博闻·砺心·养正：新书院课程体系实践探索

［摘要］ 广州市荔湾区广雅小学注重学校文化基因的传承，发挥育人理念的引领作用，根据中华优秀传统文化提炼出“广学思、广才艺、雅身心、雅品行”的四大核心素养，旨在让五育并举在地化落实。学校通过设计并实施新书院课程体系，承载并落实四大核心素养教育，让校本课程真正发挥育人功能。

［关键词］ 新书院课程体系；校本课程；核心素养；五育并举

广州市荔湾区广雅小学创办于1993年，拥有得天独厚的人文和地域文化资源优势，是一所具有荔湾特色与国际视野的生态学习园，也是一所“古雅博今、广创未来”的后现代岭南书院。正是因为这样的文化基因，学校明确提出了“书院文化·广雅教育”这一办学定位，确立了“传承书院精神、书院制度和书院课程”的办学纲领。经过多年的思考和实践，创造性地提出了新书院课程体系。新书院课程体系的内涵有三个方面，其一，书院文化；其二，时尚品格；其三，引领潮流。

一、新书院课程体系的目标与组织架构

（一）学校育人理念的引领作用

确定四大核心素养并发挥其引领作用。我校根据中华优秀传统文化中的教育思想和学校办学精神，提炼出“广学思、广才艺、雅身心、雅品行”四大核心素养，并以此引领学校课程体系和评价体系的构建。

根据中华优秀传统文化提炼出的四大核心素养，是对五育并举的在地化落实。其中，广学思、广才艺侧重于智、体、美等方面，雅身心、雅品行侧重于德、劳等方面，四大核心素养蕴含了德、智、体、美、劳的全部内容。可以说，如果能充分地落实四大核心素养，就能充分贯彻五育并举。

四大核心素养是对国家提出来的学生发展核心素养的落实。“广学思、广才艺、雅身心、雅品行”的四大核心素养中，“广学思”蕴含了人文底蕴、科学精神、学会学习三个方面；“广才艺”蕴含学会学习、实践创新两个方面；“雅身心”体现了健康生活、责任担当两个方面；“雅品行”体现了责任担当、健康生活、实践创新三个方面。四大核心素养之间既相互关联，又相互补充，充分观照并落实了国家的核心素养教育。

（二）学校书院文化的承载作用

我校书院文化通过书院制度和书院课程承载并落实了四大核心素养的核心功能，即通过广闻书院、广艺书院、雅德书院、雅创书院来构建课程体系。广闻书院主要承担培养“广学思”的素养，广艺书院主要承担培养“广才艺”的素养，雅德书院主要承担培养“雅身心、雅品行”的素养，雅创书院主要承担四大素养的综合培养。四大书院各司其职，共同落实四大核心素养的培养任务。

（三）新书院基本组织架构

为传承书院精神，落实新书院制度，我校创新设计了相关职位。其一，书院山长，主要负责书院课程开发、活动设计、书院宣传等统筹工作，并积极参与日常教学。其二，教研组长，主要负责组织新书院课程和书院式教学方面的教研活动，引领书院整体教学水平的提升。其三，书院教师，主要负责新书院课程的日常教学、活动组织与实践。

二、新书院课程体系的实践探索

新书院课程体系如图1所示。校本课程体系建构固然重要，但其实施才是真正贯彻育人的本源。下面，以广闻书院的实践探索为例，分享我校新书院课程体系培养核心素养的具体做法。

广闻课程体系包含博闻系列课程、砺心系列课程、养正系列课程。其中，博闻系列课程以阅读、研学等见闻类课程为主；砺心课程主要以心理健康类课程为主，目的在于培养积极的心态；养正课程主要以蒙学和规则教育为主，目的在于涵养德性。三大课程共同涵养“广学思”“雅身心”两大素养。

（一）博闻课程的实践

博闻课程培育的素养主要是“广学思”，同时兼有培养“广才艺、雅品行、雅身心”素养的功能。也就是说，博闻课程主要是通过阅读、研学等方式增长学生的基础知识，开阔学生的视野，让学生获得丰富的知识储备，并培养学生的高阶思维能力。

其一，大阅读课程。博闻课程普及面最广的是大阅读课程。我们结合荔湾区“五全阅读”的主题活动，把推荐阅读书目分为“必读”和“选修”两大类。必修分为“人文类”和“科学类”。“人文类”主要包含《少儿论语》《上下五千年（少儿版）》等；“科学类”主要包含《古代中国科学技术》等。选修分为人文类、历史类、哲学类、传记类、科普类、地理类共六大类，分别配有推荐书单，由学生根据自己的兴趣自行选择阅读。

每年的寒暑假，虽然校园生活按下了暂停键，但无法阻挡广雅小学雅宝们享受经典、宅家“悦”读的旅程。我们开展了“畅游书海，享受阅读”线上读书节、“诵经典·雅园悦”线上读书活动等，让每一位师生在线上学习期间充实自己，陶冶性情，提升文化品位，让缕缕书香沉入心底，飞上在线阅读的“云端”。

其二，荔湾大揭秘研学课程。荔湾大揭秘研学课程包含三大板块：第一个板块“荔湾历史大揭秘”，主要让学生通过研学的方式探究广州“荔湾”优秀的历史传统，包括历代名人及相关事迹、独特的岭南建筑、各种民间艺术等。第二个板块“荔湾美食大揭秘”，主要是让学生通过游学和研学的方式了解荔湾地区的美食，包括特色名菜、民间小吃等；同时，学生在研究的基础上参与制作荔湾名菜和小吃，从而传承当地历史悠久的饮食文化。第三个板块“西关文化大揭秘”，主要是让学生通过游学和研学的方式了解和传承西关文化，包括西关的历史文化、名人事迹、民间艺术、生活习惯等方面。

每年两次的研学活动，雅宝们相约岭南印象园、荔湾博物馆、十三行博物馆、永庆坊等爱国主义教育基地，开展以“探寻岭南文化瑰宝 领略非遗艺术精粹”为主题的研学实践活动。行走在西关荔湾的研学基地，每处角落，历史的厚重感总会扑面而来——龙舟馆、华侨博物馆、木偶艺术馆、粤剧馆……雅宝们仿佛穿越历史时空，思接千载，浸润古之风韵，寻历史文化之根。粤剧脸谱、绒花技艺、年轮绘画、舞狮表演、西关美食等，处处都蕴含着文化的元素，雅宝们在体验与参与中，开阔了眼界，增长了见识，培养了团队合作精神。

其三，时事大观园见闻课程。时事大观园见闻课程主要包含三大话题：第一个话题“当代世界政治”，主要是关注当今国际热点局势的相关报道、专家评论和权威分析；第二个话题“人工智能发展现状与未来前景”，主要是关注人工智能技术的发展现状及未来应用展望；第三个话题“乡村振兴与生态文明建设”，主要是关注“乡村振兴”“生态文明建设”“美丽中国”等方针政策与相关新闻报道。

学生在关注相关话题之前，教师对话题加以解读和引导，让学生明白该话题的主旨和背景等基础知识，经过一个阶段的资料搜集，小组研讨，最后教师用辩论赛、知识抢答赛等方式进行课程评价。在此过程中，学生关注热点话题，做到“家事国事天下事，事事关心”，培养学生国际理解素养。

（二）砺心系列课程实践

砺心课程培育的素养主要是“雅身心”，同时兼有培养“广学思、雅品行”素养的功能。也就是说，砺心课程主要是通过积极心理培育、心性涵养等方式提升学生的心理素质，让他们获得强大的精神力量。

以德树人，以心育人。学校重视心理健康教育工作，塑造学生健康的人格。学校把心理健康教育课正式列入教学日程，进入课时，上好每两周一节的心理健康教育课，由班主任根据各个年级学生的情况进行备课，还会结合心理节、开学、考前等重要时机，开展专题心理健康教育、主题班会等活动。此外，各班建立学生心理档案，做好相关辅导记录，各班班主任人手一份心理辅导工作手册，时刻记录、关注学生的心理状况，积极引导学生做好心理调适。

（三）养正课程实践

养正课程培育的素养主要是“雅品行”，同时兼有培养“广学思”素养的教育功能。也就是说，养正课程主要是根据中华优秀传统文化中“兴于诗、立于礼”的教育思想，培养学生活泼的性情、敦厚的品格、庄重的礼仪和中正的人伦道德。

其一，蒙学涵养课程。蒙学涵养课程首先是《笠翁对韵》，该课程重在教学生学会歌诗，兴发其情志，让学生既能活泼朝气，又能温柔敦厚；其次是《三字经》诵读与研学课程，该课程重在吟诵诗歌的基础上识字和获得中华文化的基础知识；再次是《幼学琼林》诵读与研学课程，该课程同样重在吟诵诗歌的基础上识字和获得中华文化的基础知识。

学校通过清晨雅诵、午间阅雅、暮夜博览等方式，让雅宝们在雅园传承书香。清晨，雅诵经典，传承优秀文化。每天早上，学生朗读《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》等国学经典，书声琅琅是早晨校园最美丽的风景。午间，师生阅雅，润泽心灵。各班根据阅读计划，每月教师与雅宝们挑选一本喜爱的书籍，开展丰富多彩的师生共读、生生共读活动，一起在书海畅游。暮夜，博览群书_{U9AN/yLjWBQ+VVFxbTwQ0X7KHrvtB99V1VBMDgJa0X4=}，享受悦读时光。学校以家长学校为载体，践行“让阅读影响一个家庭”的理念，以书为媒，开展亲子共读活动。通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣。

其二，礼仪养正课程。礼仪养正课程选取李炳南先生《常礼举要》的部分内容，从居家、在校、处世、聚餐、访人、会客、旅行、称呼等方面入手，用庄重、肃穆的形态和仪容来引导学生养成诚敬郑重的心态和端正合宜的言行。

学校从行为规范教育入手，不断完善德育工作的各项常规制度，保障德育常规工作的顺利开展，培养全面发展的具有现代意识的小学生。坚持不懈地抓好《社会主义核心价值观》《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》等习惯养成教育，利用全校广播、级会、主题班队会等形式对全校学生进行各类主题宣传教育。

加强班级制度建设。学校各班级根据本班情况制订了班规和班级评价细则，旨在细化班级管理，加强学生自主管理，让各项常规内化于心、外化于行。

坚持常规检查评比。每天对照日常行为规范进行检查评比，通过值日教师、值周中队执勤、大队干部巡检、级长、年级行政、德育组巡查等多种形式，加强对课间活动的巡视，对各班一周行为规范进行评比，评选出每周“五星班级”，切实提高学生的文明素养。

总之，新书院课程体系通过建立广闻书院、广艺书院、雅德书院、雅创书院四大育人机制，开发高质量、高精准度的配套课程，让不同课程发挥其合适的育人功能，有效落实“广学思、广才艺、雅身心、雅品行”四大核心素养的培养。

［参考文献］

［1］本刊编辑部.指向核心素养培养的SSI-L课程设计与实施[J].教育家，2023（49）：12-17.

［2］戴征舒，钱之杨，何忻颖，等.基于学生核心素养培养的评价体系建构及实践初探[J].上海理工大学学报（社会科学版），2024，46（02）：172-177.

［3］陈佑清.培养“会行动的人”：核心素养导向课程改革的价值取向[J].教育科学论坛，2023（25）：1.

［4］张锦荣.“阅读千万富翁”：小学培根铸魂的有效路径[J].中小学班主任，2023（22）：83-85.

冯艳云 广东省广州市荔湾区广雅小学。