中职英语教学中多模态教学策略的运用

摘 要：中职英语教学中，多模态教学策略通过整合文字、图像、音频、视频和互动活动等多种教学资源，提升学生的学习兴趣和参与度。这种策略基于认知心理学和教育技术学的理论，强调学习环境的丰富性和互动性。在英语教学中，多模态教学策略有助于学生更好地理解语言结构，提高语言运用能力，同时培养跨文化交际能力。通过合理设计教材、课件、互动活动和利用数字技术，教师可以为学生打一个多元化、动态化的学习环境，促进学生全面发展。

关键词：多模态教学；中职英语；教学设计

作者简介：邹晓华（1982-），女 ，江苏兴化人，江苏省江阴中等专业学校徐霞客校区，讲师，研究方向：中职英语教学。

一、引言

随着教育技术的发展和教育理念的更新，传统的中职英语教学模式已不能完全满足学生的学习需求。多模态教学策略作为一种新兴的教学方法，其核心在于通过整合多种教学资源和手段，打造一个多元化和互动性强的学习环境。这种策略不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的语言实际运用能力。

二、多模态教学概述

（一）多模态教学的定义

多模态教学方法是一种综合了视觉、听觉和触觉等多个感官体验的教育方式，其主要目标是通过多样化的信息传递手段和途径，提升学生的学习成效。这一教学方法不仅限于传统的文字和语言教学，它还融合了图片、视频、音频、图表、手势等非语言元素，以及数字媒体等现代技术工具。多模态教学核心是充分利用各种符号系统与表达方式促进学生对信息全面理解与深层次加工。多模态教学下，师生双方均可以超越对文本的单一理解，以各种感官体验与交互的方式共同建构知识。这一教学方式能够激发学生积极主动地进行探究，合作与交流，通过各种途径来表达思想与认识，进而增强学习主动性与参与度。多模态教学环境中，教学资源多样性与教学活动的互动性有利于满足不同学生的需求、推动学生个性化学习、培养其批判性思维。

（二）多模态教学的理论基础

多模态教学主要源自多模态理论、认知学习理论和建构主义学习理论。多模态理论指出，当人们试图理解和构建意义时，他们会采用各种不同的符号系统和资源。这些系统与资源主要包括语言、图像、音乐、色彩与空间，每一种系统与资源都可以用不同方式来表达其含义。认知学习理论进而提出学习是一个信息加工过程，学习者借助感官对信息进行接受与加工多模态教学则借助提供各种感官刺激来帮助学习者更加高效地对信息进行编码、储存与记忆。建构主义学习理论将学习视为学习者根据自身经验积极主动地建构知识的过程。多模态教学下，学习者能够从多方面参与信息加工与知识建构，增进对知识的深层次理解，找到个性化学习路径。

（三） 多模态教学策略的应用价值

多模态教学策略在中职英语教学中的应用价值尤其突出。其可以提供大量的语境及语言使用的真实环境，以视频、音频、图片等各种形式呈现英语在生活中的应用情境，提高学习的情境感及实用性。多模态教学能适应不同学习风格与能力水平的学生需要，以视觉、听觉等各种感官输入来帮助他们基于不同视角与层面对英语知识进行理解与把握，特别对视觉或者听觉记忆比较强的学生来说，可以大大提高学习效率。多模态教学注重学生的主动参与与互动，以小组讨论和角色扮演为载体，使学生在用英语交流与合作的同时提高语言实际运用能力与交际能力。

三、 中职英语教学中多模态教学策略的运用策略

（一）文字与图像的结合使用

1.教材中图片、图表的辅助作用。中职英语教学时，多模态教学策略是提升教学效果的有效途径。其中文字和图像的综合运用就是一种最为普遍且行之有效的多模态教学策略。尤其是教材的图片、图表等辅助工具，在提高学生学习兴趣、帮助他们理解与记忆知识等方面都有着不容忽视的作用。以图片、图表为视觉元素可以将文字描述内容直观呈现出来，将抽象的语言信息具象化处理，这样更符合学生的认知特点。比如，在对单词或者语法进行解释的时候，合适的画面能够给学生创设良好的语境来帮助他们加深对单词或者语法用法的了解；当教授阅读或写作的技巧时，图表能够概括并展示技巧的关键点，使学生能够迅速理解并掌握。

2.课件与教学板书设计。在中职英语教学中，课件与教学板书是实现多模态教学的重要工具，它们的设计直接关系到教学效果的好坏。好的课件不仅包含丰富的文字和图像，还应考虑到色彩、布局、动画等多种视觉元素的合理搭配，以吸引学生的注意力，增强其学习兴趣。课件应围绕教学目标设计，通过文字、图片、图表、视频等多种形式，形成丰富的视觉呈现，帮助学生从多个角度理解和吸收知识。课件的交互性也非常关键，合理的互动设计可以促进学生主动参与，增加教学的趣味性和实效性。教学板书虽然在现代教学中的比重有所下降，但其在梳理教学逻辑、强化教学重点、总结知识要点等方面仍然发挥着不可替代的作用。优秀的板书设计应简洁明了、结构清晰、突出重点、引起学生注意。通过板书，教师可以将课堂内容逐步展开，帮助学生构建知识框架，加深学生对所学内容的理解和记忆。

（二）音频与视频材料的融入

1.语音、歌曲的应用。就中职英语教学而言，将音频与视频材料有效结合，可以极大地丰富教学手段并增强教学效果。尤其是语音与歌曲的运用既加强了学生的听力理解能力，又促进了学生的语言学习兴趣以及文化认知。语音材料如英语听力练习、口语对话、课文朗读等有助于学生在真实的语言环境下学习，培养其听力与口语反应能力以及加强语言实际应用能力。学生经过反复的听力训练后，可以熟悉各种发音、语调、语速等，以提高英语口语能力。歌曲作为一种特殊的语音材料，因其旋律优美、节奏明显，非常容易吸引学生的注意力，增强其学习动机。英语歌曲所包含的语言知识非常丰富，含有多样化的词汇、表达方式以及文化内容等，可以在轻松愉快的气氛下促进学生对语言知识的感知以及对文化知识的理解。

2.视频片段在教学中的作用。将视频片段融主到中职英语教学当中，能够给学生的语言学习创设生动逼真的情境，大大增强学生学习兴趣与语言运用能力。视频作为一种多模态的教学资源，不仅蕴含着丰富的视觉与听觉信息，而且还能提供逼真的语言环境与文化背景，让学生在观看的同时，既学会了地道的语言表达，又更加深入地了解与领悟了语言背后所蕴含的文化内涵。这种情景式学习可以激发学生的学习兴趣、提高其学习主动性与积极性。视频片段，特别是那些与教学内容密切相关的视频片段能对课堂教学起到有效的辅助作用。教师在教学中可依据教学目标选取适当的视频片段进行教学，例如日常对话、节日庆典、地理文化介绍等，既丰富课堂教学内容与形式，也有助于学生对新学词汇及语法结构的理解与运用，增强语言实际运用能力。除此之外，视频中包含的非言语元素，例如身体动作、面部表情等，也有助于提升学生对语言知识的理解。

（三）教学活动的设计

1.角色扮演、情景模拟。设计互动式教学活动对激发学生学习兴趣，促进其语言实际应用能力发展具有至关重要的促进作用，尤其是角色扮演、情景模拟等活动。这些活动既可以为学生创设真实的生活情境，又可以促使学生主动参与英语听说练习，从而切实提高学生的语言交际能力。角色扮演活动一般需要学生在所给人物、情境的基础上，利用已学语言知识、交际策略等即兴展开对话或者表演。此活动可使学生特定背景下运用英语，如到商店买东西、到饭店点外卖、到机场办登机手续等，而这正是日常生活中经常会碰到的场景。学生通过角色扮演既可以加深词汇、语法等方面的记忆，又可以在实际情境中学会运用语言来解决问题，从而提高实际语言运用能力。情境模拟活动更倾向于构建一个贴近真实语言环境的情境，在这样的情境中，学生需要完成特定的任务或解决特定的问题，如模拟旅游咨询、就业面试、校园导游等要求学生在其中用英语进行沟通与互动。情景模拟既能促使学生实践运用语言知识，又能帮助他们了解文化差异、增强跨文化交际能力团队合作能力和解决问题能力。

2.小组合作、讨论与展示。中职英语教学中开展小组合作、讨论及展示活动，是促使学生主动学习和提高英语综合能力的有效方式。此类活动以分组合作等方式鼓励学生间相互沟通，合作解决问题，这样既促进学生间的互动，又加强其团队协作与问题解决能力。在小组讨论中，学生可以就一个特定的主题或问题进行深入探讨，每位成员都有机会表达自己的观点和意见，这种互动性强的学习方式能够极大地提升学生的批判性思维能力和创新能力。在讨论环节之后，各组展示本组的讨论成果，在班级中进行交流，这样既锻炼了学生的公共演讲能力，又加深了学生对所学知识的理解与记忆。在设计小组合作、讨论及展示活动时需充分考虑到任务的实际性及挑战性，保证活动贴近学生的实际生活经验及兴趣，从而提升学生的参与度及活动实效。比如，设计一些和学生今后职业生涯有关的任务，比如产品设计、市场调研、职业规划等，既能激发他们的参与兴趣，也有助于学生对将来可能进入的职业领域有一个预先的接触与认识。在开展小组合作时，教师要鼓励学生之间进行平等的沟通，发挥每一位成员的专长，但教师也要注意学生团队合作中可能会遇到的一些问题，如果成员间存在沟通障碍、团队分工不均衡等，教师要及时进行引导与协助。通过小组合作、讨论及展示等教学活动，学生在合作学习中加强了英语知识理解及运用能力，还培养了问题解决能力及团队协作精神。

（四）数字技术的运用

1.电子白板、平板电脑在教学中的作用。在如今的中职英语教学中，数字技术极大丰富了教学手段，尤其是电子白板、平板电脑等技术的应用大大增强了课堂教学的互动性与灵活性。电子白板是一种集触控、显示和互动于一体的教学工具，它不仅能向学生呈现逼真的视觉效果，又能实现教师与学生以及学生与学生间的即时互动，切实提高学生的课堂参与度以及学习效率。教师可借助电子白板将教学内容直观地呈现出来，比如借助动态图表、视频片段等多媒体资源，让语言学习更生动、更有趣。同时电子白板交互功能支持师生一起对画面中的内容进行标记、编辑，大大促进学生主动学习与思考。平板电脑的广泛使用为教师教学提供了更为灵活的方式，为学生提供了更加个性化的学习体验。学生可在任何时间、任何地点使用平板电脑获取学习资源、自主学习。在教师指导下，学生可利用平板电脑检索信息、完成任务、在线讨论，这有效扩展了学习时空，增强了学生学习的自主性与针对性。平板电脑还支持多种教育应用程序，包括词汇学习、语法练习、听力训练、口语模拟等，内容丰富，能够满足不同学生的需求，实现学生的个性化学习。平板电脑具有便携性、互动性等特点，使小组合作学习中学生的沟通更方便、更高效，从而进一步推动学生间的合作与沟通。

2.网络资源与在线学习平台的利用。网络资源及在线学习平台的运用已经成为中职英语教学中不可缺少的一部分，它们大大拓宽了教学边界，为学生提供了丰富多彩、灵活方便地学习途径。借助网络资源，师生可接触到世界各地的文化资讯，突破传统课堂的空间局限，让学生在全球化背景下学习语言，交流文化。在线学习平台则为学生提供了个性化学习环境，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择合适的学习内容，进行自主学习。这种自主性学习方式有助于提升学生的学习动机与学习效率，还能促进其批判性思维能力的发展。在线学习平台包含媒体教学资源、互动讨论区、自动化测试与反馈功能，在丰富教学手段的同时也增强了学生学习的互动性与实效性。多媒体教学资源能使学生与各国英语教育专家、学者联系，获得最前沿的语言学习理念与方法；互动讨论区是供学生探讨、交流的场所，学生可在此交流学习心得、解决学习上的难题；自动化的测试与反馈系统可以迅速评定学生的学习成果，并为他们提供针对性的学习建议。

四、结语

综上所述，在中职英语教学中运用多模态教学策略，不仅能够丰富教学内容，还能够提升教学效果。通过文字与图像、音频与视频材料的结合，以及互动式教学活动和数字技术的运用，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的语言综合运用能力。未来，随着教育技术的不断进步，多模态教学策略将在中职英语教学中发挥更加重要的作用，为培养学生的英语综合能力提供有力支持。

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