新课标视域下小学英语语音教学思考

摘 要：新课标颁布后，在英语教学实践中，语音教学成为重点。小学阶段作为学生语音学习的启蒙阶段，也是培养学生英语学习兴趣的最佳时机。因此，在英语教学中，教师要从新课标出发，充分考虑小学阶段学生的年龄特点和认知水平，精心设计教学内容，有效开展语音教学，培养学生的学习兴趣和良好学习习惯，提升其语言综合能力。为此，本文结合实际案例谈谈如何在小学英语语音教学中落实新课标理念。

关键词：语音教学；新课标；生长课堂；实践研究

作者简介：施泼，张家港市实验小学。

新课标指出，英语课程应致力于培养学生的综合语言运用能力，特别是听、说、读、写的能力，为学生进一步学习奠定坚实的基础。而语音教学作为英语教学的重要组成部分，是学生学习英语的重要基础。教师应充分认识到语音教学的重要性，在实践中不断探索、总结经验，创新英语语音教学方法，积极探索出适合本地区、本校学生的语音教学方法，从而帮助学生逐步掌握基本的英语发音技巧，打好语音基础。

一、主题背景

Phonics（自然拼音法）是一种以语言发音为基础的教学法，它巧妙地将语音规则与词义紧密相连。通过这种教学法，学生可以从一开始就了解到字母及其组合的发音特点，并在学习词汇时自然而然地掌握发音规律。并且，这种方法不仅仅是为了让学生记住单词的拼写，更重要的是通过对语音细节的关注和实践来提高学生学习语音的能力。

新课标强调了语音教学在英语教学中的重要性，指出教师应该努力帮助学生认识并掌握英语语音的独特之处以及其中蕴藏的自然法则。如了解音素、音节结构、重音位置等语音特征，从而使得学生能够更好地理解和模仿英语发音，更深入地体会和感受语言的韵律美。

此外，通过采取自然拼音法，学生还能更加精准地捕捉和分析语音信息，即通过听音和辨音来拼读单词。这样不仅能提升学生的阅读速度，也能增强学生对英语语言结构的理解，为日后流利运用英语进行交流打下坚实的基础。

二、案例描述与评析

（一）引子

校园中存在着一个普遍的现象。每当下课铃声响起，那些刚开始学习英语的一年级学生就会变得异常兴奋。他们迫不及待地想要和教师交流，用他们还不太熟练的英语词汇向教师问候，比如“Hello， teacher”或者“Good morning， teacher”。这些学生希望能通过简单的英语词汇和短词表达对教师的尊敬和友好。然而，随着年级的升高，到了二年级和三年级，学生就发生了微妙的变化。这时，他们往往会更加倾向于用中文来代替英语问好，可能是由于自信心不足，害怕英语表达出错。在英语课堂上，这种现象尤为明显。一些学生不敢举手回答问题，他们只是默默低着头，不敢直视老师的眼睛，更不用说用自己学过的英语表达自己的想法了。这个现象背后反映出的不仅是学生个体之间的差异，也揭示了英语教学中可能存在的挑战和障碍。对于小学低年级的学生来说，他们需要更多的鼓励和机会去尝试使用英语与人沟通，而小学高年级的学生则需要进一步增强英语表达自信心和语言表达能力，克服学习上的困难，从而享受英语学习的乐趣。

（二）情景描述

1.学生对英语的口语表达缺乏一定的自信。

当学生在英语口语表达中闹过一个不该有的笑话之后，学生可能很长一段时间都对英语口语表达存在心理阴影。而这种阴影会降低学生的学习积极性，在之后英语口语课堂可能不会主动回答教师的问题。一些有经验的教师在察觉学生的这种情况之后，会及时对其进行心理疏导，并利用一些简单的问题来帮助学生重拾口语表达自信心。但是对于一些经验不足的年轻教师而言，没能够在有效的时间内对这部分学生进行心理疏导，可能会增加日后的口语教学难度，也阻碍了学生的英语学习进步。学生对英语口语发音缺乏一定的自信，是小学英语语言教学面临的共同困境。

2.学生英语口语表达不标准。

许多小学生在进行英语口语交流时，会出现“中式英语”表达，归根结底，是中西方文化差异的影响，这些文化差异不仅表现在平时的生活形式中，还存在于口语交流中。例如，在中国，朋友间见面时，总会问起“吃饭了吗？”，而在西方国家，朋友间见面时会说“Nice to meet you”，这种不同的交流方式是导致学生出现英语口语表达不标准问题的原因。

（三）笔者的思考

学生不能对英语进行准确的发音，从而降低了他们的英语学习兴趣，打击了他们学习英语的信心。

众所周知，词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，但有些教师在进行词汇教学时，只是带读几遍或让学生跟着录音读几遍。这样做似乎是节省了教学时间，然后要求学生课后死记硬背。而且，这种教学方法既不符合启发性和趣味性的教学原则，也不符合新课标下的词汇教学理念。有些学生虽然当堂能够模仿单词的读音，但由于缺乏感知语音的环境，单词记忆效果较差。还有些学生为了方便记忆单词，用汉字标准单词读音，导致英语发音不标准。

那么如何才能有效地提高学生的语音发音准确性呢？笔者认为Phonics（自然拼音法）是一种有效的学习方法。它根据语言发音的自然规则，将语音与词汇有机结合，从语音人手，学生直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，有助于培养学生举一反三认读单词的能力。它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接拼读出单词。

（四）问题讨论

1.遇到新单词，该如何巧妙地记忆？

学生遇到新单词时，总会犯愁，尽管他们很努力地记忆，但仍会在拼写时忘记其中某个字母。这是因为学生不能很好地根据单词发音规则来拼写单词。在学习新单词时，教师可以让学生运用分解法记忆单词。如cat一词，这一单词作为辅音的c和t是很容易发音的，重点在于元音字母a，对于初学者来说，可以回忆学过的含有该字母的单词的发音。针对学有余力的学生，教师可以教授其元音字母a、e、i、o、u以及这些元音字母组合的发音，这样学生在看见包含这些元音字母或字母组合的单词后能够很容易拼读出来。

如：cat：c- a- t

↑

apple

Sheep：sh- ee -p

↑

jeep

2.遇到相似单词，如何巧妙地联想记忆？

在平时的教学中，教师要引导学生做个有心人，把根据发音规律对单词进行归类。这样，在学习新单词时，学生才能更好地根据发音规律去拼读单词。例如教学weather一词时，教师可以先呈现head和bread，让学生自主寻找weather一词中ea的发音规律；接着再呈现father和mother，让学生总结weather一词中ther的发音规律；当两个规律都找到后，让学生尝试拼读weather一词，这样学生不仅可以拼读、记忆新单词，还能复习旧单词，可谓一举两得。

再如，学完单词cake、make两个单词，让学生总结ake的发音规律，接着让学生来拼读其他包含ake新单词，如bake、shake、lake、stake等，扩充学生的词汇量。通过这种方式，学生爱上了拼读单词，对英语学习也越来越有信心了。

3.在chant学习中如何记住更多的词汇呢？

无论小学是低年级还是中高年级，朗朗上口的chant是学生的最爱。在译林版小学英语教材中，单元中的诗歌教学能够和语音教学结合起来。例如：

四年级上册Unit 1 “I like dogs ”的Rhyme Time“Little monkey”

Little monkey， in the tree.

Little dog， run with me.

Little cat，on the mat.

Little panda，cute and fat.

这首小诗的第一和第二句都押韵押在ee、e这个音上面，第三和第四句则押韵押在at上面。正是这样的押韵，才使得整首小诗读起来节奏感。那么在教学中，教师可以教授学生ee/e和at的发音，并根据发音拓展词汇，如tree、me→knee、see；mat、fat→hat、flat、bat等。学生在习得新单词的基础上，创编小诗，增强学习的趣味性。有一位学生创编了以下小诗，受到了班级其他同学的热捧。

A little， little me

Little hands ，on the knee.

Little eyes， I can see.

Little pen ， draw a hat，

Little me ，play with a bat.

正是诗歌的重复性和节奏感强的特点，使得语言教学得以顺利开展。所以教师在教授枯燥、乏味的音标时，可以结合英语诗歌进行教学。例如，笔者在教授ike的发音时，就创编了一首小诗：

ike， ike， ike，

b—ike， bike，

I can ride a bike.

Ride with Mike.

此小诗凸显了所学音节，描绘出了一副孩子们骑自行车愉乐的场景，能够激发学生的学习激情。要提高学生口语发音的准确性，除了引导学生正确拼读外，还要对学生进行趣味性强化训练。语音教学与其他教学的不同之处就在于它需要学生不断地开口练习。当然，学生在进行英语语音训练时，难免会出现错误，这个时候就需要教师及时提出，并且鼓励他们及时纠正发音。

4.在游戏中如何有效记忆音标？

游戏作为学生最亲密的朋友，在课堂上，教师可以巧妙地将音标练习融入各种游戏中，使得枯燥的学习变得生动有趣，这一教学形式深受学生的欢迎。如“Missing game”这个游戏不仅能够考验学生的记忆力，同时还能够锻炼学生的观察力和逻辑判断能力。再如，“Finding the good friends”这一游戏更加注重发音的准确性。在这个游戏中，教师说出一个清辅音，学生需要快速、准确地说出它对应的浊辅音。这样的游戏既有助于加强练习，又能培养学生的反应能力和听力能力。教师必须善于组织和创新教学方式，要为学生精心挑选那些简单、易于操作的游戏，以激发学生学习音标的热情，使学生在游戏中掌握知识，享受语言学习的乐趣。此外，通过这种互动式的教学方法，学生不仅能够在游戏中学习音标的正确发音，而且还能够培养学生解决问题的能力，增强其学习自信心，提升学习效果。

三、结语

综上所述，在新课标视域下，当前小学英语语音教学中存在着学生缺乏学习自信、口语表达不标准等问题，这些问题如果得不到妥善解决，那么就会在一定程度上影响学生的英语学习水平。因此，实践教学中，教师要想有效提高学生的语音能力，就要通过实施Phonics（自然拼音法）、分解法、结合小诗或唱歌方式进行归类教学，或者开展游戏教学法等，以多样化的教学方法帮助学生克服英语发音方面的困难，提高英语语音学习的兴趣和效果。此外，教师在教学中还要注重引导学生，营造良好的学习氛围，让学生在积极互动中不断提升语音能力，打下坚实的语言学习基础。

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