核心素养引导下提升高中英语阅读教学质量的研究

摘 要：本文探讨了核心素养在提升高中英语阅读教学质量中的重要作用。首先分析了核心素养引导下高中英语阅读教学的意义，接着对当前高中英语阅读教学的现状进行了深入探究，在此基础上，提出了核心素养引导下提升高中英语阅读教学质量的具体途径，旨在通过创新教学方法和评价体系，全面提高学生的英语阅读能力和综合语言素养。

关键词：高中英语；阅读教学；核心素养

随着教育改革的不断深入，核心素养在教育领域的重要性日益凸显。在高中英语阅读教学中，以核心素养为引导，不仅可以有效提升学生的阅读能力，还能培养其全球视野和跨文化交际能力。本文将从核心素养的角度出发，探讨如何提升高中英语阅读教学质量，以适应新时代对英语教育的高要求[1]。

一、核心素养引导下高中英语阅读教学的作用

（一）提升语言综合运用能力

在核心素养的引导下，高中英语阅读教学已经发生了显著的变革，这种变革旨在全面提升学生的语言综合运用能力。通过阅读地道的英语材料，学生不仅能够大幅度地增强对词汇和语法的深刻掌握，更重要的是，他们能够在真实的语境中灵活运用这些语言知识，实现理论与实践的完美结合。这种教学方式不仅鼓励学生深入理解和纯熟运用语言，更在无形中提高了他们在实际交流中的英语表达能力。经过这样的训练，学生在面对真实的英语交流场景时，能够更加自信、准确地运用英语进行沟通，这无疑为他们未来的国际交往打下了坚实的基础。

（二）促进自主学习与终身发展

核心素养导向下的阅读教学，其深远影响不仅仅局限于语言技能的提升，更在于它对学生自主学习与终身发展能力的全面塑造。在这一过程中，学生通过掌握并运用各种有效的阅读策略和方法，能够更高效地筛选、理解和吸收知识与信息，这不仅提高了他们的学习效率，更在潜移默化中引导他们形成科学、高效的学习习惯。而这种自主学习的能力，其价值远远超过学生时代，将伴随他们整个人生旅程，成为他们不断适应和应对社会变革的宝贵财富。在知识的海洋中，学生将凭借这种能力持续学习、不断成长，以更好地面对未来的挑战。

（三）培养跨文化理解与交际能力

核心素养引导下的阅读教学不仅是培养学生的语言技能，更是塑造学生跨文化理解与交际能力的不可或缺的关键途径。在阅读多样化的英文文本过程中，学生有机会接触到丰富的文化背景和语境，从而能够更深入地了解和体会不同文化背景下的思维方式和行为习惯。这种深度的文化浸润，不仅极大地拓宽了学生的视野，也显著增强了他们对多元文化的敏感性和理解力，进而培养了他们对不同文化的尊重与包容。随着这种跨文化意识的逐步提升，学生在未来的国际交流中，将能更加游刃有余地处理文化差异带来的挑战，有效减少因文化差异造成的误解和冲突，实现更加得体、高效的跨文化沟通[2]。

（四）强化批判性思维与创新能力

核心素养引导下的高中英语阅读教学，其深远意义不仅在于语言能力的提升，更在于它对学生批判性思维与创新能力的全面锤炼。在阅读教学过程中，学生被系统地引导去深入剖析、客观评价文本中蕴含的各种观点和信息，这不仅锻炼了他们的信息筛选与处理能力，更在无形中培养了他们的独立思考与判断能力。更为重要的是，这种教学方式明确鼓励学生勇于挑战传统观念，敢于提出新颖、独到的见解，这无疑极大地激发了学生的创新思维，并提升了他们解决实际问题的能力。

二、当前高中英语阅读教学现况探究

（一）评价体系的单一性

现阶段，高中英语阅读教学的评价体系相对单一，主要以考试成绩为衡量标准。这种以分数为导向的评价方式，导致学生过于关注应试技巧，而忽视了阅读本身的乐趣和文本背后的文化内涵。同时，单一的评价体系也无法全面反映学生的阅读能力、批判性思维和文化理解等多方面的素养。

（二）学生阅读能力的差异性

当前高中英语阅读教学中，学生阅读能力的差异性是一个显著的问题。由于学生的英语基础、阅读习惯和兴趣爱好的不同，导致他们在阅读能力上存在较大差异。然而，现有的教学模式往往未能充分考虑到这种差异性，缺乏针对性的教学策略，从而使得部分学生的阅读需求无法得到满足，阅读能力难以得到有效提升[3]。

（三）教学内容与方法的传统性

在当前的高中英语阅读教学中，教学内容与方法往往偏向于传统，教师多依赖固定的教材和教案，缺乏对学生个性化需求的考虑；教学方法上，虽然有所尝试创新，但仍以讲解词汇、语法和分析句子结构为主，较少涉及文本的深层次理解和文化背景的探索。这种传统性限制了学生对英语阅读材料的全面理解和兴趣的培养。

（四）现代教育技术的融合度不足

随着科技的发展，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。然而，在当前的高中英语阅读教学中，现代教育技术的融合度仍然不足。虽然一些教师开始尝试使用多媒体和网络资源辅助教学，但整体上缺乏对现代教育技术的深入理解和有效利用。这限制了教学形式的多样性和教学效果的提升，也影响了学生的阅读体验和学习效果。

三、核心素养引导下提升高中英语阅读教学质量的途径

（一）以核心素养为引领，设计阅读教学内容

核心素养应作为英语阅读教学内容设计的核心指南。阅读教学内容不仅应覆盖基础的语言知识和技能训练，更应深度融合对学生跨文化交流能力、批判性思考能力以及自主学习能力的培养。选择富含文化底蕴、思想深邃且富有启发性的阅读材料，能够引领学生深入剖析文本内涵，发掘其深层含义，从而全面增强学生的英语阅读理解能力，并提升其核心素养。

以外研版必修第二册Unit 2中的“Chinese Spring Festival Going Global”为例。这篇文章以中国春节的全球化传播为切入点，设计了一系列富有深度的阅读教学内容。学生不仅可以通过文章学习丰富的语言知识，包括词汇、句型和语法结构，更重要的是，他们将通过探究春节文化在全球范围内的传播和影响，逐渐培养起广阔的全球视野。在教学过程中，教师应引导学生分析春节文化如何跨越国界，被不同文化背景的人们所接受和喜爱，从而深刻理解跨文化交流的重要性和技巧。此外，通过对春节文化现象的深入剖析，将激发学生的批判性思维。教师应鼓励学生提出问题、分析问题，并尝试从不同角度解读文化现象，如思考春节文化全球化背后的推动力、文化融合与保持传统之间的平衡等。这样的思考过程将促使学生主动探索传统与现代、本土与全球之间的内在联系，进一步加深他们对多元文化的理解和尊重[4]。

这样的教学内容设计不仅旨在提高学生的英语水平，更重要的是要全面提升他们的核心素养。学生将在探究和学习过程中，逐渐发展出独立思考、跨文化交流、批判性分析等关键能力，这些能力将为他们的未来发展奠定坚实基础，助力他们成为具有国际视野和竞争力的优秀人才。

（二）构建多元评价体系，全面改进教学过程

为了推动教学过程的全面完善，必须构建一个多元化的教学评价体系。这一体系需超越以考试成绩为唯一衡量标准的传统评价方式，将更多维度如学生的阅读能力、批判性思维以及文化理解能力等纳入评价范畴。通过实施多元化评价，可以更准确地掌握学生的学习动态与需求，进而精准调整教学策略，使教学过程更加符合学生的实际学习情况，进而实现英语阅读教学质量的显著提升。

以外研版必修第二册Unit 2中的“Chinese Spring Festival Going Global”为例。为了全面评估学生的学习成效，可以构建包含语言知识测试、文化理解能力考查以及批判性思维评估在内的多元评价体系。具体来说，可以通过笔试、口试等方式测试学生对文章中核心词汇、句型和语法的掌握情况；设计活动或讨论来考查学生对春节文化及其全球化现象的理解程度；同时，鼓励学生就文化融合、传统与现代关系等议题发表见解，以评估其批判性思维能力。在评价方式方面，可以综合运用多种方法：传统测试用以检验学生的语言基础知识；项目式学习则要求学生围绕春节文化的传播进行深入研究，培养其研究和解决问题的能力；此外，引导学生进行自我评价与同伴评价，使其学会反思和提升自我，同时从同伴的反馈中获得新的视角。为了更全面地了解学生的学习状况，建议引入多方评价主体。教师可根据学生的学习表现、作业完成情况和课堂参与度进行评价；学生则可通过自我评价来反思学习过程和成果；同时邀请家长参与到评价中，提供孩子在家学习情况的反馈。通过这些多元化的评价内容和方式，能够更准确地把握每个学生的学习特点和需求，从而针对性地调整教学策略。例如：对于在语言基础知识上表现薄弱的学生，应加强语法和词汇的练习；对于在文化理解和批判性思维方面表现突出的学生，可提供更多的挑战性任务和讨论机会。

这种个性化的教学方法有助于提升教学质量，促进学生的全面发展。在多元化的评价体系中，学生将不断提升语言能力、文化素养和思维能力。

（三）借助现代教育技术，创新阅读教学方式

现代教育技术为英语阅读教学方式的创新提供了广阔的空间，充分利用这些技术，可以为学生提供更为丰富多元的学习体验。具体而言，可运用多媒体技术和网络资源，营造出鲜活的阅读情境，以此激发学生的学习兴趣。同时，借助在线互动平台，可促进学生间的小组讨论与协作学习，进而培养他们的团队协作精神和自主学习能力。这些创新的教学方式对于提升学生的英语阅读能力和核心素养具有显著的促进作用。

以外研版必修第二册Unit 2中的“Chinese Spring Festival Going Global”为例。通过巧妙地结合多媒体和网络资源，教师可以为学生展示一段段精彩的春节文化影像资料。这些影像不仅包括热闹的庙会、五彩斑斓的烟花，还有家家户户贴春联、包饺子的温馨场景，使学生能够更直观地感受到春节的喜庆氛围以及这一传统节日对全球华人的深刻意义。更进一步，利用在线互动平台，教师可以设计并开展一系列生动有趣的教学活动。比如：组织学生进行小组讨论，探讨春节文化如何在全球范围内传播并被越来越多的人所认识和喜爱；通过角色扮演，学生可以模拟不同国家的人在春节期间的互动，从而更深刻地体会到文化交流的魅力[5]。

这些活动不仅极大地提高了学生的课堂参与度和阅读兴趣，还使他们能够更深入地理解文化全球化的内涵——不仅是文化的传播，更是心灵的沟通和情感的交融。这种创新的教学方式，在提升学生的阅读理解能力的同时，也有效地培养了他们的跨文化交流能力。

（四）强化教师专业成长，提升教师教学水平

教师在英语阅读教学中扮演着举足轻重的角色。为了提升教师的教学水平，必须重视并强化教师的专业成长。通过提供持续的学习与发展机会，如定期的培训、研讨和交流活动，教师可以不断更新自身的教育理念，掌握先进的教学方法和技术，从而提升自身的教学能力。同时，鼓励教师积极参与教学研究与实践，不断探索符合学生需求的英语阅读教学模式，也是提高英语阅读教学质量的有效途径。

以外研版必修第二册Unit 2中的“Chinese Spring Festival Going Global”为例。教师可以以此为契机，深入探索英语阅读教学的新模式。在这一单元的教学中，教师不仅要传授知识，更要关注如何激发学生的学习兴趣，培养他们的跨文化意识和批判性思维能力。通过研究春节文化的全球传播现象，教师可以设计出一系列富有创意的教学活动。比如，教师可以充分利用网络资源，搜集关于春节在全球各地的庆祝活动资料。这些资料可以包括新闻报道、社交媒体上的分享、旅游网站的游记等，展现不同国家和地区如何融入并庆祝中国的春节。随后，教师可以整理这些信息并设计成教学材料，供学生在课堂上进行探究学习。通过让学生对比不同文化背景下的春节习俗，如舞龙舞狮、放烟花爆竹、吃团圆饭等共同点，以及各地特色的庆祝方式和独特的传统活动，学生可以更直观地感受到文化的多样性和丰富性。这样的教学方式不仅拓宽了学生的视野，还加深了他们对于文化多样性的理解，培养了他们的跨文化交流能力和全球意识。同时，教师还可以尝试将阅读教学与现实生活相结合，引导学生关注身边的文化现象，提升他们的实践能力和社会责任感。

通过积极参与教学研究与实践，教师能够不断探索和完善符合学生需求的英语阅读教学模式，使阅读教学更加生动有趣、贴近实际，从而有效提高学生的英语阅读能力和综合素养。

结束语

综上所述，核心素养引导下提升高中英语阅读教学质量是一项系统工程，需要教师在教学实践中不断探索和创新。通过优化教学内容、建立多维评价体系、利用现代教育技术以及加强教师专业发展，教师可以全面提升学生的阅读能力和综合语言素养。这不仅是高中英语阅读教学的目标，也是培养具有国际视野和跨文化交际能力人才的重要途径。在未来的英语教学中，教师应继续深化对核心素养理念的理解和应用，不断提高英语阅读教学的质量和效果。

参考文献

[1]李雪峰，许淑玲.核心素养观念引导下的知识可视化教学在高中英语阅读课堂的应用[J].校园英语，2022（29）：94-96.

[2]许玲玲.核心素养下提升高中英语阅读教学中教师信息化教学能力的途径分析[J].校园英语，2019（50）：203.

[3]蓝喜萍.核心素养下高中英语阅读课堂运用读写结合模式的探究[J].高考，2021（14）：53-54.

[4]张淼.核心素养视野下提升高中生英语阅读能力策略研究[J].教育界，2021（47）：80-82.

[5]王玲.核心素养下高中英语课外阅读教学中思维品质的培养[J].英语教师，2021，21（15）：104-106.