核心素养下学生审美感知能力的培养

［摘 要］审美感知是艺术课程要培养的核心素养之一。培养审美感知能力，对学生的音乐表达、感受等方面有极大的促进作用。在小学音乐教学中，教师要结合具体的教学内容和学生认知事物的特点，深入挖掘教材中蕴含的审美元素，借助节奏、情感等培养学生的审美感知能力，促进学生核心素养的发展。

［关键词］音乐教学；核心素养；审美感知能力

［中图分类号］ G623.71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）30-0032-03

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出：“艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。”音乐教学中的审美感知，指对音乐艺术听觉特征、表现形式、表现要素、表现手段及其独特美感的体验、感悟、理解和把握。在小学音乐教学中，注重培养学生的审美感知能力，可以帮助学生更好地领会音乐中蕴含的情感与思想，丰富学生的审美体验，拓宽学生的艺术视野，为促进学生的全面发展奠定基础。

一、关注音乐节奏，激发审美感知

节奏是音乐的脉搏，也是学生进行音乐审美感知的重要触点。在音乐教学中，教师可以通过聆听、数唱或者舞动等形式，引导学生清晰、准确地感知音乐的节奏之美，有效培养学生的审美感知能力。

1.在聆听节奏中激发学生的审美感知

节奏之美一般表现在速度的快慢或者强弱变化方面。在小学音乐教学中，教师带领学生仔细聆听音乐节奏时值的长短变化和力度的强弱变化，有助于培养学生的审美感知能力。如人教版音乐教材三年级下册《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲，旋律活泼，歌词有趣，以民间寓言的形式呈现，给人一种新颖别致之感。教学这首歌曲时，教师先带领学生认真聆听切分音的节奏，从中感受黄鹂鸟的轻快与灵活，再让学生边聆听边在腿上拍打切分节奏，想象黄鹂鸟在树上跳来跳去的样子。这样教学，促使学生沉入歌曲的意境中，感受歌曲旋律的轻松与活泼。教师经常引领学生进行这样的节奏训练，可以使学生的审美感知能力得到有效培养。

2.在数唱节奏中激发学生的审美感知

在听辨节奏的基础上，教师鼓励学生运用各种不同的方式数唱歌曲中的节奏，让学生借助数唱进一步感知歌曲的节奏之美，培养学生的审美感知能力。如教学人教版音乐教材三年级上册《快乐的Do Re Mi》时，教师让学生一边拍手一边数唱节奏，或者一边拍手一边敲打，使学生对歌曲的节奏感知更为清晰，掌握得更加牢固。数唱节奏具有寓教于乐的特点，教师依据具体的教学内容，引领学生进行数唱节奏的训练，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的学习氛围中获得音乐知识，提升审美感知能力。

3.在表现节奏中激发学生的审美感知

小学生天性活泼好动。课堂上借助舞蹈来感受音乐的节奏，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生对歌曲的速度快慢变化等有更加清晰、准确的感知，有效培养学生的审美感知能力。如教学人教版音乐教材四年级下册《竹竿舞》时，教师先播放广西三月三跳竹竿舞的视频，让学生对竹竿舞的特点有初步了解，激发学生跳竹竿舞的积极性；接着展示竹竿舞的节奏，让学生进一步感受节奏的特点；然后通过自身示范，让学生边欣赏边感受歌曲的节奏。通过亲身舞动，学生对竹竿舞的节奏有了更加深刻的感受与体会，促进了审美感知能力的发展。

二、感受音乐情感，培养审美感知

不同的音乐蕴含不同的情感，带给人们的感受体验也不同。课堂上，教师从音乐蕴含的情感入手，引领学生感受音乐，可以有效培养学生的审美感知能力。

1.从乐曲的结构入手感受音乐情感

结构是凸显音乐主题，增强音乐情感表现的一种基本形式。不同的乐曲结构不同，表现出来的情感也各不相同。课堂上，教师从乐曲的结构入手，引领学生感受音乐的情感，有助于培养学生的审美感知能力。如人教版音乐教材五年级下册《听妈妈讲那过去的事情》是一首叙事性歌曲，具有很强的抒情性，且曲调优美、动听，节奏舒展，感情真挚，富于口语化，深受学生喜爱。课堂上，教师先让学生完整地欣赏歌曲，并思考歌曲可分为几个部分、哪些部分的内容比较相似；接着带领学生学习歌曲的第一部分，感受歌曲流露出的亲切的情绪；然后引导学生学习歌曲的第二部分，感受歌曲流露出的悲愤、凄楚的情绪；最后引导学生运用不同速度、力度和情绪分别演唱，在演唱中感受歌曲蕴含的不同情感，让学生对歌曲传递出来的情感有更深刻的理解。在小学音乐教学中，教师从乐曲结构入手引导学生感受乐曲的情感变化，可以深化学生对音乐情感的认知，提升学生的审美感知能力。

2.从旋律的变化入手感受音乐情感

旋律是音乐的灵魂，对音乐情感的表现具有独特之处。课堂上，教师可以以感受音乐旋律的变化为切入点，为学生揭开音乐的神秘面纱，培养学生的审美感知能力。如人教版音乐教材六年级上册的《赛马》，教学目标是让学生能够在聆听中了解乐曲的节奏，感受音乐表达的情绪，激发学生对草原美好生活的向往与热爱之情。教学时，教师先向学生介绍二胡，并播放《二泉映月》《良宵》《喜送公粮》等乐曲，把学生带入二胡演奏的优美意境之中；然后播放《赛马》给学生听，让学生说说自己从中感受到了什么。在第一部分乐曲的聆听中，学生感受到了紧张、热烈的情绪。为了让学生进一步感受音乐传递出的情感，教师让学生用铃鼓演奏来烘托赛马的热烈场面。学习乐曲的第二部分时，教师让学生注意聆听乐曲旋律的变化，并运用拨奏的方法让口弦琴发出马蹄的声音，让学生感受到悠扬舒展的情绪。乐曲第三部分的旋律是“冲刺”，主要表现了赛马冲刺时紧张激烈的场面，最后在高潮中结束乐曲。教师这样带领学生进行欣赏学习，有助于学生从乐曲的旋律变化中准确感知其蕴含的情感，提升学生在音乐情感方面的感知能力。在小学音乐教学中，教师从旋律的变化入手引领学生感受音乐的情感，有助于激发学生的学习热情，深化学生对音乐情感的认知，提升学生的审美感知能力。

3.从乐曲的律动入手感受音乐情感

在小学音乐教学中，教师结合具体的教学内容，带领学生进行有节奏的律动，可以使学生对音乐中蕴含的情感变化有一个清晰完整的认识，有效培养学生的审美感知能力。如人教版音乐教材四年级下册《红蜻蜓》是一首追忆童年的歌曲，表达了对童年生活的美好回忆，歌曲旋律优美流畅、一气呵成，歌词朴实无华，富有田园气息。这首歌曲为大调式，上下两个乐句旋律起伏，富有深情。在第一个乐句的两个小节中，歌曲的情绪直接升到最高，之后则是一个六度的下降，降到“1”，又缓缓从“2”上升到“3”。通过律动，学生深刻感受到歌曲中蕴含的情感。教学时，教师借助歌词的特点引入律动，让学生通过律动感受歌曲中蕴含的美好情感，有助于培养学生的审美感知能力。在小学音乐教学中，恰当的律动可以把学生带入音乐所营造的情感氛围中，促进学生对音乐情感的把握，深化学生对音乐情感的感知。

三、丰富审美元素，深化审美感知

在小学音乐教学中，教师不仅可以从音乐的节奏和情感入手培养学生的审美感知能力，还可以通过多途径来丰富审美元素，深化学生的审美感知，提升学生的审美素养。

1.聆听经典音乐深化审美感知

学生大都对经典流行音乐非常感兴趣，学得也很快。在小学音乐教学中，教师结合具体的教学内容引入一些经典的流行音乐，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生对音乐学习内容的理解，深化学生的审美感知。如人教版音乐教材四年级下册《男儿当自强》这首歌曲由两个乐段组成，乐句之间变化强烈，有很强的对称性和对应感，给人以强烈动感的同时，又给人一种稳定感，表现出强大的气势。教学这首歌曲时，教师播放《中国功夫》《将军令》等歌曲，让学生感受《男儿当自强》和这些歌曲的共同特点。这些歌曲属于经典流行音乐，不管时光过去多久，经典的魅力永存。教师在教学中引入经典流行音乐，可以帮助学生更好地体会音乐中蕴含的情感，深化学生的音乐认知，促进学生审美感知能力的提升。

2.借助乐器演奏深化审美感知

乐器是表现音乐美的辅助工具。在小学音乐教学中，教师结合具体的教学内容，借助乐器来深化学生对所学内容的感知，可以提升学生的审美感知能力。如人教版音乐教材三年级上册的《号手与鼓手》，教学目标是让学生在聆听音乐中了解号与鼓的音色，学习号与鼓的演奏动作，了解号与鼓的不同演奏方式。教学时，教师先播放号与鼓的演奏视频，让学生说说这两段音乐分别是用什么乐器演奏的；再分别示范号与鼓的演奏，并模仿号手与鼓手的动作；最后让学生借助乐器亲自演奏，感受号与鼓音色的不同，并把自己的感受体验分享给大家。这样不仅能使学生掌握号与鼓的演奏方法，而且可以深化学生的音乐认知，有效培养学生的审美感知能力。

3.引入古典音乐深化审美感知

在小学音乐教学中，教师适时引入一些古典音乐，可以让学生感受到古典音乐的多元美，丰富学生的鉴赏体验，培养学生的审美感知能力。如人教版音乐教材四年级下册的《忆江南》，教学目标是通过学习这首歌曲，激发学生对自然、对江南鱼米之乡的热爱之情，使学生能够用饱满的情绪、圆润的声音演唱歌曲。教学时，教师先出示江南古镇的风景图，使学生对江南的美有初步的感知；再让学生演唱歌曲，表达自己对江南的喜爱之情；然后播放古典音乐《春江花月夜》，这首乐曲节奏舒缓，旋律优美，可以把学生带入如梦如幻的美好意境中；最后教师引导学生边听边想象：宁静的夜晚，江上的小舟，婉转的琵琶，犹如月光一样洒在江面上，处处给人以美的感受。这样不仅能让学生进一步感受江南的美好风光，而且可以引导学生从不同方面感受古典音乐的美，丰富学生的审美感受，提升学生的审美感知能力。

综上所述，在小学音乐教学中，教师要结合课程内容和学生认知事物的特点，注重挖掘教材中蕴含的审美元素，借助节奏、情感等培养学生的审美感知能力，提升学生的艺术核心素养。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 吴畏.用音乐引领审美，用音乐传播文化：浅谈小学生音乐审美感知和文化理解素养的培养[J].安徽教育科研，2023（25）：54-56.

[2] 黄敏.新课标下小学音乐审美感知素养培养策略[J].学苑教育，2023（29）：91-93.

[3] 连妍华.小学音乐教学中审美感知的培养策略[J].山西教育（教学），2024（1）：81-82.

（责编 杜 华）