创设情境与任务式学习融合

【摘 要】文章旨在探讨融合创设情境与任务式学习在小学体育课中教授行进间体前换手运球技能的有效性。通过创设“孙大圣举办花果山篮球联赛”情境，设计了一系列由简到难的教学任务，旨在激发学生的学习兴趣，提高技能掌握效率，并培养团队合作与竞技精神。文章分析了创设情境的理论基础，详细介绍了三级教学任务的实施过程，包括初级任务的单人运球技能、中级任务的双人协作练习，以及高级任务的小组竞赛实践。特别强调了器材创新应用和多元化学习评价在教学中的重要作用。研究结果表明，这种教学模式能有效提升学生的篮球运球技能，同时培养学生的健康行为和体育品德，为学生终身体育打下坚实基础。

【关键词】任务式学习 小学体育 行进间体前换手运球 器材创新 学习评价

一、引言

在当今教育改革背景下，体育教学模式的创新显得尤为重要，尤其是在激发小学生学习兴趣和提高体育课参与度方面。针对这一需求，本文通过创设“孙大圣举办花果山篮球联赛”的情境，并引入任务式学习策略，探索在小学体育课中融合情境创设与任务式学习对篮球教学的影响，以四年级学生学习行进间体前换手运球技能为例。该研究不仅为体育教学提供了新的视角，激发了学生的学习热情，还促进了教师教学方法的创新，对提升体育教学质量、促进学生身心健康发展具有重要的理论与实践意义。

二、创设情境：孙大圣花果山篮球联赛的设计思路

（一）情境设计的创意来源

在“孙大圣花果山篮球联赛”的教学设计中，通过将《西游记》中美丽的花果山与孙大圣的勇敢形象融入篮球教学，创设了一个既刺激又富有教育意义的学习情境。这种设计思路源自对四年级学生心理和认知特点的深刻理解，旨在突破传统教学模式的限制，利用学生对经典故事的热爱和好奇心，激发8aQHtK0tfgzAHVOZZ41RnU7LegHaLUARWubadQwot+k=他们对篮球运动的学习兴趣。通过故事情境的创设和教师角色的扮演，不仅让篮球技能学习变得更加生动有趣，也促进了学生情感投入和团队合作精神的培养。这种创新的教学模式展现了情境创设与任务式学习相结合的巨大潜力，对提升小学体育教学效果和学生综合素质发展具有深远的意义。

（二）情境实施的具体步骤

教师精心准备，创设了“孙大圣举办花果山篮球联赛”的生动情境，旨在激发学生对篮球学习的浓厚兴趣。此设计不仅引入了学生熟悉的《西游记》故事背景，而且通过从简单到复杂的篮球技能练习和多样的任务式挑战，循序渐进地提升学生的技能水平。在此过程中，学生不仅学会了行进间体前换手运球等技能，还通过参与“2V1”或“3V3”的篮球比赛，将所学技能应用于实战中，体验到了篮球比赛的乐趣。这种教学模式，不仅强化了技能的实战应用，还培养了团队合作和公平竞争的精神，充分体现了通过富有创意和挑战性的教学活动，促进学生身心全面发展的教育理念。

三、任务式学习：行进间体前换手运球技能的逐步掌握

（一）任务式学习的理念与实践

“行进间体前换手运球”的教学设计，展现了一种深刻的教育理念：通过情境创设和任务驱动，激发学生的学习兴趣，促进技能的逐步掌握。在“孙大圣举办花果山篮球联赛”的富有创意的背景中，学生从基础运球到行进间体前换手运球，通过一系列由易到难的任务挑战，不仅技能水平得到显著提升，而且在此过程中培养团队合作、沟通尊重等品质。此教学设计强调教师角色的转变，更多地通过引导和即时反馈，尊重学生个体差异，鼓励个性化学习路径。

（二）具体任务设计

该教学模式通过三个精心设计的教学任务层级——初级、中级和高级，结合创设的情境与任务式学习，目的是促进小学生在篮球课程中逐步掌握关键技能，并培养其团队合作能力、竞技精神以及体育道德。在教学的初级阶段，任务集中于培养学生的基础单人运球技能，通过模拟花果山的虚拟情景，练习过程不仅充满趣味，也帮助学生建立了正确的篮球运球基础。中级阶段通过设计双人协作练习，进一步强化了学生的控球能力，并在此基础上学习如何与队友有效地沟通和配合。这一阶段不仅提升了学生的篮球技能，也加强了他们之间的团队协作和沟通能力。进入高级阶段，通过3V3小组竞赛的形式，学生有机会将前两个阶段所学的技能综合应用到实战中，这既是对他们技能的全面检验，也是对合作意识、竞技精神和体育道德观的实践与展示。整个教学过程贯穿了创造性的情境设定和挑战性的任务驱动，旨在激发学生的学习热情，促进他们在充满趣味和挑战的环境中积极探索和参与。这种教学策略促进了学生在篮球技能上的全面发展，体现了现代体育教育的理念：通过富有创意的教学环境和以任务为驱动的学习过程，鼓励学生突破自我，实现个人与团队的共同成长，最终在篮球赛场上以技术的娴熟、团队的默契展现自我，共同享受运动带来的乐趣与成就。这样的教学模式不仅深化了学生对篮球技能的理解和应用，而且在培养学生全面发展的同时，为他们日后的学习和生活奠定了坚实的基础。

四、教学亮点与创新：器材使用与学习评价的创新

（一）器材创新开发与应用

教学亮点与创新体现在器材的多功能应用和学习评价的创新两大方面。通过将简单的泡沫棒转化为多功能教学工具，教师不仅有效调整了学生在课堂中的间距以保证安全，还创新性地用于路线设置，增加了运球练习的趣味性和挑战性，使训练更贴近实战，极大地提高了学生的技能掌握效率。同时，采用的多元化评价方式，既包括技能掌握的定量评价，也涵盖学生的团队合作精神和比赛表现等定性评价，促进了学生全面发展。这种评价方法的创新不仅为学生提供了自我反思和相互帮助的机会，还营造了积极向上的学习氛围，体现了现代体育教育的理念，即通过富有创意的教学方法和全面的评价体系，激发学生的学习兴趣，促进其技能的全面提升。

（二）学习评价的多元化

深入探讨了学习评价的多元化，特别是自评与互评机制及技能掌握与运用的评价标准。这种评价体系不仅激励学生主动参与学习过程，培养了他们的自我监控与批判性思维，还通过精确的评价标准，如技能的正确性、流畅性及其在实战中的应用能力，为学生提供了清晰的学习目标和改进方向。这种评价方法有效地将学生的个人反思与同伴反馈相结合，不仅有助于学生更全面、客观地了解自己的学习成果，也促进了学生间的相互学习和协作，加深了对篮球技能的理解和掌握。此外，明确的评价标准确保了教学的目标导向性，使教学过程更加高效。

五、案例效果分析与反思

（一）学习效果的综合评价

对学习效果的综合评价揭示了通过创新教学方法所达到的显著成果。该研究展示了学生在掌握行进间体前换手运球技能方面的显著进步，不仅掌握了基础技能，还能够在比赛中灵活应用这些技能，展现技术运用的高度流畅性和准确性。重要的是，教师精心设计的“孙大圣举办花果山篮球联赛”学习情境，极大激发了学生对篮球的学习热情，他们在角色扮演和模拟比赛中表现出了极高的学习动力和参与积极性。学生的这种变化不仅体现在技能水平的提升，更重要的是他们对篮球运动热情提高和课堂参与度的提高。这一成果不仅证明了情境创设与任务式学习策略在促进学生技能掌握和激发学习兴趣方面的有效性，也为未来教育实践提供了宝贵的见解，强调了优化教学设计和丰富学习体验对促进学生全面发展的重要性。这种教学方法的成功实践，展现了教育创新在激发学生潜能、提高教育质量方面的巨大潜力，为未来的教学改革和发展提供了新的方向和思路。

（二）教学反思

我们深入分析了采用的教学方法及其在实际教学过程中遇到的问题与解决策略。该教学设计通过创设“孙大圣举办花果山篮球联赛”的生动情境和引入任务式学习法，极大地提升了学生的学习兴趣和参与度，同时，多功能器材的创新使用和自评互评机制的引入，进一步促进了学生自主学习能力的发展。然而，教学实践也面临一些挑战，如学生对新型教学方法的适应问题，以及部分技能掌握较慢学生的特殊需求。对此，我们采取了分层教学和即时反馈指导等策略，有效促进了所有学生技能的提升和问题的解决。

六、结论与建议

（一）案例总结

综合分析了通过创设“孙大圣举办花果山篮球联赛”的情境与任务式学习策略，如何显著提升学生的学习兴趣和促进其技能掌握。该教学设计不仅有效地促进了学生技能的提升，更重要的是培养了学生的团队合作、问题解决能力和面对挑战的勇气。针对未来教学实践，提出深化情境创设、优化任务设计、强化技能应用和加强反馈与评价的建议，以进一步提高学生的学习动机、参与度和技能应用能力。通过本案例的实践和反思，我们认识到创设情境与任务式学习结合的重要性，它不仅为学生提供了丰富和有效的学习体验，更为学生的全面发展打下了坚实的基础。

（二）对今后教学的建议

针对今后教学实践，我们提出了一系列深思熟虑的建议，旨在进一步提升教学效果和丰富学生的学习体验。首先，教学情境的进一步丰富和创新是关键，通过紧密结合学生的实际生活经验和兴趣，设计更加引人入胜的学习情境，以提高学生的参与度和学习动力。其次，任务设计的优化至关重要，需要确保学习任务既具挑战性又能提高学生的参与度，通过分层次的任务设计，满足不同水平学生的需求，激发他们的学习热情。此外，强化技能在比赛中的实际应用，通过模拟比赛和小型联赛等方式，让学生在实战中深化技能理解和应用，是提高教学质量的关键。同时，创新教学评价机制，全面评估学生的技能掌握、参与度和合作精神，可以进一步促进学生的全面发展。最后，鼓励教师通过持续学习和交流，提升教学设计和实施能力，是实现教学目标的基石。

【参考文献】

[1]盛晓虎. 体育结构化教学视角下小学篮球大单元教学的设计 [J]. 体育师友， 2023 （2）.

[2]王强. 情境教学法在小学体育教学中的应用研究 [J]. 青少年体育， 2022（6）

[3]潘建芬. 多维目标单元教学设计和实施：以篮球体前变向换手运球为例 [J]. 体育学刊， 2019（3）.