“双减”背景下城郊小学体育教学困境及改进策略

［摘要］ 随着“双减”政策从落地到向纵深发展，学校作为实施“双减”政策的主阵地，在小学体育教学中，要贯彻“双减”政策精神，保质保量地开展体育教学，还要关注体育师资队伍的建设与体育设施的维护升级，以此实现以体育人。本文分析了城郊小学体育教学的现状和困境，从思想观念、课程改革、课时实施等方面提出解决策略，以期培养学生良好的体育运动意识，增强学生体质。

［关键词］ “双减”政策；城郊小学；体育教学；改进策略

在小学教育教学中，体育教学是非常关键的一环。它不但能锻炼学生的身体，还能锤炼学生的精神品质。但是，现在的学生学习压力较大，他们忙于完成文化科目作业，周末可能还要参加各种兴趣辅导班，往往没有足够的休息和体育锻炼时间。“双减”政策旨在减轻学生过重的课业负担，为此，学校通过开设丰富多彩的体育活动，调节学生的身心，发展学生的综合素养。

一、城郊小学的体育教学现状

城郊小学是一个地理方位概念，一般是指位于城市郊区的小学，半城镇化是学校所在地的突出特征。很多城郊小学既没有城市学校的优秀师资和生源，也没有乡村小学享受的各种优惠政策。不同地区的城郊小学，其发展环境和发展水平差别巨大。近年来，城乡二元结构和发展不均衡决定了城强郊弱的教育发展格局，而城镇化大潮的冲击更使得城郊小学的生源不断流失，部分城郊小学甚至处于被边缘化的尴尬境地。就城郊小学体育教学而言，目前大致有以下几个方面的特征。

1.学生家庭教育缺失

当下，城郊小学的生源正在逐渐减少。家庭经济条件相对较好或父母对教育重视程度高的学生，往往都已进入城市学校读书。目前，城郊小学的生源主要集中在留守儿童、单亲（或重组）家庭儿童、外来务工随迁儿童及一些比较贫困的家庭儿童。开学初，笔者通过问卷调查的形式，对本区域内的3所城郊小学的生源情况进行了调查统计，共统计了1200个家庭，结果如表1所示。

由于特殊家庭较多，特殊学生也比较多。很多学生的学习习惯、生活习惯、行为习惯相对较差。这些学生不同程度地存在孤僻、抑郁、懒惰甚至暴力等行为表现，他们的教育问题成了“老大难”，在日常学习中状况频出，他们的体育学习自然也不可避免地受到影响。

相较于学校教育，这些学生的家庭情感教育更是缺失。其实，这些特殊学生在家庭中并不缺少爱，物质条件也不一定缺乏，甚至有时候比同龄学生还要好一些。因为他们家庭的亲戚朋友也知道他们的情况，从亲情上、道义上会给予他们很多物质上的帮助。但这些帮助往往比较随意，缺少目的性、方向性、延续性，且更多集中在节假日。他们真正需要的，是日常生活中“积小流以成江海”式的家庭交流与亲人间的关怀，是一种潜移默化、润物无声的情感渗透。

2.专业体育教师的匮乏

当前，城郊小学的师资状况相比过去已有所改观，区、市级骨干教师的轮岗大幅增加，学科教师配置日趋合理。但就体育学科而言，体育教师相对不足、体育专业出身教师奇缺、其他学科教师代课体育教学等，在城郊小学仍是较为普遍的现象。在一小部分学校，甚至还会有其他学科临退休教师被领导“替换”，充当体育教师的情况。他们对体育课毫无头绪，没有很好地提前备课，上课过程就是“放散羊”，学生各玩各的，学生与教师互不相干，甚至有的学生直接放弃体育课上自习课，教师对此也是睁一只眼闭一只眼。长此以往，不利于学校的体育学科的高质量建设，更不利于学生的身心健康发展。

3.教育思想观念陈旧

一方面，部分家长对这一代“10后”子女比较娇惯，连最基本的跑步和跳绳都怕他们累着，稍微有点磕磕碰碰或是身体不适就请假，导致体育课出勤率不高。久而久之，造成学生越来越害怕上体育课、不愿意参加体育活动。另一方面，部分城郊小学教师仍然秉持相对陈旧的思想观念，只抓学生的文化科目学习，对体育教学往往持无所谓的态度。基于体育专业教师相对匮乏这一长期问题，城郊小学的体育课教师确实需要一定数量的兼职教师，而他们中的少数在开展专业培训时不够积极，甚至缺勤，结果必然导致城郊小学体育师资队伍的素养远远落后于城市小学，也相对落后于本校其他学科教师。

4.课程实施与教学设施不足

学校的教学工作正常开展的保障就是要有基本达标的教学条件。长期以来，城郊小学的体育课时开不齐、开不足，体育课成为“放羊课”，体育教师“被生病”而将体育课改为文化课，以上这些都是城郊小学体育教学中较为典型的现象。课时不足、教学质量不高、经常被占用，使得学生难以从本就不多的体育教学中学到体育健康常识，掌握必要的体育运动技能。同时，很多城郊小学因校领导不够重视体育、体育经费不足、学生人数逐渐减少等主客观原因，体育教学设施要么落后，要么缺乏，连塑胶跑道、跳高器材等基本的体育器材都没有，更别谈多媒体教学设备、乒羽场馆了。因此，学校经费不足、场地器材匮乏等一系列原因严重制约着城郊小学体育教学的开展。

二、城郊小学体育教学的改进策略

1.与特殊学生开展沟通交流

体育教师需要多与特殊学生及他们的家庭成员进行沟通和交流，并通过“1+N”导师制的方式，为这些特殊学生提供帮扶。交流之前，教师可以提前做一些准备工作，如尽可能了解学生的家庭情况、预设沟通中的话题、有针对性地安排谈心的内容、做好临场应对等。谈话过程中，教师要尽可能用温和的语气，随时随地观察对方的表情变化，根据每位学生的不同特点和教育规律，及时调整谈话的方式和计划。

2.改变陈旧的思想观念

根据“双减”政策精神，学校应尽快改变文化科目教师以考试成绩为中心的思想观念，要让他们知道，学生适当开展体育活动对激发学习兴趣、提高在校学习精神面貌有着积极的作用。万不可只顾文化科目学习，而忽视体育课的重要性。事实上，没有强健的体魄，怎么支撑自己在知识的海洋里遨游？所以，对于学校和教师而言，一定要转变观念，让学生有好身体，才能更好地学习。

3.加强体育教师队伍建设

体育教师是学校开展体育教学的重要一环，因此应当尽可能合理分配每个学校专业体育教师的数量。在业余时间，学校可以组织体育教师参加研修活动，从而学习先进的体育教学模式，贯彻正确的以体育人理念，最终研究开发出一套符合校情、学情的，促进学生身体素质提高的体育教学模式。

4.明确体育教学的重要地位

开足体育课，配备好应有的体育教学设施，这是完成学校体育育人任务的基本保障。营造良好的校园运动气氛，开足并开好每年的运动会、冬季体育节、素质过关测评等体育活动，强调学生全员积极参与，并落实好学生每天至少一小时的体育运动时间，增强学生的体质。学生积极参加各类体育活动，能获得和文化科目同样的评价和肯定，不断提升自己的体育素养。

5.合理布置体育家庭作业

受传统“重智轻体”观念的影响，体育家庭作业一直未受到应有的重视。体育家庭作业是由学校布置的，引导学生在家庭或社区环境下进行的体育锻炼。教师可以合理布置一些体育家庭作业，可以是上课所学基本动作的反复练习，也可以是家长陪学生看体育比赛，从中了解各项体育运动的规则、体育文化、体育精神，还可以是社区环境下学生团体开展的体育项目。这些形式各异的作业不仅有利于学生巩固在校所学，还有利于培养学生良好的锻炼习惯。更进一步说，体育家庭作业搭建了“校家社”三方的沟通平台，打造了“校家社”密切配合的体育协同网状链，将家庭、社区变成了学生体育学习的“参与者”与“共享者”，有效凝聚了三方力量，实现了协同育人目标。

6.开展丰富有趣的课外体育活动

要想加强学生的课外体育锻炼，开展丰富有趣的课外体育活动就是非常有效的实施抓手之一。对于城郊小学而言，将体育活动与学生的课余生活紧密结合，有助于丰富学生的课余生活，有效避免电子设备滥用、沉迷游戏等负面现象。对此，教师要摈弃陈旧的体育教学理念，充分利用学生课余活动的时间和空间，将体育教学有机融入学生的日常活动中，让学生有更多的时间参与体育活动，从而全面提高身体素质。

7.加强体育社团建设

学校社团活动是促进学生更多参与体育活动的又一个载体。学校应该下大力气组织开展体育社团活动，或者支持学生组建各类体育社团，从而满足他们多样化的体育爱好和需求。在与体育相关的社团活动中，学生不仅可以学到体育技能，还可以结交有着共同体育爱好的同学。蓬勃向上的各类体育社团在校园里营造出“人人爱运动”“人人会运动”的良好体育氛围，从而实现增强学生体质、促进学生合作、磨炼学生意志的育人目标。

8.健全体育教学评价体系

为了真正发挥体育课程的育人价值，学校和教师应重视引入科学的体育教学评价机制，既注重对学生的评价，又体现对教师的评价，最终促进学校体育形成“教学相长”的理想样态。对学生进行评价，可以通过面谈或者观察等方iTx365+olXcP9N21m1nxPpQXOgjdUA3hf70Kd1kTlC0=式，了解学生在体育教学过程中的配合程度、积极性、技能掌握情况，同时关注体育教学中是否让学生放松身心，是否促进学生之间的团结协作。对体育教师进行评价，主要涉及教学目标设计是否明确、教学活动是否满足学生需求、教学强度是否符合学生身体特点等方面。通过健全体育教学评价体系，从多维度分析评价入手，可以及时分析体育教学中的问题，了解学生真实的想法。由此，教师可以有针对性地改进教学，让体育教学更加符合校情、学情，更加促进学生体育素养的培育，从而真正落实“双减”政策要求。

综上所述，学校体育是提升学生身体素质的重要一环，而体育教师素质的提高、教学方法的创新在其中起着重要的作用。对于城郊小学而言，虽然在开展体育教学中面临一些现实困难，但通过创新体育教学方法、更新体育教学观念、加强体育教师队伍建设等一系列策略，可促进体育教学的高质量实施。如此，不仅可以调动学生参加体育锻炼的积极性，提升学生的身体素质，还有利于城乡教育的同步、均衡发展。

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潘明志 徐 楚 江苏省句容市石狮小学。