小学数学绘本教学的价值与实践策略探究

导读：在新课标浪潮不断涌起的环境下，小学数学教学模式发生了显著的变革。数学本身有着一定的抽象性与复杂性，需要学生具备一定的逻辑思维能力。小学生的思维能力尚处于发展阶段，需要借助有效的教学辅助工具来指导。绘本教学以内部丰富多彩的图像资源及有趣的故事情节著称，将其教学价值与数学教学内容高效融合，能显著提升课堂教学效率。因此，在设置具体的教学目标时，教师应将绘本中的故事情节作为知识载体，促使学生从中深受启发，进而深化对数学概念的理解，逐渐形成数学思维。

一、小学数学绘本教学的价值

（一）有利于激活学生的探究热情

小学生的形象思维及探知欲十分强烈。绘本内部的精美图片与生动的故事情节能够吸引学生的注意力，且一些绘本中蕴含丰富的数学元素，容易唤醒学生的探究兴趣，帮助学生树立自主学习意识。通过积极推广绘本教学，使数学知识不再以枯燥的数字形式出现，而是以生动的故事情节展现在学生面前，不仅能强化学生的理解能力，还有利于学生在潜移默化中夯实知识基础，树立积极向上的学习态度。

（二）有利于锻炼学生的数学思维

数学的逻辑性特点较强，需要学生具备一定的数学思维能力。受学习能力的影响，一些学生的数学思维水平相对薄弱。通过强调知识与故事情节的有效融合，学生在阅读故事时能逐渐形成自主探究、推理意识，进而解决数学问题，形成数学思维。同时，一些绘本中涉及的数学问题相对灵活、开放。教师带领学生共同探究，并引导学生结合文本内容进行探寻，有利于学生主动深入文本，逐渐形成深度思考意识，从而锻炼逻辑思维与数学思维能力。

（三）有助于完善学生的数学素养

绘本的内部知识体系十分丰富，且涵盖了丰厚的数学知识点，如数的运算、结合图形、钟表知识等。开展绘本教学，将其内部的知识体系与数学教学进行高效融合，不仅有利于学生在愉悦的氛围中汲取新知，还能帮助学生对整体的知识体系形成深刻认知。同时，通过衔接生活化与实践教学，学生能够灵活地运用所学知识，并掌握必备的实践技能，对锻炼并提高学生的数学能力与素养提供了有力帮助。

（四）有助于促进教学改革与创新

传统视角下的数学教学模式有着一定的局限性，缺乏趣味性与创新性，容易降低学生学习动力，影响教学质量。在绘本教学的指导下，教师能够将枯燥的文字转换为简单易懂的趣味故事，促使学生在阅读过程中，逐渐深化教学疑点，在无意识间理解并掌握数学知识，从而彰显教学手段的丰富性与创新性，对实现教学改革目标提供了有力支撑。

二、小学数学绘本教学对策

（一）选择适宜的绘本，激发学生的兴趣

“兴趣”是最好的老师，同时也是驱动自驱力的基础，只有个体对探究内容产生强烈的探究意愿，才能促进教学与学习质量的持续输出。由于低年级学生对生动的故事情节感兴趣，因此在选择绘本时，教师应注重内容的趣味性，以此调动学生的感官，使其产生浓厚的探索兴趣。以人教版一年级下册《100以内的加法和减法》相关知识点为例。在导学过程中，教师可引入趣味性的故事来教授这一部分知识点。例如，《森林里的加法与减法冒险》讲述了小动物在森林里探险途中经过一条小河，需要搭建独木桥才能过河。在搭桥过程中，它们发现木头的数量不够，计算应该使用多少木头才能搭建一座桥，并分头行动寻找木头。在计算中，小动物们利用了加法和减法来确定。在阐述故事情节时，学生的探究兴趣与参与热情将油然而生，进而更加积极专注课堂教学。随后，教师可模拟故事情境，鼓励学生进行角色扮演，饰演故事中的小动物，还原故事情节。在表演过程中，学生会接触到本章节的课堂重点，不仅能锻炼计算能力，还能提高解决问题的技能，对完善核心素养提供了有效帮助。

此外，由于低年级学生更容易对精美的图像素材感兴趣，因此教师可结合学生这一特点选择适配的绘本与教学方法，致力于激发其兴趣，使其无意识地内化课程理论，从而促进有效教学。以人教版一年级上册《1—5的认识和加减法》一课知识点为例。为了帮助学生迅速掌握教学目标，教师可以利用色彩绚丽的绘本资源。例如，绘本中展示了各种小动物在动物园玩耍的画面，教师可询问学生：画面中有几只小猴子和小兔子？请尝试数一数、比一比，并运用画笔对不同的动物进行涂色。在视觉的冲击下，学生的注意力将被吸引，进而更容易掌握教学重点。

（二）立足生活素材，强化理解能力

数学知识与生活的紧密性十分显著。小学数学知识体系相对抽象，部分学生会因无法吸收当堂课程知识而产生抵触情绪。基于此，在设置具体的教学目标时，教师应精准切入生活中的某一场景，带领学生共同分析，便于学生能及时内化课程重点，加深对相关数学概念的理解与记忆。当前，大多数绘本素材中的生活元素十分丰富，将数学知识与绘本中的故事进行高效融合，能有效驱动学生的自驱力，激活学生的自主学习意识，有利于学生更加轻松地探寻未知的数学知识。以人教版六年级下册《统计与概率》一课知识点为例。在实践环节，教师可选择《忙碌的周末》绘本展开教学。该绘本素材描述了在周末主人公进行了购物、打扫房间等一系列活动，这一场景更贴合学生的生活实际。在阐述完绘本内容时，教师可引导学生思考：故事中的主人公在周末都做了哪些事情？请尝试用时间顺序进行统计。通过预设问题，能够引出课程主题。在学生进行实际操作时，可鼓励学生结合已学知识图形和扇形统计图进行设计。学生通过亲身操作不仅能巩固所学习得，还能对统计概念形成深刻认知，进而体现出绘本教学的实际作用。

以人教版三年级上册《时、分、秒》一课知识点为例。针对这一部分知识点的讲解，教师可选择《恐龙医生的一天》。绘本中恐龙医生在给病人看病时，会让患者深呼吸2秒钟。同时，在与棕熊爷爷对话时，会告知棕熊爷爷饭后30分钟记得吃药。在了解绘本内容后，可指导学生以小组合作的形式手工制作一个钟表模型，并依据故事情节现场模拟绘本中的场景。例如，一名学生扮演恐龙医生，一名学生扮演患者，另一名学生在一旁负责操作指针。当恐龙医生说“请3秒钟呼吸一次”时，其中一名学生需要将秒针顺时针移动3个小格。其他学生将对抽象的数学概念形成直观的认知，并在实践中灵活地掌握新知。

（三）前置互动环节，锻炼学生的探究能力

数学教学有着显著的探究性与实践性。结合数学教学规律与特点，教师在课堂上设计互动环节，让学生之间建立合作探究桥梁，不仅能提高学生的自主性与积极性，还能打破传统教学的局限性，最终促进教学效率的持续提高。同时，在活动中，教师可结合数学绘本营造教学氛围、传递新知，以此凸显教学成效，实现教学预期目标。以人教版三年级上册《分数的初步认知》一课知识点为例。在新知呈现前，教师可引入绘本《保罗大叔分披萨》，故事以大叔保罗与朋友分享披萨为背景。通过阅读绘本，学生能初步了解关于分数的概念，并对1/2、1/4等分数的表达方式形成认知。然后，可设计互动环节，指导学生借助教学工具——披萨模型进行分割，将披萨平均分成不同的份数。在实地操作过程中，学生会在脑海中浮现绘本中大叔保罗切披萨、与朋友分享披萨的全过程，进而激发探知欲，逐渐加深对分数概念的认知。教师可组织学生参与小组讨论活动，引导学生之间相互分享自己的分割方法。在讨论过程中，学生会不自觉地展开主动交流、探究、分析，并汲取对方的观点，从而丰富学习技能，在轻松愉悦的环境中探寻未知，对锻炼并完善综合技能提供了有力支持。

（四）深挖绘本价值，降低学习难度

绘本中“数”的价值十分优越。因此，在统筹整体的教学战略时，教师应善于挖掘绘本背后的故事，将其与教学内容进行深度融合。这样不仅能有效提高学生的数学能力，还能让学生在潜移默化中形成深度探究与思考意识，对培养数学与数字素养提供了有力帮助。同时，在设计教学大纲时，教师应善于运用“绘本+”教学模式，将绘本融入课前预习、课堂教学、课后复习等环节，使学生从中深刻感受绘本教学的魅力与内涵。以人教版一年级下册《认识图形（二）》一课知识点为例。结合单元主题，教师可以将《图形星的怪样国王》这一绘本作为导学素材。首先，在预习环节，可引导学生阅读绘本，并在预习任务中设置探究任务，如：绘本中有多少种不同的正方形、圆形、三角形？在问题的驱动下，学生会深入绘本，并逐渐认知常见的图形结构，有利于在课堂教学中形成深刻理解力。其次，在课堂教学中，教师可将文本内容生成电子绘本，将绘本中的插图同步到多媒体课件中，让学生观察并对不同的图形进行分类，促使学生对不同的图形结构形成深刻的理解与认知，从而深化抽象的图形概念。基于学生的学习成果，可鼓励学生亲手操作，制作绘本中出现的图形。在实践中，绘本中多彩的图形将吸引学生的注意力，从而激发学生动手操作欲望，强化学生的实践技能。最后，在课后复习环节，可布置开放性的作业任务，让学生尝试用自己的语言叙述绘本中的故事，并设计主题为“多彩的图形世界”手抄报，以此帮助学生巩固课堂所学。

（五）创作绘本日记，实现“教学做合一”

“教”与“学”是一个有机整体，倡导“教学相依”思想是当前教育者需具备的教学思想。创作绘本日记能够契合这一教学思想。因此，在推广这一思想时，教师应指导学生将学习感悟写进绘本日记，并以图画的形式予以展示。这样不仅能帮助学生巩固所学，还能彰显教学形式与内容的不断创新。同时，在创作中，可引导学生在绘本日记中融入生活元素，从而真正体现在做中学、在学中做的思维方式。例如，在讲解人教版一年级下册《认识人民币》一课知识点时，教师可选择《小小储钱罐》绘本，展示主人公如何收集、分类和使用人民币，使学生对人民面额建立初步的了解。教师可创设虚拟情境，模拟真实的购物场景，让学生进行货币交易。在情境中，学生通过反复地进行物品交易不仅能深刻认知人民币的面额，还能锻炼运算能力。在完成教学任务后，可鼓励学生进行绘本日记创作，指导学生在日记中加入一些图画元素，将自己使用人民币的经历以绘本和文字说明的方式予以展示，并阐述在这个过程中遇到的困难和解决办法。这样不仅能锻炼学生的发散思维能力，还有利于拓宽其视野。在日记结尾，可建议学生总结日记创作体会与学习心得，包括怎样深入认识人民币、分享分类人民币的经验、如何合理分配和使用零花钱等。在完成创作任务后，可引导并鼓励学生进行作品展示，以此形成经验分享，帮助学生汲取更多的创意灵感，为激活创新思维与自主探究能力提供有力支持。

（六）开展丰富的课外延伸活动，锻炼学生的数学能力

课外实践活动是课堂教学的延伸和补充，同时也是拓宽学生知识边界的有效载体。近年来，基于新课标视野，大多数教育者更注重课外教学设计，以此焕活课堂活动，促使学生数学技能的持续优化。因此，在落实绘本教学任务时，教师应强调教学内容的外延，开展丰富的课外拓展活动，帮助学生掌握更多的实践技能。例如，在讲解人教版三年级下册《年、月、日》一课知识点时，教师可组织学生阅读《时间的秘密》绘本，让学生在素材中积累有关年、月、日的知识点，并进行标注。在学生掌握教学目标的基础上，鼓励学生制作“时间日历”。在设计环节，可引导学生不拘一格，发挥想象力，运用画笔进行绘制时间线，或者运用手工材料，制作一个立体的并带有卡通图案的日历。在作品展示环节，应指导学生分享自己的设计灵感、创作感悟。这样有利于师生与生生之间建立深入的互动桥梁，进而发展学生的多项思维能力。

三、结语

总之，小学数学绘本教学是一种富有时效性与创新性的教学方式。通过引入创设情境、多媒体辅助等方式，能够充分促进高效教学。因此，教师需注重绘本资源的筛选和与教材内容的融合，为学生提供更优质、更高效的数学学习体验，进而确保教学过程的科学性和有效性。