“影视课件学”在小学教育教学中的应用

【摘 要】“影视课件学”理论是将各种教育理论、影视技术与信息技术等融合在一起的更加先进、全新的教育技术理论。文章尝试突破传统课堂教学模式，尝试使用“影视课件学”理论设计课件及教学，编写适合小学课程的影视课件教学案例，并且在教学中收到了良好的效果。本研究为更多其他学科开阔思路、突破传统教学资源的局限提供借鉴及参考，有利于进一步解决学校教学资源建设的问题。

【关键词】影视课件 教育 教学实践

随着信息技术的飞速发展，教育教学领域知识的更新速度不断加快。信息时代的到来使得传统的教学模式和教学方法已经无法满足现代受教育者的需求，无法适应现今社会和科学技术发展的要求。教育技术学已成为现代化教育教学中不可缺少的组成部分，它给传统教学带来创新，促进教学方法的改变，优化教学设计，提高教学的质量。

一、研究意义

在教育信息技术和新媒体迅速发展的今天，新的教学意识形态正在逐步形成，这对资源建设和网络教学提出了新的问题和挑战。无论是大多数的网络教学还是普遍的面授教学，都存在共同的问题：教学内容枯燥，容易使学生困乏和厌倦，不能有效激发学生的学习兴趣，学生很难长时间有效学习。拍摄学生感兴趣的影视教学课件，利用影视艺术的科幻性，观看电影环境的空间性，使学生在影视创造出的空间思维中全身心地投入是一种更加有效的授课方式，学生在不知不觉中忘我地学习，同时教师可以通过遥控器选择学习的内容。在传统的教育教学模式基础上，尝试应用影视课件学理论，开发适合学校使用的教育影视课件和影视课件教学案例。根据影视课件学在教育教学中的实际应用效果，进行总结归纳，为解决学校教育教学瓶颈问题提供参考。

本文章探究“影视课件学”在教育教学中应用的可行性，尝试对学校教育教学知识点进行影视课件设计与创作，并对影视课件学在教学中的应用实践研究。

教育教学是对学生进行品格塑造和性格养成的重要途径，是学校德育工作的重要组成部分。无论是课堂上还是日常的德育培养，教育教学目前都存在两个主要的教育缺陷：一是以说教为主，教师作为中心，不仅是课堂或活动的管理者，更是知识的权威，学生并不是学习的主体；二是传统的德育重视道德教育的社会性功能，忽视学生个性和能力的培养。

在新课改中学生可以根据课本内容和相关资料在教师的引导或导学案的帮助下自主学习合作探究。在课堂与实践中，教师尝试带着学生编排心理情景剧、法律情景剧等，学生参与积极性高，对于相关的知识理解得更透彻，影视课件学可以成为教育教学更新形式的学习资料，通过应用“影视课件学”的实践，构建日常学校教育教学的有效途径，解决德育知识理论性强、抽象难懂、学生不易理解的问题。以直观形象的声像及引人入胜的故事情节来反映深刻的思想内涵， 把各种抽象的道德要求通过人物的具体活动表现出来， 使学生的推理有了生动的表象依托。

主要针对学生的品德和习惯、感恩情怀、爱国情怀和法律意识这几方面设计影视课件案例，并对采用的影视技术与影视课件学理论进行分析。设计符合不同年龄段学生特点的“影视课件教学设计”范例，并对教学过程中的影视技法运用、相关理论的使用等教学意图进行分析。

我们结合教育教学案例研究，提出影视课件学理论应用于教育学科中的教学模式，总结出关于影视课件学理论在教育教学中的知识点转换剧本、影视课件制作水平、教学设计、教学效果等方面的评价指标，为解决学校德育的瓶颈问题提供参考。

二、传统教学与影视课件教学对比研究

（一）影视课件教学设计思路

教学设计包括教学目标的制定、教学重难点的选择、教学步骤设计等环节。影视课件教学设计首先要分析受众的认知特点、年龄结构等因素，然后结合影视、游戏、动画、音乐等艺术形式，通过视点、悬念、冲突、叙事等影视表现手段，进行影视课件剧本创作和课件设计。影视课件教学设计尝试使用生活化与影视化的语言，呈现教学内容，实现教学目标。通过现实空间向影视空间的转换，实现历史空间现代化、科学空间通俗化、经典空间大众化、复杂空间简单化，进行多学科融合，通过情景嵌入式教学，引导学生进入多维空间展开学习。

（二）传统课堂教学设计与影视课件教学设计对比分析

传统的课程教学现状与不足体现在以下方面：

1. 教学理念落后

课程知识繁多，各个领域都有涉及，属于比较综合性的学科，传统教育课程教学时教师主宰课堂，教学内容单调，知识枯燥、乏味，学生被动学习，兴致不高。这束缚了学生的思维发展，课堂缺少互动性，使得学生缺乏自主探究的能力。

2. 教学环境封闭

传统的教育教学模式是以教室为主要场所，虽然便于组织，但教学与实践严重脱节，学生无法获得很好的教学体验。教育课程是一门综合性学科，其知识点繁多、杂乱，并与现实生活处处关联，过去传统的课堂教学模式不能为学生体验提供有效的方式方法，导致学生实践经验匮乏。

（三）“影视课件学”教学的优越性

1. 全新的教学理念

教育课程影视课件教学的表现手法是通过影视艺术手段，结合教育技术学理念，采用教育技术来突破陈旧的传统课堂教学模式，重视对教学内容知识点的故事编排、模块结构的合理设计。通过强烈的视觉冲击和音效刺激学生的神经，使学生在学习体验中充分互动，提高学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主体。这是一次教育技术领域的创新和革命。

2.多样化的教学模式

教育课程教学中的影视课件使教学内容更加形象生动，知识点的呈现更具吸引力。影视课件教学在新型教学理念的推动下，成为一种非常多样化的教学模式，教学资源更加生动、灵活，这样就使学生成为课堂的主体，并充分调动学生自主学习探究的积极性，学生的学习更具有主动性，从而使教学发挥出最佳效果。

3.开放性的教学环境

教育课程的影视课件教学将教育课程需要教授的知识点与实践有机结合起来，能够让学生在模拟的开放环境中得到实践锻炼，掌握知识点。此外，影视课件与教学知识点的创造性结合是教育技术领域的一种创新，将教育教学知识点通过剧本呈现出来，并拍摄成影视课件，使得教学知识点在影视课件中具有一定的画面感、指导性，从而更好实现教学目标，顺利突破教学重难点。

“影视课件学”在以下几方面突破了传统课件的局限性，具有很强的可行性。

第一，影视课件学激发了学生的学习兴趣。学生对教育课程没有兴趣，缺乏积极性，是一直存在的问题。影视课件学理论一开始就提出对教学内容进行有效的分析，从新型教学理念出发，分析课程知识点、学生的认知特点、教学重难点、教学方法等，通过这些系统分析，制定出适合不同层次学生学习的多元化策略，充分调动学生的学习积极性，让学生变被动为主动。利用多种学习方式，为不同层次的学生设计具有个性的教学形式，实现从能“学什么”到要“学什么”的转变。

第二，影视课件学解决了学生的被动学习问题。小学教育的教学模式比较单一，教学内容都是围绕新课标和教材，教学设计缺少生动灵活的情境，只通过传统教学模式，利用传统的教学资源进行教学，教学过程缺乏多方面互动，学生只是因为必须学而学，不会主动接触教学内容。“影视课件学”理论运用了影视艺术、蒙太奇、构建等理论，对教学知识点进行构建，使教学资源得到了进一步的开发。影视课件的剧本设计、作品拍摄，使得教学环节也得到相应的改进。影视课件学根据学生认知特点及学习理论创设很强的情景模式；通过经验视点设计使得知识点的表达更具人性化；通过细节设计加强课程重点内容的描述，强化记忆；通过冲突和悬念设计让课程内容更加情节化和故事化；通过交互影视完成分支路线学习；通过趣味性的虚拟奖励机制，强化知识点学习效果，实现从“必须学”到“想要学”的转变。

第三，影视课件学解决了学生思维局限问题。传统教育课程的教学方法落后、教学模式简单枯燥、教学环节设计单一、教学环境闭塞、教学课件等资源严重不足，无法完成教学环节和体验的感知。课件设计、教学设计缺乏多角度、多功能、多应用的理念，致使资源形式过于单一，用途不大，且无法达到虚拟现实的融合。“影视课件学”理论通过强化教学中各元素的逼真性和表现力，提高课件的功能性和多用途性；通过实践环境的虚实结合，完成教学互动；使用教育教学模式更加生动有趣，易于被学生接受，拓展了学生的思维，完成了从“全凭想象”到“参与其中”的转变。

（四）教学效果分析

1.影视课件教学符合小学生认知特点

有研究表明，小学生对事物的理解很少通过理性分析，更多时候都是凭直觉上的喜好。他们的这种认知特点，使得他们对具有矛盾冲突、生动活泼、动态变化的事物更加感兴趣，这些直接反映在课堂学习的过程中。因此教师在教学过程中应通过教学内容、教学方式来激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

影视课件学强调学生的自我认知能力提升，强调使用悬念机制、冲突理论、闪现技法增加教学资源的可视性和趣味性，吸引学生，诱发学习动机，进而主动获取知识。影视课件学的教育理念符合认知心理理论与建构主义学习理论，符合小学生的认知特点。

2.影视课件教学符合教育的学科特点

视觉接收占据人类感知信息的80%以上。现在的影视作品虽然把声音作为重要的表现手段，强调音效的表现力与冲击力，但视觉效果始终是电影或者电视的第一要素和追求目标。正是基于这点考虑，影视课件学将影视艺术、蒙太奇手法引入其中，同时借助于互联网的便捷、普及满足学生的个性化的需求，并有效地激发了学生的学习兴趣，吸引着他们。

影视课件教学是对传统课堂教学的戏剧化处理、影视化呈现与艺术化加工，是对传统课堂教学的二次开发，符合小学生的认知特点，能有效提升学生的学习兴趣，进一步优化教学过程，逐步提高教学质量。

三、展望

影视课件学理论作为教育技术领域的新理论，具有巨大的教育价值与发展潜力。随着科学和技术的不断进步，基于影视课件良好的视听效果、交互性、艺术性等特点，该理论将会更加广泛地应用于教育教学。通过理论分析与教学案例实践研究证明影视课件教学符合小学生认知特点，能有效激发学生的学习兴趣，进一步优化教学过程，提高教学质量。

【参考文献】

[1]李小平， 许琼， 胡博. 基于影视艺术的教学资源建设新模式：网络影视课件学[J]. 北京理工大学学报（社会科学版） 2015（2）.

[2]曾晨. 开发电影课在中学思想品德学科中的教育功能[J]. 教育教学论坛， 2014（22）.

[3]李小平， 赵丰年， 王正宏， 等. 影视课件教程[M]. 北京： 北京理工大学出版社， 2013.