如何利用绘本资源进行小学语文全景式阅读教学

导读：绘本资源作为一种视觉和文学的综合媒介，在小学语文全景式阅读教学中的应用尤为重要。利用绘本资源进行教学，不仅可以通过丰富的图像和生动的语言引发学生的兴趣，还能为学生提供深度思考的机会，促进学生的全面发展。小学语文全景式阅读教学是一种创新性的教学方法，旨在提供给学生全面而富有个性的阅读体验。为此，本文主要对如何利用绘本资源开展小学语文全景式阅读教学进行详细探讨，希望提高学生语文核心素养，为学生未来学习和发展奠定坚实基础。

一、结合教材内容，提高绘本资源引入的针对性

小学语文教材是专家和教育工作者根据学生的身心发展规律和需求编纂的，对学生成长有着积极的促进作用。因此，在小学语文教学过程中，教师需要以教材内容为依据，为学生拓展有针对性的绘本资源。这样不仅可以针对性促进绘本资源的引入，还能促进学生语文核心素养发展，为学生今后学习和生活奠定坚实的基础。

例如，部编版二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章不仅是对雷锋精神的赞美，更是对学生进行道德教育的重要载体。为更好地引导学生理解和体验雷锋精神，需要将绘本资源精心地融入课堂之中。

首先，在选择绘本时，应确保其内容紧扣课文主题。例如，选择描绘雷锋生活和工作场景、展示其无私奉献精神的绘本，如《雷锋的故事》。这样的绘本通常以生动的画面和简洁的文字展示雷锋的崇高品质，让学生能够更直观地了解雷锋的事迹，感受他的精神风貌。这种直观性和形象性将极大地增强学生对雷锋精神的理解和感受。其次，绘本通常以精美的插图和简短的文字受到学生的喜爱。在引入绘本资源时，教师应充分利用这一特点，通过引导学生观察插图、理解文字，培养学生的观察力和想象力。例如，在讲述雷锋帮助他人的故事时，可以通过插图展示雷锋与受助者的互动场景，让学生感受到雷锋的善良和乐于助人。这种图文并茂的方式不仅能吸引学生的注意力，还能帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读效果。再次，为进一步增强学生对雷锋精神的理解和体验，教师可以结合教材内容设计一些富有创意的教学活动。例如，组织学生进行角色扮演游戏，让学生扮演雷锋或雷锋帮助过的人，通过模拟情境来感受雷锋精神的实际意义。这样的活动不仅能够让学生积极参与课堂，还能加深学生对雷锋精神的理解和感悟。最后，在引入绘本资源后，教师还需要引导学生深入思考和讨论雷锋精神在当代社会的意义和价值。教师可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生谈谈自己对雷锋精神的理解以及如何在日常生活中践行雷锋精神。通过这样的讨论和思考，不仅可以培养学生的思维能力，还能让学生意识到雷锋精神在当今社会仍然具有重要意义，帮助学生形成正确的价值观，提高绘本资源引入的针对性。

二、结合课程创新，提升绘本资源教学的丰富性

在小学语文教学过程中，利用绘本资源不仅可以丰富教学内容，还可以创建多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学的有效性，促进学生语文核心素养发展。为此，对以下两种方式进行详细介绍。

（一）创建教学情境，激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，兴趣是最好的老师。教师为学生创建教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效地引入绘本资源，使学生的课堂学习体验感提高。因此，在实际课堂教学过程中，教师可以从角色扮演、游戏情境、故事情境和生活情境等多个方面入手，创建多样性和丰富性的教学情境，充分激发学生的学习热情和主动性，促使学生主动参与课堂学习，提高课堂教学的有效性。

例如，在引导学生学习绘本故事《小蝌蚪找妈妈》的过程中，教师首先可以为学生创建情境，将教室布置成一个模拟的池塘环境，用蓝色和绿色的纸张装饰墙壁，营造出水生生态的氛围。在教室的各个角落摆放一些塑料小蝌蚪、水草、小鱼等模型，增加真实感。之后，邀请学生扮演小蝌蚪、小鱼、水草等角色，穿上相应的服装或道具，模拟绘本中的场景进行角色扮演游戏。通过亲身体验，让学生更加深入地理解故事中的角色和情节。角色扮演之后，将学生分成若干小组，每组分发一本《小蝌蚪找妈妈》绘本。鼓励学生一起阅读绘本，并讨论故事中的情节和角色特点。在学生阅读过程中，教师可以提出一些具有启发性的问题，如：“小蝌蚪们在找妈妈的过程中遇到了哪些困难？他们是如何克服的？”引导学生深入思考和讨论故事中的主题和意义。另外，教师还可以让学生用自己的语言复述故事，可以加入个人的想象和创意。组织一个小型的故事会，让学生轮流上台讲述自己的故事版本，互相分享和学习。通过这样的教学情境创设，学生不仅能够更加深入地理解绘本故事《小蝌蚪找妈妈》的内容，还能在轻松愉快的氛围中培养观察力、阅读能力和语言表达能力。

（二）利用问题引导，突出学生的主体地位

利用绘本资源进行小学语文教学过程中，教师需要突破传统教育观念的束缚，突出学生的主体地位，给予学生更多思考的机会，促进学生思维能力和综合素养发展。因此，在语文课堂教学中，教师可以利用问题引导的方式，带着问题进行课堂学习，吸引学生的注意力，培养学生思维能力和解决问题能力。

例如，在学习绘本故事《小蝌蚪找妈妈》时，在教学开始前，教师可以先提出一个引人入胜的问题，如：“你们知道小蝌蚪是怎么找妈妈的吗？”这个问题能够引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，为接下来的教学活动做好准备。在阅读绘本的过程中，教师可以根据故事情节，设计一系列问题。这些问题应该具有层次性，既能引导学生逐步深入理解绘本内容，又能激发他们的思考。教师可以提出以下问题：“小蝌蚪遇到了哪些困难？它们是如何克服的？”“小蝌蚪在找妈妈的过程中学到了什么？”这些问题能够引导学生关注绘本的细节，理解故事的主题。在教学过程中，教师应该鼓励学生提出自己的问题。学生提出的问题往往反映出他们的思考和疑惑，教师应该给予充分关注和解答。同时，教师也可以引导学生相互讨论，共同解决问题。这样不仅能够培养学生的问题意识和批判性思维，还能够增强学生的合作能力。为让学生更好地理解和运用绘本故事中的知识，教师可以结合实际生活，拓展学习内容。例如，教师可以引导学生思考在生活中是否遇到过类似的困难，以及自己是如何解决的。这样不仅能够加深学生对绘本故事的理解，还能够培养学生的实际应用能力。通过利用问题引导法，可以有效地激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索，从而突出学生的主体地位。

三、结合时代发展，提升绘本资源运用的多样性

随着科技的飞速进步和时代的日新月异，教育资源正逐步融入创新的元素，以满足学生多样化的学习需求。在这样的背景下，绘本作为一种传统而独特的教学资源，其在小学语文教学中的运用正日益凸显出其重要性。因此，教师在小学语文教学中导入绘本资源时，结合时代的发展，提升绘本资源运用的多样性，促进学生学习的效果和质量提高。

例如，小学语文绘本故事《我个小怪人》讲述一个与众不同的小怪人的成长历程。这本书以细腻的笔触、生动的画面和深入人心的故事，深深吸引着学生的目光。在结合时代发展的过程中，教师可以通过以下方式，进一步提升绘本资源运用的多样性。

首先，借助先进的多媒体技术，可以为绘本故事增添更多的视觉和听觉效果。例如，利用多媒体技术将绘本中的精美插图放大展示在屏幕上，让学生仿佛置身于故事的世界中。同时，通过音效和动画的加入，可以让故事更加生动有趣，激发学生的阅读兴趣和想象力。其次，教师可以充分利用网络资源，拓展绘本故事的学习内容。在互联网上，教师可以找到与绘本相关的丰富资源，如作者的创作背景、故事的延伸解读等。教师可以引导学生利用这些资源，深入了解绘本故事的内涵和背后的文化价值，从而丰富学生的阅读体验。再次，教师还可以尝试将绘本与其他学科相结合，开展跨学科的教学活动。例如，在美术课上，让学生根据绘本中的故事情节进行绘画创作；在音乐课上，让学生为绘本故事配乐或进行角色扮演表演等。通过这样的跨学科教学，不仅可以培养学生的综合素质和综合运用能力，还可以让学生从多个角度去感受和理解绘本故事。最后，教师应该注重绘本的实践性应用，鼓励学生将绘本故事中的启示和感悟应用到实际生活中。例如，可以组织学生进行主题讨论，让学生分享在阅读绘本故事后的感受和收获，或者鼓励学生根据绘本内容进行写作创作，表达自己的理解和思考。通过这样的实践活动，可以让学生更加深入地理解和体验绘本故事所蕴含的人生观和价值观，从而培养学生的创新思维和综合素质。

总之，结合时代的发展，教师可以通过多种方式提升绘本资源运用的多样性。这样不仅可以为学生带来更加丰富多彩的阅读体验和学习内容，还可以激发学生的创新思维和综合素质。

四、结合教学优化，提升绘本资源教学的有效性

利用绘本资源进行小学语文全景式阅读教学，结合教学优化，不仅可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和语言表达能力，还能培养学生的想象力、创造力和批判性思维。因此，教师应积极探索绘本资源在小学语文教学中的应用方式，不断优化教学方法和手段，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

例如，在学习绘本故事《风到哪里》的过程中，在明确教学目标时，教师应着重强调培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，让学生能够敏锐地观察到风的形态和变化，以及它在不同场景中扮演的角色。教师需要激发学生的想象力，让学生能够感受到风的神奇和魅力，从而激发学生对自然的好奇心和探索欲望。在分析绘本内容时，教师可以深入挖掘绘本中的教育价值。绘本《风到哪里》以细腻的笔触和生动的画面展现风在不同场景中的表现，如轻轻吹动树叶、扬起沙尘、吹动帆船等。教师可以引导学生仔细观察这些画面，感受风的力量和美丽。同时，教师还可以结合绘本中的文字，让学生朗读并感受语言的韵律和美感，培养阅读能力和语言表达能力。为提升教学的有效性，教师可以设计丰富多样的教学活动。

首先，教师可以通过观察和讨论的活动，引导学生描述风的形态、颜色等特点，并讨论风在不同场景中的作用。这将有助于培养学生的观察力和想象力。其次，教师可以组织学生进行角色扮演的活动，让学生模仿绘本中的场景和人物，身体力行地感受风的存在和力量。这将增强学生的情感体验和参与度。最后，教师可以鼓励学生进行创作和分享的活动，让学生根据绘本内容进行绘画、写作等创作，并展示给其他同学欣赏。这将激发学生的创造力和表达能力，同时也能够增强学生的自信心和成就感。在实施教学优化的过程中，教师应确保学生能够积极参与到教学活动中。为保证每个学生都能获得充分的关注和指导，教师可以采用小组合作的方式，让学生互相学习、互相帮助。同时，教师还可以根据学生的学习进度和需求进行个性化指导，确保每个学生都能够得到适合自己的教学资源和支持。

此外，为确保教学的顺利进行，教师还需要关注教师的引导作用。在教学过程中，教师应扮演好引导者和启发者的角色，帮助学生理解绘本内容，引导学生进行深入思考。教师可以通过提问、引导讨论等方式激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们主动参与到学习中。

在完成绘本教学后，教师需要进行总结与反思。通过回顾整个教学过程，分析其中的优点和不足，以便在未来的教学中加以改进。教师还可以收集学生的作品和分享，展示学生的学习成果，激励他们继续努力。这将有助于增强学生的学习动力和自我成就感，促进学生的全面发展。

总之，通过明确教学目标、分析绘本内容、设计丰富多样的教学活动、实施教学优化以及进行总结与反思等步骤，可以显著提升绘本资源教学的有效性。这将为学生带来更加丰富和深入的学习体验，培养学生的观察力、想象力、阅读能力和语言表达能力，为学生的全面发展打下坚实基础。

五、结语

综上所述，小学语文全景式阅读教学过程中，教师利用绘本资源，不仅能激发学生的学习兴趣，还能促进学生核心素养发展。因此，在实际教学过程中，教师需要结合学生的身心发展情况，通过结合教材内容、结合课程创新、结合时代发展、结合教学优化等方式，培养学生的阅读能力和理解能力，激发学生的阅读兴趣和积极性，帮助学生形成良好的阅读习惯，为今后学习和发展打下坚实的基础。同时，利用绘本资源在语文教学中的优势，还能促进学生的全面发展，提高学生的文化素养和审美水平，让学生在快乐阅读中得到全面成长和提升。

★本文为江苏省规划办立项课题“尚美：儿童全景式阅读的实践研究”（立项编号：D/2021/02/368）研究成果之一。