道德与法治教学中培养学生责任意识的策略

［摘 要］在小学道德与法治教学中，培养责任意识是发展学生学科核心素养的应有之义，也是培养时代新人的内在要求。教师要以道德与法治新课标为指引，用好道德与法治教材中培养学生责任意识的相关内容，注重创设适合的教学情境和开展实践活动，发挥倡议书的作用价值，以有效培养学生的责任担当意识，让学生成长为具有责任感的时代新人。

［关键词］道德与法治；责任意识；策略

［中图分类号］ G623.15 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）30-0023-03

责任意识是道德与法治课程要培养学生的核心素养之一。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“道德与法治新课标”）指出“责任意识是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动”，主要表现为主人翁意识、担当精神和有序参与。勇于承担责任是中华民族的传统美德，继承我国优良传统、养成良好品德、做有责任感的人是社会主义核心价值观对每个公民提出的要求。小学道德与法治教学中，教师要注重培养学生的责任意识，以有效落实立德树人的根本任务，提升学生的核心素养。

一、落实生本理念，激发责任意识

统编道德与法治教材汇编了许多情节直观、生动有趣、贴近学生生活，以及与培养责任意识有关的内容，契合小学生的年龄特点和认知规律。教师要根据具体的教学内容，适时培养学生的责任意识，使学生成为“有理想、有本领、有担当的时代新人”。

例如，统编道德与法治教材四年级上册《我们的班规我们定》一课，教学目标是让学生知道制订班规可以让班级生活健康有序，要共同遵守班规；可以根据情况的变化对班规进行完善与修订；增强学生的集体意识、民主意识及规则、责任意识。教学时，教师可以先让学生说说自己对班规有哪些了解、为什么要制订班规，在学生认识到制订班规有助于班集体的健康发展后，再让学生回答“班规需要谁来制订？”“班主任还是班级同学？”等问题。通过讨论交流，学生明白了每个人都是班级中的一员，班规制订不能只是由班主任或者少数几个人说了算，要充分尊重班级每个成员的看法；明白了只有全班一致通过的班规，才能真正使班级向好的方向发展。这样带领学生探究学习，能有效激发学生的责任意识，促进学生的健康发展。

统编道德与法治教材中有许多培养学生责任意识的内容，教师要注重对教材内容的挖掘，充分体现学生的学习主体地位，激发学生的责任意识，让学生明白自己的责任。

二、创设多元情境，树立责任观念

统编道德与法治教材中关于“责任”的内容有些比较抽象，学生理解起来有一定的困难。教师要依据具体的教学内容，创设多元的教学情境，帮助学生更好地理解责任意识的内涵和意义，进而主动约束自己、要求自己，这样可以有效培养学生的责任感。

例如，统编道德与法治教材二年级上册《我们不乱扔》所在的单元是“我们在公共场所”，要求学生通过学习能够自觉遵守公共场所中的一些注意事项，使学生明白作为公民要具有自觉维护公共卫生的意识和责任，知道不能随意乱扔垃圾，要保护周围的环境。为了培养学生的责任意识，让学生认识到保护环境的重要性，教师借助多媒体播放公园里人们乱扔果皮纸屑，以及这些乱扔的果皮纸屑给清洁工的工作带来不便的视频，让学生直观感受乱扔垃圾给我们生活带来的影响。观看视频后，教师提出问题：“如果你的周围到处都是这样的现象，你会有怎样的感受？”视频中的不良现象，很容易引起学生对责任的重视，真切感受到不注重环境保护会给生活带来不良影响。这样引导学生探究学习，可以让学生从内心深处感受到保护环境的重要性，培养学生的责任意识。

在小学道德与法治教学中，教师创设生活化情境、辩论情境等，有利于激发学生的学习兴趣，让学生感受到具有责任意识的重要性，帮助学生树立责任观念。同时，这样能促使学生形成强烈的责任感，凸显道德与法治在立德树人方面的教学价值。

三、感悟家国情怀，培养使命感和责任感

主人翁意识是指对自己负责、关心集体、关心社会以及具有国家利益高于一切的坚定信念。统编道德与法治教材中选编了不少关于家国情怀方面的内容，教师要以教材为载体，对学生进行家国情怀教育，使学生明白自己肩上担负的责任，树立为强我中华而努力学习的信念，于无形中培养学生的责任意识。

例如，统编道德与法治教材五年级上册《我们神圣的国土》，为学生呈现了我国疆域在世界的位置地图和我国的疆域地图，以及我国的省级行政区域图和台湾省地图等。这样编排的目的是让学生对我国的国情有基本了解，从情感上认识到台湾是我国领土不可分割的一部分，能够通过学习树立维护祖国统一和民族团结的责任意识，培养学生的使命感与责任感。教学这一课时，教师先把纪录片《航拍中国》的片段播放给学生看，并让学生说一说祖国风光美在哪里，再让学生观察地图，找出我国疆土的边界与位置。这样教学，既能深化学生对我国宝岛台湾的认识，使学生明白作为中华儿女，保护祖国领土完整是我们义不容辞的责任，又可以促进立德树人这一根本任务在课堂中的落实，提升学生的核心素养。

在小学道德与法治教学中，教师基于教材中有关家国情怀的内容，对学生进行家国情怀教育，可以激发学生的责任意识，帮助学生树立保家卫国的信心与决心，有效落实立德树人这一根本任务。

四、注重实践活动，深化责任意识

道德与法治教学，不仅要注重学生对理论知识的获取，还要引导学生在社会实践活动中积累宝贵的经验，并能运用所学的知识解决实际生活中的问题。为此，教师要找准责任意识的培养与实际生活的结合点，引领学生积极参与社会实践活动，以实现培养学生责任意识的教学目标。

例如，统编道德与法治教材四年级上册第四单元“让生活多一些绿色”，是在学生前面学习勤俭节约内容的基础上进行编排的。本单元中《低碳生活每一天》一课的教学，旨在进一步培养学生绿色生活的意识和行为，让学生认识到气候变暖的危机，并能够反省自己的生活，减少碳排放，积极参与环保活动，树立环保意识；增强学生的社会责任感，倡导绿色生活并践行绿色环保理念。教学之前，教师让学生调查、收集有关碳排放的信息：处理1吨生活污水，要产生0.2～0.5吨的碳排放；每消耗1度电，会增加0.785千克碳排放……通过对生活中碳排放数据的搜集，让学生认识到生活中的一切都与碳排放息息相关，从而引起学生对减少碳排放的重视，有效培养了学生的责任意识。

五、借助真实案例，培养责任担当

在小学道德与法治教学中，借助生活中真实而具体的案例对学生进行责任意识的培养，不仅能深化学生对责任的理解，增强学生的责任担当意识，还可以增强教学的真实性和说服力，提高教育的感召力。

例如，统编道德与法治教材五年级下册“百年追梦 复兴中华”这一单元，编排了《不甘屈辱 奋勇抗争》《推翻帝制 民族觉醒》《中国有了共产党》等课文。其中，《中国有了共产党》一课主要由“开天辟地的大事”“星星之火可以燎原”“红军不怕远征难”三个话题组成，旨在让学生了解红军长征这一中国历史上的壮举，领悟长征精神的时代内涵。五年级学生虽然对红军长征的事迹有一定的了解，但是他们对为什么这样做并不是很清楚，如“是什么毅力使红军战士在长征途中能够坚持下来的？”等。怎样才能让学生认识到责任的重要性呢？课堂上，教师把在不同工作岗位上做出重要贡献的人的资料展示给学生看，如为培育杂交水稻鞠躬尽瘁的袁隆平院士、在抗疫中无数的优秀医生和护士等，让学生感受他们对待工作认真负责的态度，从而懂得“担当精神”“认真做好每一件事”“认真做好每一份工作”的核心要义。

真实的生活案例可以给学生带来更深的内心触动，让学生认识到责任的意义与价值。在小学道德与法治教学中，教师引入生活中的真实案例，让学生近距离感受每个人的责任担当，可以深化学生对责任的理解与认识，使学生树立向优秀人物学习的信念，促进学生的健康成长。

六、借助承诺倡议，践行导行责任

倡议书或者责任书对学生践行自己的责任可以起到引导与督促的作用。在道德与法治教学中，要想让学生养成良好的行为习惯，明白自己肩负的责任，教师可借助倡议书来督促学生践行自己的责任。

例如，统编道德与法治教材四年级上册“为父母分担”单元，就体现了倡议书在对学生责任教育方面的引导与督促作用。这一单元的教学是让学生了解父母的辛劳，能够体谅父母，管好自己，主动承担一些自己力所能及的家务劳动，目标是培养学生的家庭责任意识，使其形成良好的劳动态度，能够积极主动地为家庭做贡献。

1.发出全校倡议书

“为父母分担”单元虽然编排在四年级上册教材中，但是并不意味着这一单元的内容只在本学期进行，而是要将其贯穿学生成长的每个阶段。为此，学校利用每周一次的升旗仪式对全校学生提出倡议，倡议学生积极主动参与家庭劳动或者学校劳动，尽自己所能地做好一些家务，形成“为父母分担”的热潮，从小培养学生的责任意识。

2.签订家务承诺书

对于四年级学生来说，整理房间、洗碗、打扫卫生、自己洗袜子等小事情，他们能够独立完成。为了帮助学生养成“自己事情自己做”的意识和习惯，教师通过家务承诺书来要求学生把自己分内的事情做好，按约定完成的可以得到一颗五角星，每月汇总一次，并对学生进行一定的奖励。习惯成自然，当学生坚持一段时间以后，良好的行为习惯自然形成，责任意识得到培养，从而获得健康成长。

3.与社会实践相结合

道德与法治课程重在让学生通过学习受到教育。在“为父母分担”单元教学中，除了家庭、学校生活，教师还要鼓励学生积极参加一些社会实践活动，把家庭责任意识上升为对社会乃至国家的责任感。如利用周末或者节假日参与“小小志愿者”“学雷锋送温暖”等活动，从而形成学校、家庭和社会的三方合力，为学生的健康成长助力。

综上所述，培养学生的责任意识，不仅是道德与法治新课标对教学的要求，而且是学生内在成长发展的需求。因此，教师要用好道德与法治教材，挖掘教材中有助于培养学生责任意识的内容，借助多元情境、实践活动、承诺倡议等培养学生的责任意识，使学生成长为德才兼备的优秀少年。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 张宝东.在道德与法治教学中培养学生责任意识[J].教育实践与研究（B），2022（9）：41-42.

[2] 郑小燕.道德与法治教学中培养学生责任意识的策略研究[J].教学管理与教育研究，2023（3）：49-51.

[3] 林玲.小学道德与法治教学中培养学生法治意识的策略[J].亚太教育，2024（3）：33-36.

（责编 杜 华）