“双减”政策下科学教师专业能力的提升

2024-11-04李婷

教师博览·科研版 2024年10期

[摘要] “双减”政策的制定是党中央站在中华民族伟大复兴的历史高度对基础教育领域做出的重要研判，旨在减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，促进教育回归育人本质。在“双减”政策的落地过程中，各学科领域都在积极探索减负增效的方法。聚焦科学教育，有效落实“双减”政策的重要举措之一就是提升科学教师的专业能力。“双减”政策为科学教师的专业发展提供了新的机遇和挑战。科学教师要抓住机遇，迎接挑战，不断提升自身的专业能力，为学生提供更加优质的科学教育。本文主要论述“双减”政策下科学教师专业能力提升的必要性和路径、提升的关键点和指标链，从而为从事科学教育的一线工作人员提供可借鉴的思路。

[关键词] “双减”政策；科学教育；专业能力

减负是国家站在中华民族伟大复兴全局的高度，面向教育高质量发展做出的重要决策。近年来，为减轻学生过重的学业负担，国家在高等教育和基础教育领域出台了一系列政策。在高等教育领域，科技部、财政部、教育部、中国科学院、自然科学基金委等机构联合发文，开展减轻青年科研人员负担专项行动，旨在营造良好的科研环境。在基础教育领域，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），从严治理校外培训机构，减轻学生作业负担和校外培训负担，为学生健康成长创造良好的环境。

减负是教育改革的重要举措，也是教育高质量发展的必然要求。“双减”政策的实施，并非简单地减轻学生的学习负担，而是着眼于教育质量的提升，致力于构建更加科学、合理、高效的教育体系。“双减”减的是校外超前、超量、超纲的学习，增的是校内、课内的质量要求。这意味着，学校要切实提高课堂教学质量，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境。

在“双减”政策的背景下，科学教师要勇于担当，不断提升自身专业能力，为学生提供更加优质的科学教育。科学课程在培养学生创新能力和实践精神方面发挥着重要作用。因此，基础教育阶段的科学教师要充分发挥自身专业能力，带领学生体验科学的乐趣，探究科学知识，让科学课堂贴近生活、贴近自然、充满活力。

一、“双减”政策下科学教师专业能力提升的必要性

（一）“双减”政策与科学教师的密切联系

竞争和压力无处不在，如何科学地面对竞争和压力是教育需要解决的问题。“双减”在纷繁复杂的教育生态中应运而生，不是不要压力和负担，而是不要过重的压力和负担。通过认真解读“双减”政策文本，不难发现“双减”政策文本与教师的关联，政策全文屡次出现“教师”一词，这表明“双减”与教师有着密不可分的联系。

科学教育一直被认为是培养学生综合素质和创新能力的重要途径，而科学教师的专业能力直接关系到学生的学习质量和未来发展。作为“双减”政策落实的关键，科学教师专业能力提升显得尤为重要。“双减”和“教师专业能力的提升”是相辅相成、合为一体的关系，教师对这一关系的认识影响着“双减”政策落实的效度。

（二）科学教师专业能力的现状

经过二十多年的实践，科学教师积累了丰富的经验，对科学教学有了更多的感受和认识。科学课程对科学教师的教学思想进行了洗礼，成就了一大批科学骨干教师。然而，教学中仍然存在一些问题，制约着科学教育质量的提升，具体表现为：缺乏课堂教学所需的器材，理念到位而操作不到位，自主探究缺少指导等。在各种复杂因素共同作用的教育环境下，提升自我专业能力是科学教师克服困难、提高教学质量的必由之路。

二、“双减”政策下科学教师专业能力提升的路径

“双减”政策给减轻学生负担、优化教育生态带来了新的机遇，也对科学教师提出了新的挑战。科学教师作为教学的主体，在政策落地过程中扮演着关键角色，其专业能力提升尤为重要。

科学教师的专业能力对学生的学习和发展具有重要影响。高水平的专业能力能够帮助科学教师更好地传授科学知识，引导学生进行科学探究，培养学生的科学精神和科学思维，为学生的终身发展奠定良好的基础。

科学教师可以通过以下方式提升专业能力：

第一，加强学科知识学习。通过参加学科培训、阅读专业书籍和论文等方式，不断更新学科知识，拓宽知识面，增加专业深度，灵活运用科学基本知识。

第二，掌握科学探究方法。掌握科学探究的过程和基本方法，设计科学探究活动，指导学生进行科学探究，提高科学探究能力。

第三，培养科学情感。积极参加科学研究活动，体验科学研究的乐趣，并通过教学将这种乐趣传递给学生，激发学生的科学兴趣和求知欲。

具体而言，科学教师需要不断提升自身专业能力，以提高课堂教学质量。科学教师在课堂教学中要重点提升以下几个方面的能力：

第一，教学分析和学习任务的设计能力。科学教师要能够准确分析学生的学习需求和水平，并在此基础上设计符合学生特点的学习任务。

第二，教学工具与学习资源的利用能力。科学教师要根据教学目标和学生的学习需求，选择合适的教学工具，并有效利用教学工具和学习资源，以促进学生的学习。

第三，学习支架与学习活动的设计能力。科学教师要能够为学生提供必要的学习支架，帮助学生克服学习困难。学习支架可以包括具体的指导、示范、反馈等。学习活动的设计要注重学生的参与度和积极性，鼓励学生积极思考和探索。

总而言之，科学教师要积极探索新的教学方法，以提升自身专业能力，培养学生的科学素养和创新能力。

三、“双减”政策下科学教师专业能力提升的关键点

科学教师专业能力提升是一个长期的过程，需要教师不断学习和反思，才能更好地适应新时代教育教学的要求。科学教师的专业能力不仅体现在学科知识的掌握和教学方法的运用上，更体现在对学生的关爱和对教育的责任感上。在纷繁复杂的教育环境中，科学教师要拥有教育的平常心，保持理性、有耐心、勤勉和务实。教育的平常心就是教师不凌驾于学生之上，兼容并包，因势利导，顺势而为，从而让每一个学生各得其所，各施其能。

科学教师专业能力提升是一个不断发展的过程。第一阶段是扎根教材，在这个阶段，教师需要掌握课程标准和教材内容，熟练地进行教学，凸显学科性。教师教授教材知识，学生操作书本实验，验证观点。第二阶段是灵活运用教材，教师要能够吃透课程标准和教材，既能摆脱教材的束缚，又能自主加工教材，做到真正用教材，紧盯科学素养，凸显课程性。第三阶段就是创新教学，教师需要吸纳新的教育理念去改造科学课程，建立新的课程观，凸显教育性。各个阶段是相互联系、相互促进的，教师可以根据自身的教学经验和学生的学习情况，灵活选择合适的教学方法，不断提高自身的专业能力。

（一）直面“双减”，提高课堂的有效性

课堂质量的五个核心维度，第一是学生主体地位的凸显，第二是教师作用与价值的发挥，第三是课堂教学的容量，第四是核心概念的聚焦，第五是课堂结构的逻辑性。

课堂教学变革的本质是改变教与学的关系。改变教与学关系的关键点就是努力让学生成为真正的学习主体。当今社会的需求和期望快速变化着，学生要为未来高度不确定的职业和生活做好准备，要具备创造性思维。

今天的青少年是未来的创新者和领导者，也是最不同凡响的一代人，从出生起就处于“数字时代”。计算机和网络技术的进步为建构学习和合作学习提供了有利的环境，项目学习的教学法能够让学生做主，围绕一个真实的问题采取动手、动脑等研究性实操。学生掌握课堂的自主权，以小组合作的形式开展活动。

启动有技术含量的项目能够培养学生的特定素养和技能，比如技术素养、批判性思维、解决问题的能力和社交技巧。

（二）精准设计，提升作业的针对性

设计是认知建构的过程，也是学习产生的条件，通过设计有针对性的作业促进知识的融合、迁移、运用，从而推动减负增效。作业是巩固和运用课堂知识的手段，一味迷信题海、深陷题海、机械训练、反复训练会使学生产生消极态度，增加学生的负担。布置作业的目的是培养学生积极的求知欲、缜密的逻辑，培养学生探究意识、观察能力、关联能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，有针对性的作业设计与处理要注意六个方面：一是习题与试题要相辅相成；二是建构与运用要相得益彰；三是过程与结果要互相倚重；四是作业和章节核心素养不能脱节；五是作业和课堂教学不能分割；六是作业和生活情境要有关联。通过作业设计，学生可以更好地理解学习任务，在设计过程中，学生学习知识、锻炼能力、提高科学素养。

四、“双减”政策下科学教师专业能力提升的指标链

面对激烈的国际竞争和“双减”政策的要求，科学教育教师专业能力提升显得尤为重要。为了更好地适应新形势下的教学要求，科学教师专业能力提升的指标链应涵盖以下方面：

第一，创设合适的学习情境。情境创设是科学探究活动的关键，能够激发学生的内驱力，引导学生积极参与探究。

第二，开展有效的合作。合作学习能够促进学生之间的交流与互动。组织合作学习需要教师选择合作学习主题，合理组建学习小组，采用多种方式提高学生的合作效能。

第三，合理分配课堂教学时间。“双减”政策要求减轻学生过重的负担，提高课堂教学效率。教师应当缩短“教”的时间，把更多的时间留给学生，引导学生自主学习、探究学习。

第四，高效指导学生的探究活动。教师在指导学生进行探究活动时，应当把握好“时”和“度”，做到点拨适时适度，在学生遇到困难时给予引导，尊重学生的自主探究空间，不包办代替。

第五，重视预设和生成。科学探究活动具有开放性，教师应当充分预设学生的探究过程，并关注探究过程中的生成性资源。教师在这个活动中应该考虑学生的不同学习需求和探究方向，关注生成，及时捕捉学生的闪光点。

第六，巧妙利用资源。教学中需要大量资源的支撑，例如实验器材、资料、教具、互联网等，教师要因地制宜、合理利用资源为课堂服务。

第七，培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯能够帮助学生提高学习效率，养成良好的学习品质。教师应当在教学中注重培养学生的学习习惯。

科学是一门综合性学科，涉及多个领域。通过构建科学完善的指标链，不断提升科学教师专业能力，才能培养出具有科学素养和创新精神的人才，为国家科技创新发展贡献力量。

五、结语

“双减”政策为科学教师的专业发展提供了新的机遇和挑战。科学教师要抓住机遇，充分理解“双减”政策的内涵和要求，不断提高自身专业能力，为学生提供更加优质的科学教育，助力“双减”政策的有效落实。