基于绘本阅读的幼儿审美能力培养策略探究

导读：幼儿教育作为重要的启蒙教育，以幼儿的健康成长与全面发展为出发点来开展各种活动，以此来实现对幼儿良好行为、生活、学习习惯的培养，促进幼儿能力的发展，以及思想品质的引导与塑造。审美作为幼儿情感体验中的重要一环，也成为幼儿教育活动中的重要内容，基于审美能力培养的长期性与基础性作用，需要利用一切可行的方法与渠道来潜移默化地开展。绘本阅读活动作为幼儿教学活动中的重要形式，能够充分发挥绘本的资源优势，无论是通过语言文字感知美，还是借由阅读情境体验美，或是利用阅读活动创造美，都能够通过不同的绘本阅读内容与形式带给幼儿良好的审美启发与体验。本文首先介绍绘本阅读在幼儿审美能力培养中的积极作用，其次就绘本阅读培养幼儿审美能力中存在的问题进行分析，最后提出相应的策略供参考。

基于幼儿的年龄、思维与认知特征，在幼儿教育阶段，教师会利用多样化的资源、形式、活动等来促进幼儿成长。阅读活动是幼儿教育中最为普遍的形式，也是培养幼儿阅读习惯、促进幼儿语言思维养成的重要手段。在绘本阅读的过程中，可以通过绘本的文字、插画、色彩、构图等来创设情境、引出问题、开展项目、组织活动，丰富阅读形式，启发并培养幼儿的审美能力，让幼儿感知更广阔的世界，探索生活、自然之美。通过绘本阅读活动，可以引导幼儿在美的影响下体验不同情境、不同活动中的愉快、感动，以此丰富情感，促进积极情绪的更好养成，提升表现创造力，健康快乐地成长。

一、绘本阅读在幼儿审美能力培养中的积极作用

（一）有利于促进幼儿的情感发展

幼儿教育的综合性特征显著，在幼儿认知形成的重要阶段，引导幼儿的情感发展关键，这也是幼儿审美能力培养的基础。教师可以利用不同的绘本形式与主题来丰富阅读内容，如绘本故事中，多元化的主题和表现手法能够为幼儿打开全新的世界的大门。这个世界不同于现实中的幼儿园环境，也不同于家庭环境。它可以利用自然元素（如自然界的生物）来展现拟人的表现手法，可以利用生活元素（如利用生活中的事件）来构建故事情节，还可以利用主角的性格特点来引导幼儿的情感。通过绘本的文字、插图以及丰富的色彩等形式，不仅能让幼儿见识到更为广阔、多元的世界，还能够引导幼儿的情感。故事中主角的情感变化会对幼儿的情感敏感度与审美感知力产生不同的影响。如《小熊宝宝》这种连载形式的绘本的插图精美，文字简单，能够很好地降低幼儿的阅读难度。而且插图的叙事性较强，幼儿能够通过插图来了解故事的走向，跟随小熊宝宝的各种体验来促进情感的发展与变化，感知到高兴、愉快等情绪。这种情绪的发散还会影响其他幼儿，让欢乐、友爱的氛围充斥整个游戏空间，给全体幼儿带来更加积极的情感体验。

（二）有利于启发幼儿的审美认知

审美能力的培养是一项长期性的工程，需要落实在幼儿教育活动的每环节与细节中。绘本阅读无疑是实施幼儿审美能力培养的良好契机，绘本中不仅有丰富的内容、广阔的世界，还有着美丽的图画。利用绘本中的不同图画元素进行拓展，如语言思维拓展、审美拓展、情感拓展等，可以让幼儿在不同的活动形式中获得不同的审美体验。例如，可以根据绘本中插图的色彩元素来培养幼儿的色彩感。仍然以《小熊宝宝》为例，这系列的绘本涵盖了小熊宝宝的日常，红色的围脖、绿色的手套、包饭盒的精美餐布都给读者留下深刻的视觉印象。作品不仅色彩搭配美丽，而且图案有趣。这些鲜明的色彩元素、图案元素不仅可以引导幼儿的审美，还可以结合色彩心理学传递积极情绪。利用简洁明快的绘本元素，让幼儿了解不同的色彩搭配，如红色、橙色、明黄色等，能够很好地吸引幼儿的注意力，促使幼儿产生积极的情绪。教师还可以通过绘本图画中的美术元素等激发幼儿的审美兴趣，引导幼儿进行绘制和模仿，构建多样化的空间。美是没有标准的，颜色的组合可以表现美，线条的运用可以表现美，不同人物的组合可以创造故事情境。在创作实践中，通过对线条、色彩、形状的学习、模仿与运用，幼儿可以获得更多愉悦感和沉浸感，产生对美的追求与向往，培养观察力、想象力和审美能力。

（三）有利于培养幼儿的审美能力

幼儿的成长需要良好的环境，更需要正确的引导与教育。所以，在幼儿阶段，教学活动的开展形式与内容是丰富的。教师会利用一切与幼儿成长有关的、有利于幼儿成长的环境资源开展教学活动。其中，绘本在幼儿的成长过程中扮演不可或缺的角色，可以启发幼儿养成基础的阅读意识，培养阅读能力。教师可以利用绘本开展多样化的游戏活动、主题活动、美术活动、手工活动等，培养幼儿的审美能力。

绘本中有着丰富的世界，这个世界等待幼儿主动挖掘与探究。除了绘本文字描绘的想象之美外，还可以通过绘本图画培养幼儿的想象力与审美能力，这是相辅相成的过程。在绘本中，角色、情节、场景等共同构成了多变的世界。这个世界一方面是文字与图画呈现出来的，一方面是幼儿的想象力发展出来的，这也是幼儿审美能力的源头。我们不仅可以引导幼儿了解故事的发展和角色的特点，还可以将绘本阅读与游戏活动相结合。例如，开展角色扮演游戏活动，让幼儿具象化扮演绘本中的角色，感受并体验角色的外在特点与心理活动。此外，还可以鼓励幼儿对角色进行不同形式的创造，如改编主角的台词、形象、故事情节与走向等。这样的形式不仅可以体现绘本阅读的创新性，还可以让幼儿在阅读基础上进行二次创新，这个过程就是审美表现过程。

二、绘本阅读培养幼儿审美能力中存在的问题

利用绘本阅读实现审美能力培养，需要针对幼儿的年龄特点、思维特征实施针对性的教学活动。只有充分激发幼儿的兴趣，促使幼儿全心全情地投入活动过程，并做好相应的观察与指导工作，才能够更好地实现审美创造力的培养目标。但从审美能力培养现状来看，离预期还有一定的进步空间，存在的问题主要表现在几个方面。

其一，教师没有根据幼儿的特点、兴趣与喜好科学选择相应的绘本内容，以至于以绘本为契机开展的教学活动无法充分激发幼儿的兴趣，影响了幼儿主体性的发展。

其二，在绘本阅读活动的开展过程中，缺乏多样性。3—6岁幼儿缺乏良好的自主阅读能力，如果采取千篇一律的阅读方法，很容易让他们觉得枯燥乏味而失去阅读兴趣和参与欲望，影响审美能力的培养。当前幼儿绘本教学活动的形式和内容单一，无法将绘本与审美表现和创造更深入地整合起来，以至于绘本对幼儿的审美启发有限，表现力培养效果有限。

其三，利用绘本阅读培养幼儿的审美能力需要一定的辅助材料，如玩具、道具等，这样才可以开展多样化的美育活动。但是，由于材料的投放缺乏科学性、启发性与及时性，无法更好地发挥绘本资源对于幼儿审美能力培养的积极作用。

三、利用绘本阅读培养幼儿审美能力的有效策略

（一）根据幼儿特点，科学选择绘本形式

利用绘本阅读培养幼儿的审美能力时，绘本选择的重要性不容忽视。不同的绘本主题不同，对幼儿产生的审美启发也有所差异。有些绘本的故事性突出，可以发挥文字优势，营造充满想象的空间，鼓励幼儿不断扩大想象，利用语言进行描述与表达，培养审美能力。有些绘本的自然属性突出，图片多与大自然息息相关，如小花、小草、小动物等，可以引导幼儿对自然产生更清晰的认知。教师可以将绘本阅读与现实观察相结合，鼓励幼儿针对绘本中出现的小动物进行观察、喂养等。无论是童话故事还是科幻形式，教师都要利用这些资源实现对幼儿审美能力的培养。这不是一蹴而就的教育形式，需要长期引导。

只有选择与幼儿兴趣爱好相适应的绘本，才能够更好地吸引幼儿的注意力，实现审美能力培养的目标。从当前幼儿的实际情况来看，绘本选择是个技术活。内容太高深不行，幼儿看不懂，看不懂的绘本根本不能激发他们的兴趣。幼儿规则意识弱，喜欢的才是好的，看得懂才能产生兴趣，兴趣才能驱使其持续学习。因此，一定要结合幼儿的年龄特征科学选择绘本，更好地影响幼儿的意识、行为，循序渐进地培养幼儿的审美能力，达到良好的教学效果。

（二）利用绘本开展创意活动，培养幼儿的审美能力

基于幼儿的年龄特点与阶段特征，利用绘本培养幼儿的审美能力时，需要开展多元化的创意活动，让幼儿在具体实践中任意发挥、表现自我。游戏是幼儿教学的重要环节，也是渗透美育的有效途径。游戏活动丰富多彩，能够有效丰富教学形式，使得课间活动更加丰富、生动。此外，游戏还可以很好增进师生间的感情，锻炼幼儿的动手能力和肢体协调能力，提高其身体素质，一举多得。很多游戏起源于生活，对于开发幼儿的智力、提升其审美思维尤为有效。教师可以利用绘本中的提示，组织猜谜语、连连看等小游戏，通过教具、图片的辅助帮助幼儿认识形状的变化，了解色彩的应用与组合，构建相应的思维。例如，麻屋子是指花生的外壳，红帐子是花生的衣服，白胖子是花生。在活动中，需要鼓励幼儿展开二次描述，使得幼儿的审美思维与审美意识在互动中得到提高。

教师可以利用绘本中的角色、人物等引导幼儿进行创作活动，如改变角色的面部和服饰特征、色彩的搭配方式、线条的运用方式等，融入其他元素，形成另一种风格，培养审美能力。此外，教师还可以通过开展手工活动培养幼儿的想象力，让幼儿利用生活中的资源制作绘本中的道具，如利用饮料瓶、纸皮，纸板设计角色的玩具、配饰等。不同的手工活动形式可以更好地发挥幼儿的想象力，让幼儿在创作过程中感受快乐，享受成就感，提升表现力与创造能力。

（三）结合审美能力培养需求，做好材料投放工作

在运用绘本培养幼儿审美能力的过程中，材料的投放是吸引幼儿注意力、参与兴趣、探究意愿的关键环节，这是由于幼儿的注意力和兴趣很难长时间保持在某一事物或区域上。

因此，在具体的活动开展中，需要落实材料的投放工作。这样能够通过不同材料的科学投放牢牢锁住幼儿的注意力，让幼儿在持续投入的过程中有所发现，有所收获，在此基础上进行表现与创造。教师要做好观察者、引导者，根据活动进展投放材料，引导幼儿合理使用材料，充分发挥材料作用，实现更好的教学成果。

四、结语

综上所述，为了更充分地发挥绘本阅读在幼儿审美能力培养中的积极作用，需要教育工作者科学设计和组织相关的游戏活动，密切关注幼儿的动态，了解幼儿的具体情况。通过选择合适的绘本资源开展针对性的教育活动，创设趣味情境，能够提升绘本对幼儿审美能力的培养作用。