幼儿绘本与自主性游戏的有效整合

导读：阅读是幼儿生活中不可或缺的一部分。在阅读绘本的过程中，幼儿既能了解故事情节，又能提高语言能力、逻辑思维能力和想象力，为今后的阅读学习打下基础。教师要积极引导幼儿选择适合的绘本进行阅读，为其提供充足的阅读材料，使其能够在自主游戏过程中更好地理解绘本内容，获得更多的知识经验。在幼儿园中开展自主性游戏，能够促进幼儿身心全面发展。因此，教师要重视绘本与自主性游戏之间的整合。本文将对幼儿园开展自主性游戏与绘本整合进行分析。

一、合理选择绘本

首先，教师要根据幼儿的年龄、兴趣爱好、性格特点和认知能力等，选择适合幼儿发展的绘本。例如，对于年幼的幼儿，教师可以选择色彩鲜艳、情节简单、语言简洁、易于理解的绘本；对于年长的幼儿，教师可以选择故事情节更加复杂、语言更加丰富、寓意更加深刻的绘本。其次，教师可以根据幼儿的学习目标和实际情况，选择与课程内容相关的绘本，如《小蝌蚪找妈妈》可以与科学课程相结合，《小熊宝宝》可以与健康课程相结合。最后，教师还要考虑到绘本的质量和价值，选择内容健康、图画精美、语言规范的绘本。总之，教师要根据幼儿的实际情况合理选择绘本，促进幼儿全面发展。

二、从绘本内容出发引导幼儿阅读

教师可以从绘本内容出发引导幼儿阅读。一方面，教师要注重绘本内容的多元化，引入内容丰富的绘本，如《小猪佩奇》《海底小纵队》等，让幼儿有更多的选择，提高阅读兴趣。另一方面，教师要注重幼儿学习的过程，让幼儿感受快乐和知识的魅力。例如，《小熊很忙》这本书与幼儿的生活比较贴近，内容丰富多彩，适用于阅读活动。首先，教师可以先问幼儿：“你知道小熊很忙中发生了哪些有趣的事情吗？”引导幼儿观察小熊的形象，进行准确回答。其次，让幼儿结合生活经验讲述小熊是如何帮助人们完成一件又一件事情的。最后，在引导幼儿阅读的同时增加与故事内容相关的练习，如模仿书中的语言和动作，或者画出喜欢的角色和场景。

三、设置游戏情境

绘本中的故事情节是十分生动形象的，画面色彩鲜艳，能够让幼儿在阅读过程中产生强烈的代入感，获得良好的阅读体验。因此，在进行绘本与自主性游戏整合时，教师可以为幼儿设置游戏情境。例如，在进行《好饿的毛毛虫》绘本阅读时，教师可以设置一个关于“毛毛虫”的游戏情境。首先，在班级中播放关于“毛毛虫”的视频，并向幼儿提出问题：“你们知道毛毛虫是什么颜色吗？”其次，向幼儿介绍各种不同颜色的毛毛虫，让幼儿穿上衣服，佩戴帽子、手套、眼镜等物品，用喜欢的方式进行游戏。又如，在进行绘本《我爸爸》的阅读时设计游戏环节，让幼儿扮演爸爸的角色，模仿书中的语言和动作，更好地了解爸爸的角色和行为。通过这种方式，幼儿可以更好地理解绘本中的内容。

四、故事导入

在进行自主性游戏时，教师可以为幼儿设置一个故事情境，向幼儿提出问题，引发他们思考，调动他们的积极性。例如，在进行《我爱阅读》绘本阅读时，教师首先可以给幼儿讲述一个故事，向幼儿提出问题：“你们知道小松鼠是怎么找到坚果的吗？”其次，向幼儿提问：“你们喜欢看电视吗？电视里面的人是不是都喜欢吃坚果？”当幼儿回答后，教师可以引导他们思考：“如果你也是一只小松鼠，你会去干什么呢？”在这种情境下，幼儿就会产生兴趣并积极思考：“我要去找坚果吃。”最后，教师可以让他们进行自主性游戏，向幼儿提问：“我们应该怎样做呢？”通过这种方式，可以调动幼儿的积极性，促使他们将阅读和游戏联系起来。

五、情节续写与角色扮演

在进行绘本与自主性游戏整合时，教师可以引导幼儿根据自己的理解续写情节，获得更多的经验。首先，教师可以让幼儿根据对小猫的想象设计游戏情节，如小猫去哪里了、小猫在做什么、小猫在干什么等。其次，根据幼儿的想象力提供材料，让幼儿制作动物玩具。最后，鼓励幼儿将游戏过程与绘本情节对比，看看自己制作出来的玩具是否与绘本中的角色模型一样。这样不仅能够激发幼儿学习与创作绘本的兴趣，还能够提高他们对绘本的理解能力和创造力。角色扮演是指幼儿充分发挥想象力和创造力，将自己想象的内容进行表演。在整合绘本与自主性游戏时，教师可以设置角色扮演任务，让幼儿创造出新的角色。在游戏过程中，幼儿需要扮演不同的动物，如小蛇、小老鼠、小花蛇等。为了更好地完成任务，幼儿需要根据绘本中提供的图片进行模仿。首先，教师可以介绍“小蛇长什么样？”“小蛇会怎么样？”等问题，让幼儿在模仿小蛇时增加动作和语言。其次，教师可以设置“小蛇肚子饿了，该怎么办呢？”“小蛇遇到了其他小动物该如何与它们相处？”等任务，引导幼儿通过模仿角色的行为，学习如何与他人相处。这样的游戏既可以提高幼儿的语言表达能力，又可以培养幼儿的想象力和创造力。最后，教师还可以鼓励幼儿使用道具，如小蛇的尾巴、小老鼠的尾巴等，让幼儿更加直观地感受角色和情节。通过这样的游戏，幼儿不仅可以学习有关小蛇的知识，还可以培养观察力、想象力和创造力。

六、引导自主游戏

在进行自主性游戏的过程中，教师要提供充足的自主游戏时间，积极引导幼儿自主参与。首先，在游戏前，教师要了解幼儿的年龄特征和兴趣爱好。在绘本阅读中，教师可以根据不同年龄段幼儿的身心发展特点选择适合幼儿的绘本。在小班阶段，幼儿对形象具体、色彩鲜艳的绘本更感兴趣。因此，教师要提供色彩鲜艳、形象具体的绘本阅读材料，如《小兔汤姆系列》《彩虹色的花》《小鸡球球系列》等。其次，教师可以利用多媒体技术播放与作品相对应的视频和音频，使幼儿对故事内容有一个更加直观、全面的了解。最后，教师可以引导幼儿根据故事情节进行自主想象和创造，使其更好地理解绘本。例如，在小班开展“我是大司机”自主性游戏时，提供交通工具，鼓励幼儿进行自主性游戏，如利用小推车、小自行车等交通工具完成简单的交通运输任务。教师可以讲解“大客车、小汽车”等词语，让幼儿猜测“大客车是什么样子？”“大客车长什么样子？”“汽车都有哪些种类？”等问题。在自主游戏过程中，教师要引导幼儿将自己想象成“小猪、小羊、小鸡”等各种各样的交通工具，完成一系列的交通运输任务。此外，教师要充分尊重幼儿的个性差异，根据幼儿不同的年龄特征和兴趣爱好提供充足的自主游戏时间。在开展自主性游戏时，教师要引导幼儿根据自己想象出来的汽车玩具进行自主学习和探索。例如，将汽车玩具分为小汽车、卡车、货车、大客车等类型。小汽车包含方向盘、车灯、后视镜等部分；卡车中包含油箱盖、油箱、驾驶室等部分；货车包含车身、货箱和驾驶室；大客车包含车头和车尾部分。基于幼儿具有较强的模仿能力和创造能力，教师可以设置任务，包括如何设计汽车模型、如何进行汽车行驶、如何检查车辆是否安全等，提高他们的自主学习能力。

七、创设学习空间

要想更好地开展自主性游戏，需要利用游戏场地和教学设备创设良好的学习空间，提供充足的材料，使幼儿主动探索、主动学习，培养自主探究能力。例如，在开展绘本阅读活动时，教师可以将游戏场地设置在大区域中，为幼儿提供充足的绘本材料。幼儿可以利用绘本阅读活动将观点记录下来，并进行分享交流。在此过程中，教师要积极引导幼儿发挥想象力，主动思考问题，积极表达自己的想法，培养表达能力。此外，教师还可以利用新型材料创设学习空间。例如，提供废旧物品，让幼儿制作各种不同形状的物体，促进动手能力和创新思维能力发展。

八、提供丰富的绘本材料

幼儿具有极强的好奇心和求知欲，在自主游戏的过程中总是会提出各种问题，希望运用各种不同的方法解答这些问题，培养探索精神和创新能力。教师可以提供丰富的绘本材料，供幼儿进行游戏。例如，引导幼儿阅读绘本《你真好》，并提供动物造型的剪纸图案或动物造型的面具，让幼儿用剪刀、胶水等工具将人物形象剪下来，制作成各种不同形状的图案。教师可以鼓励幼儿吸引同伴观看自己的手工作品，通过分享交流更好地锻炼语言表达能力。

在开展自主性游戏时，教师要积极引导幼儿自主探究，培养良好的学习习惯，促进身心和谐发展。例如，将绘本阅读活动与自主性游戏有效整合。在此过程中，教师可以引导幼儿主动探索各种物体的特征和用途。通过阅读绘本活动，幼儿可以进一步了解不同物体之间的联系和区别，掌握生活中常见物体的用途。同时，教师还可以引导幼儿从绘本中提取关键信息。例如，提供书籍和材料，让其对书中内容进行深入探究，提取更多的有效信息。

九、结语

幼儿园自主性游戏可以有效激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主意识和创新意识，让幼儿得到全面发展。绘本作为一种集文学性和艺术性于一体的读物，具有很高的文学价值，能够帮助幼儿理解故事情节，提高语言能力和审美能力。在整合自主性游戏与绘本的过程中，教师要重视二者的关系，使其相互促进；提供充足的阅读材料，营造良好的阅读环境和氛围，以幼儿为主体进行游戏设计；尊重幼儿的主体地位，发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿对故事情节的理解能力、想象力和创造力；有效提高幼儿自主学习能力，使其在今后学习生活中不断地丰富知识。