基于家园社共育开展幼儿绘本阅读活动的实践探究

导读：在当前教育背景下，家园社共育已成为促进幼儿全面发展的重要途径。绘本阅读作为一种富有吸引力的早期教育方式，不仅能够培养幼儿的阅读兴趣，还能促进他们的语言、情感、认知等多方面能力的发展。然而，如何有效地结合家庭、幼儿园和社会资源，共同促进幼儿绘本阅读活动的开展，是当前教育研究中的一个热点问题。通过对当前幼儿绘本阅读活动的开展现状进行分析，本研究进一步探讨了如何通过绘本的精心选择与分类、家园共育的有效策略以及社区资源的整合利用，共同促进幼儿阅读能力的提升，旨在探索基于家园社共育模式开展幼儿绘本阅读活动的实践策略，以期为幼儿提供一个更为丰富、多元的阅读环境，为幼儿园、家庭和社区之间建立更紧密的合作关系提供理论与实践依据，并为幼儿的全面发展创造更加有利的条件。

一、基于家园社共育开展幼儿绘本阅读活动的意义

在当代教育领域，家园社共育已经被广泛认为是支持幼儿全面发展的重要模式，这种共育模式强调家庭、幼儿园以及社区资源的整合与协作，旨在为幼儿创造一个多元化的成长环境。特别是在幼儿绘本阅读活动中，家园社共育的实施不仅能够丰富幼儿的阅读体验，还能有效促进其语言理解能力、情感发展、认知技能以及社会交往能力的全面提升。通过家庭的积极参与，幼儿能够在父母的陪伴下享受阅读的乐趣，同时学习到更多的知识和生活技能。通过专业的阅读指导与活动设计，幼儿园能够为幼儿提供结构化的学习环境，帮助他们掌握阅读技巧，激发阅读兴趣。社区作为连接家庭与幼儿园的桥梁，通过对图书馆、文化中心等公共资源的利用，不仅为幼儿提供了更广阔的阅读平台，还促进了社区文化的建设与发展，为幼儿的成长提供了更多样化的支持与服务。

基于家园社共育开展的幼儿绘本阅读活动还具有重要的社会意义，它不仅促进了家庭、幼儿园和社区之间的紧密合作，增强了社会凝聚力，而且还帮助幼儿从小树立了正确的价值观和社会观念。借助阅读内容的多样性与深度，幼儿能够接触到不同文化和生活背景，培养同情心、开放性思维以及对多样性的尊重。这种共育模式也为家长提供了学习与成长的机会，使他们更加理解和重视阅读对幼儿发展的重要性，进而更好地支持和参与幼儿的教育生活。

二、幼儿绘本阅读活动的开展现状

当前，幼儿绘本阅读活动的开展现状显示了教育领域内对早期阅读重要性的普遍认识，同时也揭示了一些挑战和不足。在多数幼儿园和家庭中，绘本阅读已成为日常活动的一部分，旨在通过寓教于乐的方式促进幼儿的语言、情感以及认知发展。教育工作者和家长们越来越重视选择符合幼儿年龄特点、内容丰富且具有教育意义的绘本，以激发幼儿的阅读兴趣和探索世界的欲望。随着数字技术的发展，数字绘本和在线阅读平台也逐渐成为幼儿阅读资源的重要补充，提供了更为便捷和丰富的阅读选择，然而，面对这些积极进展的同时，幼儿绘本阅读活动的实施也面临诸多挑战。一方面，尽管绘本的种类和数量日益增多，但质量参差不齐，优质绘本的选择与推广仍需加强。另一方面，家长和教育者在阅读指导方法上的专业知识和技能不足，有时难以充分发挥绘本阅读在幼儿发展中的潜力。

此外，幼儿绘本阅读活动的普及和效果还受到家庭社经地位、文化背景以及社区资源等因素的影响。在资源丰富的城市地区，幼儿拥有更多机会接触到各种绘本阅读活动和资源，如图书馆的儿童阅读角、社区中心举办的绘本故事时间等。相反，在资源匮乏的地区，尤其是农村和边远地区，幼儿的阅读机会和资源相对有限。这不仅限制了他们的阅读体验，还影响了阅读兴趣的培养和语言能力的发展，因此，尽管幼儿绘本阅读活动在全社会范围内得到了推广和认可，但如何确保所有幼儿都能平等地享受到高质量的阅读资源和指导，仍然是一个亟待解决的问题。针对这一问题，需要教育政策制定者、幼儿园和家长共同努力，通过政策支持、教育培训和社区合作等方式，不断提高绘本阅读活动的普及率和质量，真正实现绘本阅读在促进幼儿全面发展方面的潜力。

三、基于家园社共育开展幼儿绘本阅读活动的实践策略

（一）绘本选择与分类

第一，年龄适宜性。绘本选择对于幼儿的阅读兴趣和认知发展起着至关重要的作用，年龄适宜性是选择绘本时必须考虑的首要因素。适合幼儿年龄特点的绘本能够更好地吸引他们的注意力，满足他们的理解能力和兴趣需求。例如，对于初期阅读者（如2—3岁的幼儿），选择图画较多、文字较少的绘本可以更好地吸引他们的注意力。《猜猜我有多爱你》这样的绘本通过简单的语言和温馨的插画，表现了爱的深度，非常适合这个年龄段的幼儿，随着年龄的增长，4—5岁的幼儿已经具有一定的语言理解能力，此时可以选择故事性更强、情节更加丰富的绘本，如《恐龙快跑》不仅通过生动的故事情节吸引幼儿，还巧妙地融入了关于恐龙的知识，既满足了幼儿对冒险故事的喜爱，又增加了知识学习的趣味性。与此同时，不同年龄阶段的幼儿对绘本中的主题和内容有着不同的偏好和需求。例如，幼儿园低龄组的幼儿可能更喜欢简单的日常生活故事或动物主题的绘本，如《小猪买菜》通过描述小猪买菜的过程，引导幼儿认识各种蔬菜，学习基本的生活常识。对于大班的幼儿，他们开始对周围的世界表现出更多的好奇心，此时可以引入一些科普性质的绘本，如《太阳系大冒险》通过宇宙探险的故事框架，激发幼儿对天文学的兴趣。通过精心挑选符合幼儿年龄特点和兴趣偏好的绘本，不仅能够促进幼儿阅读兴趣的培养，还能有效地支持他们的认知发展和情感成长。

第二，主题多样性。绘本的主题多样性是激发幼儿阅读兴趣和满足其不同发展需求的关键。通过提供不同主题的绘本，幼儿能够接触到丰富多彩的世界，从而促进认知、情感以及道德发展。例如，主题聚焦于友情和合作的绘本《大卫去哪儿了？》通过讲述小动物们一起寻找失踪的朋友大卫的故事，教导幼儿关于友情、互助与勇气的重要性。此类绘本不仅丰富了幼儿的情感体验，还加深了他们对人际交往的理。同样，以探索自然和科学知识为主题的绘本，如《隐藏的生命：地下的秘密》揭示了土壤之下丰富的生命世界和自然生态，可以培养他们对科学的兴趣和尊重自然的态度。此外，文化和传统主题的绘本，如《春节的故事》讲述了春节期间的习俗和活动，可以让幼儿了解和感受中国传统文化的魅力。这类绘本帮助幼儿建立起对本国文化的认同感，为他们提供了认识世界各地不同文化的窗口。通过绘本阅读，幼儿能够学习到关于友谊、家庭、勇气、爱、尊重等社会性知识，并获得更多关于世界多样性的认识，这对于培养他们成为有同情心、开放思维和包容心的世界公民具有不可估量的价值。

（二）家园共育实践策略

第一，家长阅读指导。家园共育实践策略中的家长阅读指导是一个重要组成部分，它不仅能够加强家庭与学校在教育方面的连贯性，还能促进家长与幼儿之间的情感交流。以《世界的神秘地带》和《宇宙奥秘》为例，这两本书分别向幼儿介绍了地球上未完全被人类探索的奇特地区和浩瀚宇宙中的神秘现象，内容丰富而引人入胜。家长可以通过阅读这些书籍，引导幼儿开展探索活动，如制作地球仪或太阳系模型、进行星座观察等。这样的互动不仅增加了阅读的趣味性，还能深化幼儿对知识的理解和记忆。家长在阅读指导过程中，可以利用绘本中的内容与幼儿一起讨论、提问和解答，鼓励幼儿主动思考和表达自己的见解。例如，在阅读《世界的神秘地带》时，家长可以问幼儿：“你想去探索书中提到的哪个地方？为什么那个地方会让人感到神秘？”类似的问题能够有效激发幼儿的好奇心，并极大地促进他们语言表达能力和逻辑思维能力的发展。在阅读《宇宙奥秘》的过程中，家长可以引导幼儿思考宇宙的无限性和人类探索宇宙的重要性，通过观察月亮的变化来理解月相的原理或是通过简单的实验来了解太阳系的结构。这种互动式阅读能够增强幼儿对绘本内容的兴趣和理解，在日常生活中运用所学知识，使学习变得更加生动和实际。因此，家长阅读指导不仅是家园共育中不可或缺的一环，也是培养幼儿探索世界、终身学习能力的重要起点。

第二，家庭阅读环境创设。创设家庭阅读环境是家园共育实践策略中的一项重要内容，它为幼儿提供了一个促进阅读兴趣和习惯培养的物理和心理空间。一个良好的家庭阅读环境不仅包括物质层面的阅读角落、丰富多样的绘本资源，还涉及家庭成员阅读氛围的营造。以《小蝌蚪找妈妈》为例，这本书通过讲述小蝌蚪寻找妈妈的过程，向幼儿介绍了蝌蚪到青蛙的变化过程，是一本极富教育意义和趣味性的科普绘本。家长可以将此书放置在家中容易获取的地方，如阅读角或书架的低层，使幼儿能够随时拿起来阅读，同时可以借助故事内容进行亲子阅读，与幼儿共同探讨书中的自然现象，甚至在家庭旅行或户外活动中观察真实的小蝌蚪，将绘本内容与现实世界相联系，增强幼儿的学习体验和兴趣。进一步地，家庭阅读环境的创设还需要家长通过自身行为示范，营造一种阅读文化。家长可以定期与幼儿分享自己的阅读体验，甚至在家庭聚会时，将《小蝌蚪找妈妈》等绘本作为话题，鼓励家庭成员一起讨论书中的知识点或故事情节，从而形成一种全家参与的阅读氛围。这样的环境和氛围的双重创设不仅可以提高幼儿的阅读兴趣和动机，还能帮助他们在家庭的支持和鼓励下，逐步建立终身阅读的好习惯。因此，家庭阅读环境的创设对于促进幼儿阅读能力的发展和情感的培养具有不可估量的作用。

（三）社区资源整合与活动实施

第一，社区图书馆合作。社区资源的整合，特别是与社区图书馆的合作，为幼儿阅读提供了一个多维度的支持平台。这种合作模式不仅拓宽了幼儿的阅读视野，还极大地丰富了他们的学习体验。例如，社区图书馆可以通过定期与幼儿园或家庭之间建立的互动计划。例如，组织“亲子阅读日”活动能够有效地吸引家长和幼儿共同参与。这种活动为幼儿提供了与书籍亲密接触的机会，并加强了家庭成员之间的情感联系，共同分享阅读的乐趣。以《猜猜我有多爱你》为例，图书馆可以围绕这本书举办故事实践活动，利用图书管理员的专业讲述和互动式阅读，帮助幼儿更深入地理解书中的情感主题。此类活动通过动听的故事和参与式的互动环节，让幼儿在愉悦的氛围中学习情感表达和认知发展，同时也鼓励家长参与到幼儿的学习过程中，通过共读加深情感交流和理解。这种亲子共读模式不仅促进了幼儿语言能力的提升，还强化了家庭内的阅读文化，使阅读成为家庭共同的兴趣和习惯。进一步地，社区图书馆可以利用丰富的资源开展主题性的绘本展览，针对不同年龄段的幼儿，展示不同主题和风格的绘本。这种细致的分类和展示，使得幼儿和家长能够更方便地根据个人兴趣和阅读需求选择合适的书籍，特别是对于具有特定兴趣的幼儿。对自然科学感兴趣的幼儿，图书馆可以专设自然科学主题区。例如，收集《小蝌蚪找妈妈》等绘本。这样的书籍不仅讲述了小蝌蚪寻找妈妈的温馨故事，还科学地介绍了蝌蚪成长为青蛙的过程，幼儿能在阅读的同时对自然界的奇妙现象产生浓厚的兴趣。图书馆还可以围绕这些绘本组织科普讲座、亲子实验活动等，让幼儿在实践中学习科学知识，增进对自然世界的认识和爱护。

第二，社区文化活动参与。参与社区文化活动为幼儿提供了一种实践学习的机会。通过亲身体验社区的多样性和文化丰富性，幼儿能够在自然的社交环境中发展语言表达、社会互动及文化认同感。社区可以组织以特定节日或文化为主题的活动，如“中秋节故事会”。在这样的活动中，幼儿不仅有机会听到关于中秋节的传统故事，如《嫦娥奔月》的绘本故事，还可以参与到制作月饼、猜灯谜等传统习俗体验中。这不仅能够让幼儿享受故事乐趣，还能让他们深入了解和体验中国传统文化，从而培养对本国文化的自豪感和归属感。社区还可以通过合作举办亲子艺术工作坊，如“家庭环保艺术创作”，鼓励家长和幼儿一起使用回收材料制作艺术品，这类活动不仅能够激发幼儿的创造力和想象力，还能教育他们环保的重要性，从小培养他们对环境的责任感。通过参与这样的活动，幼儿能够在动手操作的过程中学习新知识。这也是家长与幼儿合作的良好机会，有助于加强家庭成员之间的情感联系。

四、结语

本文深入探讨了基于家园社共育模式开展幼儿绘本阅读活动的重要性和实践策略，强调了绘本选择的年龄适宜性和主题多样性、家园共育中家长阅读指导的重要性，以及创设家庭阅读环境的策略，同时还探讨了社区资源整合与活动实施的两大方面：社区图书馆合作和社区文化活动的参与。通过具体实例说明了如何通过这些策略促进幼儿的阅读兴趣、语言能力和社会互动能力，并强化了家庭、学校与社区在幼儿教育中的协同作用。整体而言，文章为实现幼儿全面发展提供了一系列有效的实践方法和启示，强调了家园社共育在促进幼儿绘本阅读活动中的关键作用。

★本文系泰州市教育学会“十四五”规划课题2022年度一般立项课题《幼儿园、家庭、社会“三位一体”协同共育模式研究》的阶段成果之一，编号：TZ2022089。