在思与行中成长

对教师而言，成长是指在职业生涯中，依据教育规律，基于个体经历，不断提升、改进自我，以顺应职业发展需要的过程；是教师的教育信仰、专业知识、实践能力、发展诉求、教育影响不断成熟、提升、创新的过程。

教育信仰是教师成长的推进力，专业知识是教师成长的支撑力，实践能力是教师成长的综合力，发展诉求是教师成长的内驱力，教育影响是教师成长的映射力。促进这一切的基础，推进教师成长的根本，是思与行。

“思”对教师来说gj5300olkd4e2vP/JMEymw==，主要包括不断思考、训练思维，整合提炼教育思想。教师要能顺应时代发展和育人要求，自觉改进教学态度与行为；要打造教学风格，凝练教育思想，形成更系统、更深入的认知和理念；要反思自己的职业意义，增强职业理解与认同，过一种幸福完整的教育生活。

“行”对教师来说，主要包括观察、阅读、实践、实验、写作等。观察是生活的基础与前提，是提升认知的重要途径。阅读是获取间接知识、积淀丰富人生的便捷途径。“一个人的阅读史，就是他的精神发育史；而一个人的精神发育史，也是他的生命成长史。”一名合格的教师首先应该是一位优秀的阅读者。教学实践、教育实验是教师职业的基本状态，是培养研究能力、积累实践智慧、形成教学风格、凝练教育思想的根本路径。因此，教师要扎根教育沃土，直面现实问题和

事实，以研究者而非教书匠的角色出现在课堂与学校内外的场景中，积极关照复杂而鲜活的教育现象，研究微观的、真实具体的日常教学实践；要用研究的眼光和态度去对待每一件事情，把教育实践当作一种研究、一种生活状态。写作是研究与实践成果的输出与总结，是承载教师思考、提炼教学主张的土壤。

我思故我在，我在故我行。成长是教师在“思考—实践—再思考—再实践”的循环往复中不断对话、反省、蜕变、重塑自我的过程。教师的思与行是与学科的对话，与教育的对话，与学生、同行的对话，更是与自我的对话；是今日之我与昨日之我的交流，是对“今我”的客观定位、对“新我”的真诚期待。

思与行是人终其一生的学校，是提升自我最好的方式。愿你我在思与行中成长。

（伏荣超，南京师范大学附属中学新城初级中学怡康街分校，特级教师，正高级教师。）