《我们班的新同学斑杰明·马利》阅读手记

爱是理解与接纳，培智学校学生在探索融入班级生活的同时，也在尝试接纳班级其他同学，绘本《我们班的新同学斑杰明·马利》为我们提供了“感同身受”的故事情景，伴随着师生共唱、共读、共绘、共演、共享一本书的过程，孩子们在没有说教的氛围下欢快松弛地展现自己、接纳别人，学会了接受差异、尊重差别，我想这是绘本可以给予孩子的理想环境，也是给予教师“言传身教”的良好载体。

爱是一起互动，“可爱的小马年纪小小，开开心心上学校……”伴随着《小马》儿歌动画视频，教师和学生不由自主地一起唱、一起跳起来，班级里充满了自由与欢乐的气息。当老师带头说：“大家好，我是××。”同学们都争先恐后地说“大家好，我是××。”通过一起集体活动，同学们都主动融入彼此，这才是适应班级生活的最佳钥匙。

爱是做喜欢的事。绘本虽然侧重于故事性，但在讲述故事、认识动物中为了激发孩子阅读的兴趣，还蕴含很多有趣的细节，师生每次共读的过程中，学生都能找到“惊喜”，很享受把自己当作一个“小侦探”。“你看，树的后面就是斑杰明·马利！”“你看，这里有喷火龙！”“你看，这是慌张先生！”……学生每次总会既兴奋又惊喜地发现在其他地方认识的人物和场景，并很大声地表达出来，虽然有时候会表达不完整，但是老师能感受到他眼中的光，我想这便是爱的成长，让学生在尊重与接纳中经历一段不可逆且美好的旅程。

爱是一起做游戏，做游戏是孩子的天性，教师以绘本中隐藏着的成语、俗语猜猜看益智游戏为支架设计出各种小游戏。例如，教师出示成语题卡，让学生们在书中找出对应的图片，找出来以后还让学生们自由地模仿，同学们在游戏中积极“探索”，在表演中解放天性，时不时传来一阵阵笑声，让学生在游戏中相互帮助，引导学生学会欣赏他人的优点。

爱是一起学习，绘本中引入了数字概念、语文句式等学科知识，教师在与学生共读绘本时，非常注重引导学生一起数数小动物、数数小房子等过程，渗透数感培养，每当听到学生整齐划一的数数声1、2、3……时，内心都充满了希望与欣慰。教师在与学生共读绘本时，还注重引导学生认识句式“我们一起（ ）”。

利用思维导图，和学生一起总结归纳斑杰明·马利与同学们校园生活的内容。

爱是一起搞笑，作者把他儿子的故事当作原型，再参考孩子们发生的各种校园趣事，把孩子爱搞笑的特征融入故事主人公的性格。例如，斑杰明·马利也会挖鼻孔；斑杰明·马利也缺了两颗门牙；斑杰明·马利也会流鼻涕、打喷嚏；斑杰明·马利大便也很快；斑杰明·马利中午也睡不着等等。在共读的过程中，这些搞笑的行为能特别引起学生的共鸣，教师也会跟着学生假装模仿起斑杰明·马利这些搞怪的行为，希望可以借此让学生理解和接纳与自己不一样的人。

爱是静待花开，培智学校学生虽然平时不善于表达，但其实他们也有心思细腻、善于观察的一面，相信通过阅读这本书，他们一定能跟随主人公斑杰明·马利的转学生活，学会幽默与风趣地面对生活，学会理解与接纳地感受生活，欣赏这个有趣多元的世界。