高中英语记叙文读后续写技巧探究

摘 要：读后续写是高考英语新题型，是高考英语中的重难点，该题的得分率严重影响着学生的高考英语成绩，且师生面对这个新题型也有不少困惑。通过分析高考英语读后续写题型的要求和特点可知，读后续写一般以记叙文为主，本文依据高考英语读后续写的评分细则和要求，基于读后续写记叙文的特征，借助案例来分析如何运用从高中英语记叙文阅读中学习到的写作技巧，以读促写，来提升学生的英语写作信心和读后续写能力。

关键词：高中英语；记叙文读后续写；案例分析；续写技巧

作者简介：杨秀开（1983-），女，贵州遵义人，贵州省遵义市第二十三中学，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。

新课标指出，故事续写就是需要考生“阅读故事性短文，根据其中情节，续写故事，使之完整”。新课标要求，学生在学习高中英语教材中的记叙文语篇时，一要掌握记叙文的写作目的（如：再现经历、传递信息、说明事实、想象创作）、语篇特征（如：语篇的必要组成部分、可造组成部分、各组成部分的顺序等）、写作格式、结构及语言特点；二要学会运用连词、代词、连接词、替代等有效衔接语篇中的段落与句子；三要理解语篇中的主旨句以及过渡句的作用、位置及行文特征；四要能够预测阅读语篇可能发生的语境。《普通高等学校招生全国统一考试英语学科考试说明》（以下简称“考试说明”）明确要求考生续写出“与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文”。

一、读后续写题型要求及特点

《考试说明》中对读后续写类型作文提出了明确要求：考生要根据所提供的350词的读后续写文章写出一篇符合逻辑、情节完整、语法结构和词汇精准丰富的150词的短文。从2016年开始，很多省份陆续开始实施新高考模式，英语写作部分由原来的一篇应用文（25分）变成了二篇英语写作：一篇小作文（应用文写作15分），一篇读后续写（25分），总共40分。该题以记叙文为主，通过叙事来阐明一些哲理、传递正能量和积极的情感态度等，从而引导学生树立的人生观、价值观和世界观。原文中有10个标有下划线的关键词，考生在续写时至少要使用5个以上的关键词，续写分为二段，每段开头第一句已给出，续写要求依据文章的语境逻辑思维或文章发展的思路进行。

二、记叙文读后续写案例呈现

（一）案例说明

以外研版高中英语必修第一册Unit4 “After twenty years”为例，语篇类型是记叙文中的短篇小说，讲述了鲍勃和吉米从小一起在纽约长大，但意气风发的鲍勃在十八岁的时候选择去西部赚钱，而憨厚老实的吉米选择留在纽约，在鲍勃离开的那个晚上，与二十岁的吉米约定二十年后的此时此刻在“Big Joe' Brady's”餐厅相见，二十年后，鲍勃作为逃犯来到“Big Joe' Brady's”餐厅门前等待吉米时，有一个巡逻警察（其实就是Jimmy）开始和Bob聊天，Bob讲述了他与Jimmy的约定。续写要求如下：

Para 1：“Good luck.” The policeman said. After the policeman left， Bob kept waiting and then he saw a tall man who wore a long black coat crossing the street hurriedly._________________________.

Para2： Stepping out of jail into the cold wind， Bob， now58， was feeling lost and helpless._____ ______________________________________________________________________.

（二）教学过程

Step 1 Lead in

Show students a short video “the little hedgehog”and then ask them to answer the questions.

（设计说明：通过视频导入吸引学生的注意力，引发学生对友谊的讨论，同时也为阅读文本作铺垫。）

Step 2 Reading

Activity 1 Pre-reading

教师继续提问关于友谊的问题，引入续写主题“What would you concentrate on when reading a story？”。

（设计说明：引发学生的好奇心，引入续写主题，调动学生的学习主动性，使其全身心投入到读后续写课堂。）

Activity 2 Fast-reading

提出问题，引导学生找出这篇文章的关键词，如“When and Where did the story happen？ Who are the main characters in the passage？”。

（设计说明：这些关键词可以帮助学生更快速地抓住文章主旨，培养学生的扫读能力，并从记叙文的5W+1H关键要素方面思考，确定续写的人称、时态等。）

Activity 3 Careful-reading

明确时间、地点等信息后，学生需要带着问题去找细节：如人物之间的关系、他们的约定是什么以及二十年后彼此的身份等；接下来教师让学生再次阅读文本，找到描写主要人物的性格、外貌、职业等的单词和句子，推断Bob和Jimmy的性格特点。

（设计说明：加深学生对文章中characters and plot部分细节问题的理解，通过细节推测文中人物的性格、心理，进一步培养学生的阅读能力、观察能力、分析能力、逻辑思维能力。）

Step 3 Pre-writing& Discussion

让学生讲述“After twenty years”的故事梗概，然后讨论和预测这个故事可能的结局。

（设计说明：学生对文本的理解程度可以帮助他们充分发挥自己的想象力，从而减小写作的难度，进一步明确写作的方向。）

Step 4 Writing

读后续写就是要先读后写，在读懂原文的基础上才能够写出引人入胜的故事情节，写作时要抓住以下几个方面：

1.分析首句。

续写部分与原文及首句紧密相关，根据首句确定续写的人称、时态及写作思路，这样可以避免写跑题、偏题，也不至于后面的情节部分混乱。而且读后续写第一段的最后一句与第二段第一句起承上启下的作用，第一段的最后一句要与第二段的段首句达到高度融合，这是高考读后续写的一个重要评分标准。如“Para 1： ‘Good luck.’. The policeman said...”根据这一句确定时态、人称和写作内容；Para 1最后一句和Para 2的“Stepping out of jail...”之间要有承上启下的过渡句，让段落之间的过渡更加自然。

2.构思情节

情节是为塑造人物，表明主题而设置的，所以情节构思对于整个续写来说是最重要的部分，情节的好坏决定了续写的分数。我们可以从以下三方面构思情节：首先，抓住文章的关键词。如twenty years ago、tonight、eighteen、next morning、 Big Joe' Brady's、 New York、West、the policeman and the man、Jimmy等。其次，运用头脑风暴或思维导图扩展故事的中心情节，第一段让学生思考“Was the man Jimmy？ If yes，what would Bob say and do and what did Jimmy experienced in the past twenty years”；第二段学生要思考“Would someone come to pick up Bob？， If yes， who was the possible person？ How did Bob feel at that time？What would they say to each other？ If not，Why didn't Jimmy come to meet Bob”。 最后，构思首尾呼应的结局，学生可以尽情发挥他们的想象力，想要写出一篇情节合理、给人留下深刻印象的文章， 就要选好写作角度，明确想要让读者明白什么样的道理。

3.扩展细节。

俗话说，细节决定成败。细节描写是为了更好地刻画人物性格、使人物形象饱满、烘托环境及推动故事发展等方面的作用，细节描写包括人物动作、外貌、语言、心理、环境等情节的描写。例如从“After twenty years原文中的环境描写：a cold and dark night，quiet...”以及心理描写“Bob was a criminal， but he came a thousand miles to stand here waiting for Jimmy”， 推出Bob的frightened、 anxious、worried。Bob二十年后从监狱出来的时候，我们要思考他会有什么样的容貌、着装、他内心的感受以及周围的环境有什么变化等，从而让人物更加有立体感。

4.增加衔接。

自然、连贯、合乎人们思维逻辑的文章可以让人的心情随着故事跌宕起伏，要写出这样的文章，就要将文章的段落、语句进行有效的衔接，恰当的衔接才能保证文章逻辑清晰，表达流畅。如：as well as、both…and、but、due to、up to now、as long as、although、what's more等表示并列、转折、因果、条件和让步等的过渡词，可以让文章读起来顺畅而丝滑，更有可读性和逻辑性。

5.润色句子。

一成不变的句式使文章显得枯燥乏味、没有读下去的欲望，为避免文章从头到尾都是只有简单句，可以用丰富、准确的语法结构和固定搭配来润色句子。如：非谓语作状语（to do、doing、done）、With复合结构、（with+n+doing/done/to do/adj/介词短语）、定语从句（限制、非限制性定语从句）、名词性从句（主语、宾语、表语和同位）等，除此之外，还可运用倒装句、强调句、固定搭配等。

6.加强书写。

规范英文书写也很重要。书写是人的第二张脸，看到漂亮的书写，就会让人觉得这个学生的英语成绩不差。书写的时候要注意英文单词的拼写与标点符号的准确性。

Step 5 Share

教师引导学生根据提纲及续写要求创造性地仿写和运用所给出的目标语言，结合自身想法设计故事结尾，教师提供必要的支持。在课堂上，学生可以分享写作成果，也可相互评价，使学生更好地了解自己写作中的优点与不足。课后，教师可选择几篇优秀的续写文章进行展示，进而激发学生的写作兴趣、热情和信心。

Step 6 Self-evaluation

After learning this lesson， I can rate my performance 1（excellent） 2（good） 3（in need of improvement）.

I used more than 5 underlined key words.

2.I used the correct tense and person.

3.I constructed proper plot and pay attention to the characters' inner thoughts.

4.I make use of appropriate sentence between the two paragraphs.

5.I added rich， accurate language， including non-finite verbs，attributive clause....

I still need to improve___________.

三、读后续写教学反思和总结

本课例主要以分析阅读材料、探索故事情节、构思写作技巧为目标，以此培养学生的阅读能力、思维能力、分析能力和写作能力等语言综合能力，并引导学生树立正确的友谊观、人生观和价值观，且基本达到了预期教学效果。

读后续写中的阅读与写作相辅相成。在教学中，教师首先要督促学生记忆词汇和语法。词汇量的大小影响学生对文章的理解，又丰富的词汇储备可以保证所写文章的质感；语法是框架结构，词汇是组成框架的基本材料，有了正确的语言表达，才能叫文章；其次，引导学生多阅读。尽量引导学生把读和写相结合，从而在写作时能驾轻就熟、游刃有余；再次，引导学生掌握一些写作的基本技巧。要求学生按照分析首句、扩展细节、构思情节、增加衔接、润色句子和强化书写这几个步骤多多练习，不断提升续写能力。

总而言之，有效的写作技巧运用和坚持不懈的练习有助于学生提升读后续写文章的质量、增强文章的画面感，从而让人耳目一新。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2010年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]蔡丹红.英语阅读教学提高记叙文读后续写能力策略[J]，中学教学参考，2016（19）：46-47.

[4]张旻.例析英文原版小说的主题阅读教学：以欧·亨利After twenty years为例[J]，生活教育，2020（11）：93-95.