深入研读教材 把握教学本质

［摘 要］研读不同版本的教材，为把握教学本质、优化课堂教学提供了可能。以“Colours”单元为例，教师从单元编排位置、单元板块划分、单元主题分析、单元内容解读和单元目标制订等方面，对比分析译林版和人教版两个版本教材并提出了教学建议。教师应借鉴参考不同版本的教材，弥补单一版本教材的不足，以丰富语篇内容，拓宽教学思路，优化教学方法，提升课堂教学效率。

［关键词］小学英语;译林版;人教版;教材对比

［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）30-0049-03

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“英语新课标”）指出：“教材是英语课程的核心资源……教师应深入分析教材，准确把握教材设计理念和内容，熟悉教材编排特点。”研读教材是把握单元语篇内容、有效实施课堂教学的重要环节。不同教材的编委，对同一主题内容的编排往往有不同的理念和思考。了解不同版本的教材，不仅有利于拓宽学生的学习渠道，还有助于教师拓展教学思路，提高课堂教学效率。基于此，笔者以译林版英语教材（以下简称“译林版”）三年级上册Unit 6 Colours 为例，选取人教版英语教材（以下简称“人教版”）作为参照，比较两版教材对“Colours”单元的板块划分与内容安排等，以更好地实施单元教学。

一、单元编排位置和板块划分

从编排位置来看，译林版与人教版都将“Colours”单元放在三年级上册，但具体位置略有不同。译林版中“Colours”被安排在第六单元，位置比较靠后，而人教版中“Colours”则被安排在第二单元。

从板块划分来看，译林版与人教版有很大不同。首先，译林版中的“Colours”单元主要包含Story time、 Fun time、 Cartoon time、 Letter time、 Song time、 Checkout time和Ticking time等板块。单元话题涉及多个语篇，包括两个完整配图故事、两个非完整图配文、一个字母图表和一首英文歌曲。而人教版中的“Colours”单元分为Part A、Part B和Part C，主要包括Main scene、 Let’s talk、 Draw and say、 Let’s learn、 Let’s do、 Letters and sounds、 Let’s play、 Start to read、 Let’s check、 Let’s sing和Story time等板块。其中，Part A和Part B中都有Let’s talk、 Let’s learn与Let’s do板块。由此可见，人教版中的“Colours”单元板块较译林版多近一倍，相应地，完成本单元的课时量也比译林版多近一倍。

二、单元主题分析和内容解读

从单元主题来看，译林版与人教版中的“Colours”单元都属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴中的“生活与学习”“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“身边的事物与环境”“同伴交往，相互尊重，友好互助”等子主题。由此可见，二者在单元主题上基本一致。

从单元内容来看，译林版中的“Colours”单元板块与主题、板块与板块之间相互关联，旨在让学生学会询问物品的颜色并做出相应回答。人教版中的“Colours”5AbCo9j3SbbMFbY4hv+9ZA==单元则主要谈论了日常生活中简单的问候语，引导学生初步掌握基本的颜色类词汇，包含四个子主题，即“礼貌问候并介绍他人”“学习颜色词汇，感受多彩世界”“感受字母在单词中的发音”“学会保护美，欣赏美”。两版教材中的“Colours”单元具体内容如表1所示。

三、单元目标制订和对比

从教学目标来看，译林版与人教版中的“Colours”单元在目标撰写上存在一些异同点。其中译林版的单元教学目标如下：

（1）说出一些颜色类单词；在语境中询问物品颜色并能做出正确回答；分析整合和概括文本信息，提炼出结构化语言。

（2）推断评价故事中的角色行为，续编故事；通过做实验、查资料等方式，了解三原色以及相关科普知识；通过唱改编歌曲和画多彩字母等方式，谈论更多身边实物的颜色。

（3）基于文本图片展开讨论，形成讨论物品及其颜色的框架；通过阅读补充绘本，学会发现别人的优点，提升审美能力，唤起对美的向往与追求，激发对绚丽多彩世界的探索欲望与热爱之情。

人教版的单元教学目标如下：

（1）学会问候他人并回应他人的问候，使用简单的称谓语、问候语与他人进行得体的交流。

（2）了解中西方打招呼的不同方式，感受文化之美。

（3）学习彩虹的颜色，感受多彩世界之美。

（4）具备发现、感受大自然的美的能力，培养合作意识、规则意识，自觉爱护公物及花草树木。

（5）复习巩固本单元所学知识，理解并表演故事内容，恰当运用故事中的语言。

（6）学习字母Aa、Bb、Cc、Dd在单词中的发音，感知简单的发音规则，尝试借助拼读规则拼读单词。

可以看出，不同的单元位置、教学内容造成二者的教学目标也有所不同。首先，学习颜色的角度不同。译林版中的“Colours”单元更多是结合学生的生活实际，引导学生感受和发现生活中的颜色；而人教版中的“Colours”单元则更多是结合大自然的天气现象——rainbow（彩虹），让学生发现大自然的美。其次，译林版中的“Colours”单元的核心句型为“What colour is it？”“It’s ...”，目标是帮助学生基于生活中的衣物来介绍不同的颜色；而人教版中的“Colours”单元的核心句型为“Good morning”“This is ...”，与本单元的颜色学习割裂开来，因此教师需要整合相关板块进行颜色的教学。最后，译林版“Colours”单元中的Letter time板块只呈现了R、S、T三个字母，内容较为单调；而人教版“Colours”单元中的Letters and sounds板块，既有字母，又有对应的单词例子，能够促使学生在学习字母的过程中，感知字母在单词中的发音规律。

四、教学启示和建议

基于课程标准、学生发展、学科教学，笔者对比分析两版教材中“Colours”单元在单元编排、单元板块、单元主题、单元内容、单元目标这五个方面的情况，获得以下启示。

1.拓展学习板块，丰富学习方式

英语新课标指出，要充分利用和有效开发教材资源。由于编排理念和方式存在差异，两版教材的板块设置也有所不同，人教版的板块较多，包含对话、故事、记叙文等语篇类型；而译林版的板块则相对较少，主要以故事语篇为主。在备课过程中，教师要善于运用平行教材的学习资源。如教学译林版“Colours”单元中的Story time板块时，教师可以将人教版“Colours”单元中的Part A Let’s do板块内容嵌入本课教学过程中，起到活跃课堂气氛、维持学生注意力、巩固所学新知的作用。

此外，译林版“Colours” 单元中的Letter time板块仅呈现了26个字母，并未提及每一个字母的发音规律。针对这种情况，教师可借鉴人教版英语教材“Colours”单元中的Letters and sounds板块内容，在学生认识字母的基础上，通过呈现该字母在某一单词中的具体发音，引导学生初步感知和理解字母在单词中的发音规律，拓展学生的学习深度。

2.强调主题引领，关注情境创设

主题意义引领下的教学，有利于教师聚焦主题意义、统整语篇内容、设计主题活动、实践整体评价；有助于学生形成结构化知识，主动探寻语言所承载的主题意义，实现核心素养的全面发展。以本单元为例，教师在研读课标、解读教材、分析学情的基础上，确定主题为“Magic skirt show， magic colours”，引导学生围绕该主题感知和体会神奇的颜色，感受颜色的多姿多彩。相较rUTqDKdK7HL1Kdjgy1WDI5S+BuyaBgcfAyvBdTKGmJw=译林版，人教版的主题就明显比较分散，单元中Part A、Part B和Part C的板块情境割裂的情况时有发生。情境不统一会影响教师对单元主题的提炼，也会影响学生对主题的认知。因此，教师可以利用译林版来弥补人教版的情境缺失，让主题更加鲜明。

通过对比发现，不同版本的教材可以为师生提供丰富的主题语境和英语知识，为教师备好课提供资源和情境支持。因此，作为一线教师，有必要借鉴参考不同版本的教材，弥补单一版本教材的不足，丰富英语教学资源，拓宽教学思路，最终提升课堂教学效率。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 周晓霞.利用平行教材资源，优化小学英语课堂教学[J].中小学英语教学与研究，2024（2）：13-16.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

（责编 蔡宇璇）