打击乐社团的资源整合与开发

摘 要：针对小学阶段学生的年龄特点，学校将打击乐作为音乐学科的启蒙，成立了“金鼓齐鸣”打击乐社团。在打击乐社团发展过程中，充分关注对现有的校内资源的整合，包括课程资源的整合以及活动资源的整合。同时，还积极地进行校外资源的开发，包括高校资源的开发与社区资源的开发。

关键词：打击乐社团；课程资源；活动资源；高校资源；社区资源

本文系江苏省南京市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“完整儿童艺术表达的小学音乐课程整合研究”（批准号：LZD/2021/126）的阶段性研究成果。

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，3—5年级的学生应选择合适的课堂乐器，进行简单的演奏或为歌（乐）曲伴奏。［1］近年来，随着小型乐器进课堂活动的推广，陶笛、竖笛、葫芦丝、尤克里里等多种乐器纷纷在音乐课堂上亮相，丰富了音乐教学的形式。我校针对小学阶段学生的年龄特点，将打击乐作为音乐学科的启蒙，成立了“金鼓齐鸣”打击乐社团；每周安排两次课，在课后服务的社团活动时段进行。在打击乐社团发展过程中，我们整合了现有的校内资源，同时积极开发新的校外资源，通过展演、比赛或进入高校参加研学等活动，提升学生的音乐素养。

一、 校内资源的整合

打击乐社团是由校内喜爱打击乐表演的学生组成的团体，具体分为预备团、打击乐B团和打击乐A团三个层级。预备团是起始阶段，成员重点接触无固定音高的打击乐器如小军鼓，以及有固定音高的打击乐器如小木琴。随着层级的提升，学生接触的打击乐器也逐步扩展，例如颤音琴、马林巴、定音鼓等。在社团梯队建设的过程中，我们充分关注对现有校内资源的整合。

（一） 课程资源的整合

1. 整合音乐课程内容

小学音乐课一般为一周两节，其课程内容经过筛选编排，具有科学性。鉴于打击乐社团成员年龄和年级不同，将音乐课程中的相关内容进行整合，作为打击乐社团的教学内容是可行的做法。具体操作时，我们针对成员所在年级和水平，从音乐教材中选择打击乐相关的或者适合改编成打击乐演奏的曲目，分年级、分难度进行打击乐社团教学内容的编排。

例如，预备团成员均为一年级学生。在学习的起步阶段，我们从一年级音乐教材中选择若干具有中华传统音乐特色的内容，如《隆咚锵》，重点对成员进行节奏训练。学生尝试打击鼓、锣、镲等乐器，体验春节时人们同歌共舞、热烈欢腾的场景。一年级下学期学习了木琴后，我们就引导学生运用木琴演绎《隆咚锵》，丰富作品的表现形式。此外，《小鼓响咚咚》《大鼓和小鼓》等类似作品亦为学生提供了编创的空间，使他们能在所学基础上进行创新。

又如，打击乐A团的成员为四至六年级的学生，经过专业的乐理培训后，他们的识谱能力较预备团成员有明显提高。我们将音乐教材中的相关内容进行改编，使其满足成员的需求。例如，对于《丰收之歌》，教材建议引入铝板琴或其他打击乐器进行伴奏。但在社团教学过程中，我们建议成员运用具有固定音高的打击乐器进行演奏。在合奏时，成员会重视声部平衡的处理，精细地选择鼓类乐器进行协同演奏，从而使作品声部层次更为丰富。

2. 整合经典音乐作品

打击乐社团的课程体系主要涵盖两个核心领域：一为基本课程，内容包括乐理知识学习、打击乐器的基础技能训练以及打击技法的实践练习；二为合奏课程。除了依据学生的年级和水平对音乐教材内容进行整合外，我们还整合经典音乐作品，将其纳入社团课程体系。

例如，预备团的合奏曲目通常选取简单易懂、有助于学生初步体验合奏形式的作品，包括《DO RE MI》和《动物来了》等。打击乐B团的曲目则倾向于选择声部丰富、节奏鲜明的作品，包括《巴西》《黄鸟》和《阿细跳月》等。至于打击乐A团，选择的合奏作品难度更高，包括《绽放》《科技先锋》和《云端之境》等。这些经典作品经过整合，得到了打击乐社团的重新演绎，并被制作成视频，从而丰富了学生的学习素材。

（二） 活动资源的整合

作为学校艺术社团的重要组成部分，打击乐社团积极整合校内各项活动，不仅丰富了学生的校园文化生活，还提升了学生的音乐素养。

首先是整合学校的重要节日活动，将其作为社团成员多元化发展的平台。我们将开学典礼、儿童节、运动会、艺术节等作为打击乐社团展演的重要契机，针对不同的节日安排不同的展演项目，让社团成员在忙碌的学习生活之余，能够有机会展现自己的才华，体验艺术的魅力。社团成员在舞台上尽情表演，用实际行动证明自己的学习成果。艺术展演的观众不仅包括家长和师生，还有专业音乐人士。这样的活动能让社团成员在展示自己的同时，也有机会聆听专业人士的意见，从而弥补自己的不足，进一步提高自己的打击乐技艺。

为了使社团成员对打击乐有更深入的理解，我们还定期邀请专业的打击乐教师举办各类讲座活动，将其作为打击乐社团活动的重要组成。例如，我们邀请旅美打击乐演奏家钟世祺，为打击乐社团成员介绍新兴的打击乐器——手碟。学生不仅提升了演奏打击乐的技巧，还体会到了打击乐所蕴含的丰富文化底蕴。

二、 校外资源的开发

打击乐社团在充分整合校内资源的同时，还积极地进行校外资源的开发。

（一） 高校资源的开发

我国的高校乐团在艺术教育领域发挥着举足轻重的作用，为培养青少年艺术人才提供了丰富的资源和广阔的平台。南京作为历史文化名城，教育资源丰富，拥有众多高校乐团。这些乐团不仅在校园内积极开展各类艺术活动，还与其他学校和社会团体展开交流，共同推动艺术教育的发展。

为了让打击乐社团在艺术道路上走得更远，2022年，我校与中国药科大学管弦乐团携手，开展了高雅艺术进校园活动。中国药科大学管弦乐团在我校举办了中国经典管弦乐作品音乐会。2024年3月，我们又与中国药科大学共建实践育人基地，常任指挥常畅老师为打击乐社团的成员做现场指导。2024年6月，打击乐社团与中国药科大学管弦乐团同台合作《我和我的祖国》……此类活动旨在让打击乐社团成员近距离感受高校乐团的风采，以乐会友，共同体验艺术的魅力。在活动中，打击乐社团成员不仅有机会观摩到专业水准的音乐会，还能够与高校乐团的成员进行交流，了解他们在音乐道路上的成长历程和心得体会。这对于社团成员提升艺术素养、开阔艺术视野具有重要意义。

（二） 社区资源的开发

学生最终是要走向社会的，而社区是学生最容易接触社会的窗口，资源也颇为丰富。我校所在的社区经常利用传统节日和重要纪念日开展相关活动，学生也基本上来源于附近的社区。我们关注到这一特点，积极与社区合作，开发其现有资源，使其成为打击乐社团发展的助力。例如，2020年10月，在社区组织的“SEE”音乐节上，打击乐社团献上了一场公益演出。同年10月15日，在社区组织的国际盲人节活动中，打击乐社团的精彩演出，让盲人群体听见不同类型的音乐，“看见”生活的美好。2021年12月，社区开展老少同台活动，打击乐社团又为社区老人送去节目。社区资源的开发，让学生与社会建立联系，行自己力所能及的善举。

小学音乐教育理应为学生的终身乐格奠定基础。我们通过校内外资源的整合与开发，帮助打击乐社团成员进行完整的艺术表达，促进学生智商、情商、人际交往能力、语言能力、审美能力等方面的发展，引导他们在实践中感悟音乐美和艺术美。这是培育学生音乐素养、健全学生艺术表达的一次有力探索。

参考文献：

［1］ 中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022：32.

（许宁萱，江苏省南京市金陵中学实验小学。）