推动实施单元整体教学，深入开展语篇研读

摘 要：教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展英语综合能力，提升英语核心素养。

关键词：单元整体教学；语篇研读；阅读教学

作者简介：赵彦，石家庄市第二十八中学。

一、推动实施单元整体教学

1. 教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其英语核心素养的提升。

2. 依据单元育人蓝图实施教学。教师要构建单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，做到可操作、可观测、可评价。实现语篇教学目标和课时教学目标是达成单元教学目标的前提。

3. 教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习的过程中逐步建构对单元主题的认知，发展英语综合能力，提升英语核心素养。

二、深入开展语篇研读

1. 教师要以语篇研读为逻辑起点进行有效的教学设计。教师要充分认识语篇传递的文化意涵，引领价值取向，促进学生的思维发展。

2. 教师要对语篇的主题、内容、文体结构等进行分析。明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联。挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。确定教学目标和教学重难点，为设计教与学活动提供依据。教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题。第一，语篇的主题和内容是什么，即What 的问题。第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题。也就是作者的写作意图、情感态度或价值取向等。第三，语篇具有什么样的问题特征、内容结构和语言特点，即How的问题。

3. 教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习并运用知识、技能和策略，达到在教学中培养学生英语核心素养的目的。

4. 基于语篇，建构知识。关于学习理解活动，就是要把握感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动的要求。深入语篇，转化能力。关于应用实践类活动，教师要把握描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动的要求。超越语篇，形成素养。关于迁移创新类活动，教师要把握推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动的要求。

三、教学案例分析：人教版初中英语八年级上册Unit2 “How often do you exercise？”

（一）单元整体教学设计

单元主题：Free Time Activities

该主题属于“人与自我”范畴，涉及“丰富、充实、积极向上的生活”话题。

1.单元内容分析。

本单元教学围绕“Free Time Activity”这一主题展开，包括三个听力，一个对话，一篇调查报告，一篇报道，一个调查问卷。语篇一二是两篇听力材料，内容为记者采访六名学生的业余活动是什么，并询问开展的频率。语篇三是对话，内容为Jack询问Claire下周安排，Claire非常忙，安排了很多活动，如舞蹈课、钢琴课等。语篇四是一篇听力材料，内容为记者采访Tina和Bill两个人的生活习惯，发现一个健康，一个不健康。该语篇从课余活动的频率过渡到谈论日常饮食和其他生活习惯。语篇五是一篇调查报告，主要分析了第五中学学生“课余活动的频率”的调查报告，包括锻炼、上网、看电视等，还对调查中发现的问题提出了解决建议。语篇六是让学生根据表格信息补充文本，范文中内容介绍了Jane的生活习惯，包括健康和不健康的，给学生提供了写作模板。语篇七是一项健康调查问卷。学生可以通过完成问卷了解自己的健康状况，引导学生更加健康地生活，养成良好的生活习惯。

体现单元核心素养综合表现的重点内容如下：

【Activities】

exercise， read， help with housework， shop （go shopping）， go to the movies， watch TV， use the internet， have piano lessons， play sports， play computer games

【Daily habits】

drink milk/coffee/juice， eat junk food/fruit/vegetables， sleep， stay up late

【Frequency】

Always， usually， often， sometimes， hardly ever， never， once， twice， one or twice a week， every day

【Structures】

A： What do you usually do on weekends？

B： I always exercise.

A： How often do you go to the movies？

B： I go to the movies maybe once a month.

A： Does he go shopping？

B： No，he never goes shopping.

Old habits die hard.

Star exercising before it's too late！

2.课标要求。

（1）语言能力：能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义；能在听、读、看的过程中围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能围绕相关主题运用所学语言与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。

（2）文化意识通过阅读语篇获取和归纳文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出正确的判断；对多元文化保持开放包容的心态；形成正确的价值观和积极向上的情感态度。

（3）思维品质：能提取、整合和概括语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，建立信息间的关联。

（4）学习能力：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

3. 单元教学目标。（见表1）

（二）阅读语篇研读及教学设计 “What Do No.5 High School Do in Their Free Time？”（2课时）

本课主题属于 “人与自我”范畴，涉及“身心健康，丰富、充实、积极向上的生活”。

1.语篇研读。

What ： 本单元2b部分语篇呈现了一份有关“学生课余活动的频率”的调查报告，分析了调查结果，还对调查中发现的问题提出建议。

Why： 作者通过呈现了一份有关“学生课余活动的频率”的调查报告，使读者明白，放松的最佳方式是锻炼，其对于心智和身体都是有益的锻炼。呼吁读者积极锻炼，健康生活，养成良好的生活习。语篇具有一定的现实意义和教育意义。

How ： 该语篇是统计类文体，通过学习该语篇，学生能够形成培养良好生活习惯，健康生活的意识。全文分三部分：第一部分（第一段）交代调查主题；第二部分（第2-4段）说明了调查结果；第三部分（第五段）表达了作者的建议和想法。

第2-4段是该语篇的主体部分。活动2b要求学生摘取报告中的数据信息，回答2c部分的问题，并以图表的方式呈现出来。

语篇第二段使用了 “not...at all ”，第三段使用了“most...”，第四段使用了“ although...”，语篇逻辑脉络清晰，全文浑然一体。

What Do No.5 High School Do in Their Free Time？

2-4段的信息知识结构图

2.教学目标。

通过本课的学习，学生能够：

获取调查报告主题，调查结果（锻炼，上网，看电视），借助可视化图形呈现语篇信息。梳理、概括作者建议和想法。基于可视化图形呈现的语篇信息，分析、总结和概括每一段的main idea，学生继续深入理解语篇，侧重对语篇细节和深层次信息的理解，并关注相关的语言表达。

分析、评价作者的建议并表达自己的观点。

完成报告并复述“What Do Our Teachers Do in Their Free Time ？”

具体的教学设计见表2。