段对丁香花的态度也有所不同，教师要带领学生感受文章的情感内容，让学生学会如何在阅读过程中体会作者的思想，提升学生的学科素养和认识能力[4]。

三、如何从情感中感悟人生

1.认识《丁香结》中的不同情感内容

在文章中，作者有多样化的景色描绘和描写，自然也就寄托了多种情感和情绪。因此，教师首先需要带领学生对文章中的情感内容进行理解，然后再进一步提高感悟力。比如，在语文教育过程中，教师可以布置不同自然段的主题分析任务，让学生在小组内能够对作者的情绪和情感进行了解和交流。同时，教师可以借助多样化的阅读活动，在调动学生兴趣的同时，布置情感分析任务，让学生对作者主要的情感寄托进行认识，从而培养学生的思维能力和实践能力，促进学生学科素养的提升。

2.设计阅读问题推动情感认知

语文课程问题以及教学任务的设计可以为学生认识《丁香结》中的作者情感提供支持，有助于提升教育的有效性。同时，在任务设计的基础上，教师可以通过对丁香结的多层次解读，引导学生深入理解文章的象征意义和深远寓意，提升学生的文学欣赏能力和加深对人生哲理的理解[5]。

因此，教师可以针对《丁香结》这一作品中的作者描绘，分析不同阶段作者对丁香花情感的变化，并让学生总结这种变化产生的原因。同时，在实际任务设计的过程中，要符合学生的实际要求，确保教育作用的发挥，教师还要针对情感内容认识的关键点，不断融入趣味性的教育问题，减轻学生的学习压力，提升课堂有效性。

3.激励学生主动参与情感体会

借助自然实践活动，可以显著调动学生参与情感体会的热情，对于发挥学生主观能动作用有良好效果。在课程开始之后，教师可以通过“整篇课文大部分的篇幅在写丁香的外观、颜色、香味等，只有最后两个自然段提到了丁香结，但是这篇课文的题目就叫‘丁香结’，作者是不是在写作的过程中出错了呢？”这一问题，引发学生对文章主题和题目的思考，让学生能够主动参与到语文教育中。

然后，教师要积极开展实践活动，带领学生欣赏丁香花或者其他花卉，让学生能够在自然景色的感受中，体会作者的心情和情感，从而正确认识自然风物对人生的影响，促进学生学科素养和核心素养的发展。同时，在教学的过程中，教师可以通过教学评价分析实践活动的实际效果，并要求学生在实践之后写下自己的感悟，联系《丁香结》的文章内容进行思考和认识，促进教育目标的实现[6]。

4.深入了解丁香和人生的联系

教师应当结合语文阅读教学的需求，积极设计情感感悟任务，让学生深入了解丁香在作者人生中的重要性，感悟丁香与其人生的联系。第一，教师要调整教学方式，针对《丁香结》中出现的情感隐喻和描述进行统计，并要求学生进行分析思考。第二，教师要对学生的兴趣爱好和个人能力进行分析，在教学过程中，尽可能地融入学生兴趣，为教学方式的灵活调整提供支持。比如，教师可以借助多媒体或者小组讨论的方式，开展情感分析研究活动，让学生能够深入了解文章中蕴含的情感因素。然后，教师要在学生认识的基础上，告知学生：我们要用一种非常平静的心态去面对我们人生中不顺心的事，但是我们也要用一种积极向上的态度去解决这些不顺心的事，所以我们的人生就是一场修行，让学生能够顺利消化自己在文章中理解的人生思想[7]。

新时代背景下，教育方式的创新优化是课程教学的关键，对于学生的全面发展有重要意义。因此，教师应当结合《丁香结》这一文章，带领学生从文本中感受美，从情感中感悟人生，不断激励学生，在发挥学生的主观能动作用的同时，提升其文学阅读能力，培养学生的核心素养。同时，在语文教学中，教师要积极调整教学任务和课程活动，将理论教育和实践教育结合起来，为学生的素养发展提供帮助，让语文教育更契合时代需求和学生的发展需求[8]。

四、结语

《丁香结》在创作的过程中，夹杂了作者对人生的感悟和认识，并通过优美的文字对自然景色进行了描绘和讲述，能够清晰、有效地让读者感受到文字的魅力，也有助于读者对人生进行深入认识和体会。在小学语文教育过程中，学生语文思维能力、逻辑能力的发展至关重要，只有不断优化教育方式，才能够保障学生素养的培养和发展。通过对《丁香结》文本和情感的认识与分析，能够显著锻炼学生的思维能力和逻辑能力。因此，如何提升学生的文本分析能力，并使学生将文本中的深刻道理与自己的生活经验相联系，是教师在今后教学中需进一步探索的领域。教师应当重视文本和情感内容的认识，将语文学习能力的培养和阅读教育联系起来，保障教育的科学性以及有效性。同时，教师要针对不同自然段的作者思路，进行文本分析调整，让学生能够身临其境般地感受丁香景色，体会作者的情感，正确认识人生。

参考文献

[1] 张妍婷.写作项目化学习落实“德智融合”路径探析——以一节初中作文课为例[J].教育，2024（20）.

[2] 苏蕊.一花一世界志趣皆相融——部编版六年级“托物言志”类文章读写结合教学策略研究[J].小学生（下旬刊），2024（5）.

[3] 吴玉斌.小学语文文本细读教学策略探析——以“统编版”语文六年级上册《丁香结》为例[J].国家通用语言文字教学与研究，2024（1ur3xyYfX4KNiufiG0l+/oBEZ3GyyBcCUeU3eo8ERJI=4）.

[4] 余露.扣单元主题命脉，登整体教学高台——以统编版小学语文六年级上册第一单元教学为例[J].云南教育（小学教师），2024（Z1）.

[5] 徐凯.徜徉情境品意趣处处留心皆文章——《丁香结》教学随笔[J].小学语文教学，2024（3）.

[6] 严敏.打通多元感官，与文本一同呼吸——以统编版小学《语文》六年级（上册）《丁香结》一课为例[J].阅读，2023（95）.

[7] 杨扬，褚嘉耘.心物交融解“意象”，任务驱动促“立学”——六年级上册《丁香结》第一课时学习设计与评析[J].教学月刊小学版（语文），2023（12）.

[8] 李春梅.从文本中感受美从情感中感悟人生——《丁香结》案例分析[J].新课程，2023（24）.

（特约编辑 杨 艳）

作者简介：赵丽萍，凉州区金羊九年制学校，研究方向为小学语文。