鲁迅笔下的简练语言与文化风格的交融

[摘 要] 本文以鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》为研究对象，探讨鲁迅独特的简练语言风格与中国传统文化元素的融合。通过分析文章的用词、句式和修辞手法，阐述鲁迅如何运用精炼的语言塑造生动的意象，展现丰富的文化内涵。研究发现，鲁迅在简洁的文字中融入了深厚的文化底蕴，既体现了白话文的特点，又保留了古典文学的韵味，形成了独具特色的语言风格。本文旨在揭示鲁迅文学语言的艺术价值，为现代散文创作提供借鉴。

[关键词] 鲁迅 简练语言 文化风格 《从百草园到三味书屋》 现代散文

鲁迅作为中国现代文学的奠基人之一，其文学创作在语言风格上具有鲜明的个人特色。《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年生活的一篇散文，作者以简练生动的语言描绘了自己从自然乐园到传统书塾的成长历程。本文将从语言特点和文化内涵两个方面，分析鲁迅如何在简练的文字中融入丰富的文化元素，探讨其独特的语言风格对现代散文创作的启示。

一、鲁迅的简练语言特点

1.精准的词语选择

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中展现了卓越的词语选择能力。他选用的词语不仅准确生动，还兼具精确描绘和丰富表现力。描绘百草园时，“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”寥寥数语就勾勒出园中的生动景象。“长吟”“低唱”“弹琴”等动词传神地刻画了园中昆虫的声音。“臃肿”形容何首乌根，“像小珊瑚珠攒成的小球”描述覆盆子，这些精准词语让读者仿佛置身其中[1]。鲁迅对词语的精心挑选使文章简洁明了，同时赋予文字强烈的画面感和感染力。他对“斑蝥”的描述尤为精彩：“倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”这段描述既准确又生动，充分体现了鲁迅对语言的深刻理解和巧妙运用。他选用的每个词语都恰到好处，既传达了准确信息，又富有美学价值，使文章在简洁中彰显深度，在朴实中见华彩。

2.简洁的句式结构

鲁迅在文章中大量运用简洁的句式结构，使文字更加凝练有力。他善用短句，如“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，简单的并列句式生动描绘了园中的声音。他也常用省略句，如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，省略主语和谓语，直接列举园中景物，使描写更加简洁明快。此外，鲁迅还常用排比句，如“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来”，连续的动作描写既简洁又富有节奏感。这些简洁的句式结构不仅使文章节奏明快，还增强了语言的表现力，让读者能快速把握文章内容，感受作者的情感。

3.灵活的修辞手法

鲁迅在文章中灵活运用多种修辞手法，使语言既简练又富有表现力。比喻的运用尤为突出，如“像小珊瑚珠攒成的小球”形容覆盆子，既形象又简洁。拟人手法的使用也很巧妙，如“肥胖的黄蜂伏在菜花上”，赋予了黄蜂生动的形象。此外，鲁迅还善用对比手法，如将百草园的自由与三味书屋的严肃对比，突出了主题。夸张修辞也被巧妙运用，如用“人声鼎沸”形容读书声，生动传神。这些修辞手法的灵活运用，使文章在简练中不失生动，在朴实中见华彩，既增强了语言的表现力，又使文章更具艺术魅力，充分展现了鲁迅对语言的精湛掌控能力。

二、文化元素的融入

1.传统文化意象的运用

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中巧妙运用了多个传统文化意象，使文章蕴含丰富的文化内涵。“百草园”本身就是一个富有文化意蕴的意象，在中国传统文化中象征着自然与生命的多样性。文中提到的“何首乌”和“覆盆子”不仅是植物名称，还暗含中国传统医学和民间传说的文化背景。“何首乌”在中医中被视为延年益寿的灵药，“覆盆子”则在古代文学中常被用来比喻人生无常。“三味书屋”的命名源自儒家经典，体现了传统教育的核心内容。文中描述的“孔子牌位”和行礼仪式，展现了儒家文化在教育中的重要地位。鲁迅还提到了“东方朔”这一历史人物，引入了与之相关的神奇故事，增添了文章的文化厚度[2]。这些传统文化意象的运用，不仅丰富了文章的内涵，还在简练的语言中展现了深厚的文化底蕴，展现了鲁迅对中国传统文化的深刻理解和巧妙运用。

2.民间故事的巧妙植入

鲁迅在文章中巧妙植入了几个民间故事，既增添了文章的趣味性，又深化了文章的文化内涵。最为突出的是关于“美女蛇”的故事。这个故事源自中国民间传说，讲述了一个书生遇到人首蛇身的妖怪的经历。鲁迅通过“长妈妈”之口，生动地讲述了这个故事，不仅增添了文章的神秘色彩，还反映了中国传统文化中人与自然、现实与超自然之间复杂的关系。另一个植入的民间元素是关于“飞蜈蚣”的描述，这种想象中的生物能够克制美女蛇，体现了民间智慧对抗邪恶力量的思想。此外，鲁迅还提到了“东方朔”认识的一种名为“怪哉”的虫，这个看似随意的插入实际上引入了另一个有关智慧的民间传说。这些民间故事的植入，不仅丰富了文章的内容，还为读者展示了中国传统文化中丰富多彩的民间想象和智慧，同时也反映了鲁迅对这些文化元素的深刻理解和灵活运用。

3.儒家教育观念的呈现

鲁迅在描述“三味书屋”时，生动呈现了传统儒家教育的观念和方式。“三味书屋”的命名本身就暗示了儒家经典的学习内容，体现了“经、史、子”三类典籍在传统教育中的核心地位。文中描述的学生们对着孔子牌位行礼的场景，直观地展示了儒家思想在教育中的权威地位。先生被描述为“极方正，质朴，博学的人”，这些品质正是儒家推崇的教育者应具备的特质。文中还提到了“读书”“习字”“对课”等传统学习方式，反映了儒家教育重视经典诵读和书写训练的特点。鲁迅还巧妙地描绘了学生们的一些小动作，如“用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”，暗示了传统教育方式对学生天性的抑制。通过对三味书屋日常生活的细致描绘，鲁迅不仅展现了传统儒家教育的严谨和规范，也隐晦地表达了对这种教育方式的某些质疑，体现了他对传统文化既继承又批判的复杂态度。

三、简练语言与文化风格的交融效果

1.增强文本的表现力和感染力

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中巧妙融合简练语言与丰富文化元素，极大地增强了文本的表现力和感染力。精炼词句如“碧绿的菜畦，光滑的石井栏”不仅直观描绘百草园景象，还通过充满文化意蕴的意象唤起读者对传统园林的美好记忆。“三味书屋”的描述中，简洁的语言如“对着那匾和鹿行礼”既生动呈现传统私塾场景，又蕴含深厚儒家文化内涵[3]。民间故事的植入，如“美女蛇”的传说，以简练叙述展现丰富想象力，增添文章神秘色彩和趣味性。这种语言与文化的交融使文章在简洁中见深度，在平实中显魅力。

读者不仅能迅速把握文章内容，还能在字里行间感受浓厚的文化氛围，从而产生强烈的共鸣。鲁迅对语言的精准控制和对文化元素的巧妙运用，使每个词句都饱含意蕴，每个描述都引人深思。如“何首乌藤和木莲藤缠绕着”这句简单的描述，不仅生动呈现植物生长状态，还暗含中国传统文化中对自然和谐共生的理解。“长妈妈曾经讲给我一个故事听”这样平实的开场，引出了富有想象力的“美女蛇”传说，既增添了文章趣味性，又体现了民间文化的魅力。鲁迅对传统文化元素的运用既不生硬，也不刻意，而是自然融入叙事中，使整篇文章具有强大表现力和持久感染力。

2.深化主题思想的表达

鲁迅通过简练语言与文化风格的融合，深化了文章的主题思想表达。表面上，这是对童年生活的回忆，实则蕴含了对成长、教育和文化传承的深刻思考。“百草园”代表自由自在的童年，其描述中融入了诸多传统文化元素，如“何首乌”“覆盆子”等，既展现了儿童的天真好奇，又暗示了传统文化的根深蒂固。“三味书屋”则象征着传统教育，简练的描述如“对着那匾和鹿行礼”“人声鼎沸”等，既生动呈现了私塾生活，又深刻反映了儒家教育的特点。鲁迅通过这种对比，既表达了对自由童年的怀念，也隐含了对传统教育方式的思考。

民间故事的插入，如“美女蛇”的传说，看似只是增添趣味，实则深化了对神秘未知世界的探索主题。“飞蜈蚣”能吸蛇的脑髓，这一想象既反映了民间智慧，又暗示了知识对抗邪恶的力量。鲁迅对“东方朔”和“怪哉”虫的提及，看似随意，实则引入了对知识渊博与实用性的思考。“不知道！”这一简短而有力的回答，不仅展现了先生的态度，也引发了对教育本质的反思[3]。这种简练语言与丰富文化内涵的结合，使文章在回忆童年的表层之下，深刻探讨了个人成长、文化传承和教育本质等重要主题，使读者在轻松阅读中不知不觉地进行深层思考。

3.形成独特的艺术魅力

鲁迅将简练的语言与深厚的文化底蕴相结合，形成了独特的艺术魅力。这种魅力首先体现在语言的精炼与意蕴的丰富之间的平衡。如“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”这样简单的句子，不仅生动描绘了百草园的生机，还暗含了中国传统文化中对自然声音的独特感知。“三味书屋”的描述中，“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊”等文言句式的运用，既展现了传统文化的典雅，又与前文的白话形成鲜明对比，增添了文章的韵味。民间故事的巧妙植入，如“美女蛇”和“飞蜈蚣”的传说，在简练的叙述中融入了丰富的想象力和文化内涵，为文章增添了神秘色彩和深度。

这种简练与丰富、现代与传统、写实与想象的交织，创造出了一种独特的艺术张力。鲁迅对儿童心理的细腻描写，如“我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样”，既展现了儿童的天真好奇，又暗示了对理想与现实差距的早期认知。“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这样的告别语，融合了西方语言和中国传统意象，创造出独特的文化氛围。鲁迅的文字既保留了中国古典文学的韵味，又体现了现代散文的特点，在平实中见深刻，在简洁中显华彩，形成了一种既亲切易懂又耐人寻味的艺术风格，这正是鲁迅散文独特魅力的所在。

四、对现代散文创作的启示

1.注重语言的精炼与凝练

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中展现的语言精练与凝练，为现代散文创作提供了重要启示。现代散文创作者应当学习鲁迅精准选词的能力，用最恰当的词语传达最丰富的内容。如鲁迅描述百草园时，“碧绿的菜畦，光滑的石井栏”等词语，简洁而富有画面感。创作者需要培养敏锐的语言感受力，在日常积累中不断丰富自己的词汇库，以应对不同的表达需求。句式结构的简洁也值得借鉴，短句、省略句、排比句的灵活运用可以使文章节奏明快，富有表现力。现代散文创作应避免冗长繁琐的表达，力求以简洁的语言传达丰富的内容。

修辞手法的运用也需要讲究精炼，如鲁迅文中的比喻、拟人等修辞，都是点到即止，恰到好处。现代散文创作者应当避免堆砌华丽辞藻，努力追求修辞的精准和有效。例如，鲁迅描述斑蝥时说“倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾”，这种简洁而生动的描述既传达了准确信息，又富有趣味性[4]。创作者可以学习鲁迅这种精炼的描述方式，在表达中力求准确、生动、简洁。通过语言的精炼与凝练，现代散文可以在有限的篇幅内传达更多的信息，给读者留下更深刻的印象，从而提高文章的艺术价值和感染力。

2.重视文化底蕴的传承与创新

鲁迅在文章中对传统文化元素的巧妙运用，为现代散文创作者提供了重视文化底蕴传承与创新的启示。现代散文创作应该深入挖掘中国传统文化的丰富资源，将其融入作品中，以增加文章的文化厚度。如鲁迅文中提到的“何首乌”“覆盆子”等植物，不仅是景物描写，还蕴含着丰富的文化内涵。现代散文创作者可以学习这种方法，在描述生活细节时融入文化元素，使文章既贴近生活又富有文化气息。民间故事和传说的运用也值得借鉴，如鲁迅插入的“美女蛇”故事，既增添了文章的趣味性，又深化了主题。现代散文创作可以尝试将传统故事、神话传说等元素与现代生活相结合，创造出新的文化意象。

同时，对传统文化的运用不应停留在简单的引用或复述，而应该进行创新性的转化。鲁迅对儒家教育的描述既有继承又有批判，这种批判性思考的态度值得学习。例如，鲁迅描述三味书屋时，既展现了传统教育的庄重，又通过学生们的小动作暗示了对这种教育方式的质疑。现代散文创作者可以学习这种既传承又创新的态度，在运用传统文化元素时，既要尊重其原有内涵，又要赋予其新的时代意义。创作者可以尝试将传统文化元素与当代社会现实相结合，探讨其在现代语境下的新含义。通过这种传承与创新的结合，现代散文可以在继承传统文化精髓的同时，展现新的时代特征，使文章既有文化底蕴，又具有现代气息。

3.追求个人风格的形成与发展

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中展现的独特文风，为现代散文创作者追求个人风格提供了重要启示。鲁迅的文风融合了简练的语言和丰富的文化内涵，形成了独特的艺术魅力。现代散文创作者应该意识到，个人风格的形成是一个长期积累和探索的过程。创作者需要不断阅读、思考和实践，在借鉴前人经验的基础上，逐步形成自己的独特表达方式。语言风格的塑造是关键，创作者可以尝试不同的语言表达方式，如鲁迅文中的白话与文言的结合，找到最适合自己的语言风格[5]。主题的选择和表达也是形成个人风格的重要方面，创作者应该关注自己最感兴趣、最有感悟的主题，并探索独特的表达角度。如鲁迅通过童年回忆探讨成长和教育主题，就是一种独特的视角。

此外，文化元素的运用方式也可以成为个人风格的重要组成部分。创作者可以根据自己的文化背景和兴趣，选择性地融入特定的文化元素，形成独特的文化气质。例如，鲁迅在文中融入了“Ade”这样的外来语，既体现了他的知识背景，又增添了文章的独特韵味。现代散文创作者可以尝试将自己独特的文化经历和知识储备融入创作，形成独特的表达方式。追求个人风格并不意味着刻意标新立异，而是要在继承传统、把握时代特征的基础上，找到最能体现自己独特思想和情感的表达方式。创作者应该注重自己独特的生活经验和思考方式，通过不断实践和反思，逐步形成自己的创作特色。只有这样，才能在现代散文创作中真正形成独树一帜的个人风格，为中国现代散文的发展贡献新的力量。

五、结语

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中展现了精练的语言与深厚的文化底蕴的完美结合。通过精准的用词、简洁的句式和灵活的修辞，鲁迅不仅在文中塑造了生动的意象，还融入了丰富的文化元素，形成了独特的语言风格。这种简练中见深刻、平实中显华采的写作特点，为现代散文创作提供了宝贵的借鉴。在追求语言精练的同时，创作者也应该注重文化内涵的传承与创新，努力形成自己的独特风格，推动中国现代散文的发展。

参考文献

[1] 赵卓.简练：简约与丰厚的结晶──论鲁迅小说的语言风格[J].云梦学刊，2000（1）.

[2] 樊银兵.《从百草园到三味书屋》写景赏析[J].好作文，2023（20）.

[3] 李新卉.谈谈《从百草园到三味书屋》在表达方式和写作方法上的特点[J].语数外学习（初中版），2023（4）.

[4] 刘国丽.浅谈中学回忆性散文教学——以《从百草园到三味书屋》为例[J].汉字文化，2020（S1）.

[5] 洪琳娇.阅读鲁迅散文的三个坐标——以《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》为例[J].语文教学通讯，2021（2）.

（特约编辑 杨 艳）

作者简介：赵海莉，宝鸡市金陵中学，研究方向为语文教育。