信息科技教学中的真实情境创设

［摘 要］信息科技主题教学是发展学生信息素养的重要途径。在信息化时代，教师开展信息科技教学时，应注重创设主题情境、问题情境、活动情境，在情境中挖掘问题，在情境中激活思维，以激发学生对信息科技学科的学习兴趣，发展学生的信息素养。

［关键词］信息科技；真实情境；信息素养

［中图分类号］ G43 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）30-0077-03

信息科技主题教学以信息技术为基础，将知识点转化为可供实践的项目，让学生在主题的引领下开展信息科技学习实践。教师作为引导者，应带领学生进入主题情境，引导学生挖掘情境中的问题，并利用信息科技知识解决实际问题，为其适应信息化社会的发展打好基础。

一、主题情境，奠定信息科技基础

教学情境被广泛应用于小学各学科的课堂教学中。但大部分教师创设的教学情境比较单一，缺乏连续性，在激发学生的学习兴趣之后，很少会利用情境维持学生的兴趣，使得教学效果具有时效性。在信息科技教学中，教师可以创设主题教学情境，在情境中整合更多信息科技相关知识，并对情境进行适当升华，使其更有教育意义。

1.融合生活要素

小学生过于依赖讲授式教学，在学习上缺乏创新意识。信息科技主题教学兼具实践性与创造性，与日常生活紧密关联。教师应在信息科技主题情境中融合生活要素，围绕生活中的实例，引导学生进行联想与思考，从而更直观地理解信息科技知识的内涵。

如教学《上网查找资料》一课时，学生认为查资料可以用手机，没有必要用电脑。教师为学生出示生活实例：在家里，父母使用笔记本电脑办公，而不用手机，是因为电脑的功能多、支持更复杂的操作，且使用更顺手。教师用互联网播放学习视频，打开Word、Excel等软件，展示其功能与操作步骤，并使用手机重现以上操作。学生感受到手机具有局限性，与电脑不能互相替代，请求教师教授更多使用电脑上网的知识。这样，教师在教学情境中融合生活要素，为学生展现生活中的场景，向学生展示生活中常用的信息科技软件，激发了学生对信息科技知识的学习兴趣。

2.应用媒体技术

信息科技主题教学中，教师要善于运用多媒体技术创设教学情境，以激发学生的学习兴趣。多媒体资源不仅限于教学课件，还包括其他的图片、视频等。教师应选择合适的多媒体资源，创设生动有趣的主题情境，发挥多媒体技术的教学优势，让学生在对信息科技知识感兴趣的同时，也对多媒体技术本身产生兴趣。

在《防范网络陷阱与计算机病毒》的教学中，教师利用多媒体播放自制动画视频，向学生科普网络中的陷阱与病毒类型。视频中生动的背景音乐、可爱的动画人物，一下子就吸引了学生的注意力。在观看后，教师询问学生视频中的内容；学生纷纷举手回答，谈论自己的感受和理解。此时，教师再开展正式的教学。学生积极参与教学的各个环节，取得了较好的教学成果。教师灵活应用多媒体技术，为学生创设生动的情境，引导学生进行沉浸式学习，使学生对教学内容产生了浓厚兴趣，为继续推进理论教学提供了条件。

L1lzCPaA44hO2s90YBQTPw==3.实施任务驱动

VSV8ntKBIqZ0vOZq/2TEPg==学生在信息科技方面的学情存在差异，大部分学生的信息科技基础比较薄弱，甚至从未接触过台式电脑，只有在信息科技课中才有机会使用电脑。这容易使学生丧失学习信心，乃至对信息科技课程产生反感。教师可通过创设任务情境，为学生指明学习方向，激活学生的学习动力。

如《QQ即时交流》一课的教学内容较多，教师可将教学内容分解为多个学习任务，让学生在完成任务的过程中掌握QQ的实操技术。教师先让学生自己启动QQ、申请QQ号，并对学生进行即时指导，此为知识型任务；再按照一定的步骤，继续推进添加好友进行交流、掌握好友资料的管理与分类等技能型任务，以及学会与不同类型的好友进行QQ聊天的情感型任务。任务完成后，学生就能在课堂中自由地使用QQ互相聊天了。在任务的驱动下，学生迅速掌握技能，对QQ这一实时交互工具有了较深的理解。教师通过一系列任务驱动学生的学习，每个任务都有不同的目标。学生在完成任务后，自然也学会了相应的信息科技知识，顺利达成了学习目标。

二、问题情境，唤醒信息科技思维

在信息科技主题教学中，教师可创设问题情境，激发学生思维，让学生在分析问题、解决问题的过程中，实现信息科技综合能力的提升。问题情境形式多样，教师应根据教学实际选择合适的情境问题，以探索为导向，提取情境信息；以内容为导向，开展问题分析；以预设提问为导向，引导思维过程。

1.提取情境信息

信息科技主题情境包含信息科技知识点。教师应教给学生提取情境信息的方法，引导学生解读情境的含义，解决情境中的问题。

如教学《留住网上精彩》一课时，教师先展示了互联网中自己喜欢的文章、歌曲、壁纸等，让学生欣赏，再将这些内容通过工具导出到电脑中进行保存。有些歌曲和图片需要选择格式或转化格式，还要进行修饰和美化。学生观看教师的操作时，显得有些迷茫。于是，教师让学生提取操作示范中的信息。学生进行回想与思考，总结出查询、保存、改格式、编辑四个方面的规律，发现保存文件不只是单纯地进行保存操作，还要做出正确的格式选择，以保证文件保存的准确性。在信息科技教学中，教师为学生展示操作过程，让学生自己从中提取信息进行总结，并对学生进行适当指导，训练了学生的观察能力、思考能力，使学生掌握了高效的学习方法。

2.紧扣情境内容

主题情境的内容是教与学的关键部分，应囊括信息科技知识点，使学生通过情境就能完成信息科技的一系列学习。主题情境不像传统教学情境一样仅作为教学辅助，而是要融入教学内容中，成为主要教学手段，以便于学生接受较为复杂的知识点。教师为主题情境设计问题时，应紧扣主题情境的内容，通过对问题的分析与探究，使学生把握情境内容、理解内容本质，并快速内化知识。

在信息科技学科中，有些内容具有一定难度，如学习《制作个人小名片》一课时，很多学生不明白做名片的意义。教师用多媒体课件展示了一些颇具设计感的名片，供学生欣赏，并对名片进行讲解：名片要配置图片和文字，文本框要有修饰作用，上面的个人信息也要以交友为目的来填写，不要填写无关的内容。学生从教师的展示中获得经验，着手设计名片。教师将情境与教学内容紧密相连，让学生从情境中习得信息科技相关知识，凸显了主题情境的助学作用。

3.预设情境问题

小学生往往需要在教师的带领下，才能顺利进入主题学习中。如果学生在某一环节遇到阻碍，就会影响正常的学习进程，导致课堂时间被浪费。教师可以从学情出发，预设一些主题情境问题，在合适的时机，使用委婉的语言由浅入深地进行提问，为学生提供思路，提供思考与探索的空间，以保证信息科技教学的顺利开展。

如在教学《查看与整理文件》一课时，教师创设问题情境，向学生提出预设问题：“文件夹里的文件很杂乱，如何从中找到想要的文件？”“文件有序号，但是没有自动按照序号排列怎么办？”学生一边思考教师的问题，一边用电脑进行实操，通过实操进行验证与解答。就文件排序的问题，学生提出了多样的排序方法，按照不同标准对文件进行排序归类，取得了超出预期的成效。教师预设主题情境中的问题，通过提问引导学生的思考方向，给学生充足的时间进行思考与实操，使学生在获得多个正确答案的同时拓展了思维。

三、活动情境，提升信息科技素养

信息科技教学有较强的实践性要求。教师应在信息科技教学中加入各类实践内容，避免教学过于理论化，以帮助学生真正掌握信息科技相关知识。

1.深入小组合作

学生的信息科技基础存在差异，擅长的学习范围也不同。组织小组合作类型的主题实践活动，能让学生各自发挥学习优势、互相弥补学习劣势，达到互补的目的，实现双方的共同进步。

如《制作校园小报》为信息科技综合性实践活动，学生独自一人难以完成。教学时，教师鼓励学生自由分组，与组员合作完成主题校园小报。学生组内分工协作，分别负责排版、输入文字、搜索图文资料、设置格式等工作。各个小组不断完善自己的校园小报，过程中虽产生了一些小矛盾，但都在教师与其他组员的调解下得以化解，最终提交了令人满意的校园小报成品。小组合作学习不仅增强了学生的学习技能，更提升了学生的协作能力与团队精神。

2.组织趣味活动

学生对互联网有较大的兴趣，但在日常生活中并没有太多机会接触互联网。教师可以抓住学生的这一兴趣点，在信息科技课中利用互联网开展主题实践活动，以满足学生的学习需求，并使学生在实践运用中掌握信息科技知识。

如教学《收发电子邮件》一课时，教师让学生利用电子邮箱写信，并随机发送给班里的其他同学。收到邮件的学生描述邮件内容，而发送邮件的学生则根据描述揭示自己的身份，如果学生之间对上“暗号”，就算完成任务。学生对于这样的游戏活动很感兴趣，纷纷在邮件里写上有趣的内容，或选择感兴趣的文件作为附件，期待其他同学接收邮件后给予反馈。在愉悦的课堂氛围中，学生lpV1NsgPI6gRYRfUFdr74w==按流程完成了学习任务。教师设计趣味主题实践活动，引导学生将信息科技知识应用到实际生活中，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的信息科技综合素养。

3.引入创客教育

创客教育作为新型教育理念，能够加深信息科技学科与其他学科的联系，实现跨学科融合教学。创客教育视角下，教师将教学活动分解成多个学习项目，让学生以完成项目为目标参与实践活动，全方位探索问题、解决问题，以完善其信息科技思维体系，为其全面发展奠定基础。

如在《制作特色贺卡》一课的教学中，教师让学生先搜集资料，确定贺卡制作主题，再进行结构设计，要求体现一定的审美素养。学生按照自己的理解进行贺卡制作。教师在台下巡视，发现很多学生选择的主题大同小异。于是，教师鼓励学生转换思路，努力思考更新颖、独特的主题，没有灵感时可以上网搜索。经过教师指导，学生想出了充满趣味的主题，并付诸实践。教师将创客教育理念融入信息科技主题教学中，激发了学生的想象力，唤醒了学生大胆思考的勇气，发展了学生的信息科技思维。

小学信息科技主题教学的开展，是为了适应时代与学生综合素养发展的需求。教师应探索更加灵活的信息科技主题教学方法，以主题的形式集中培养学生的信息科技素养，全面提升信息科技教学质量。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 范良峰.小学信息科技主题教学中情境与问题创设[J].中小学信息技术教育，2024（5）：59-60.

[2] 陈逸翔.小学信息科技生活实践问题情境教学研究[J].教育界，2023（33）：68-70.

[3] 邱振方.创设情境：小学信息科技高效课堂教学策略探究[J].小学教学研究，2023（27）：61-62，71.

（责编 刘宇帆）