运用问题链提升高中英语阅读教学质量的探讨

摘 要：问题链是一种常用的教学策略，在高中英语阅读教学中，教师可以借助问题链的方式进行课堂设计，有效提升学生的阅读能力。问题链可以应用于高中英语阅读教学中，帮助学生掌握不同类型的阅读方法，理解文章主旨大意和写作意图。因此，本文探讨在高中英语阅读教学中运用问题链的策略，旨在提高英语阅读教学质量。

关键词：问题链教学；英语阅读教学；教学质量

作者简介：周惠云（1978-），女，福建省平潭综合实验区平潭城关中学，英语组，一级教师，研究方向：初高中英语教学。

高中英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，在培养学生英语核心素养和提升学生综合素质方面发挥着至关重要的作用，但传统高中英语阅读教学存在着一系列问题，影响英语阅读教学的质量和效果。问题链教学法是一种新型教学方法，能够帮助教师解决一些传统阅读教学中存在的问题，但目前很多教师对问题链的理解不够深入，难以充分发挥其作用，因此为了解决这一问题，有必要展开相关研究。

一、相关论述

（一）问题链的基本概念

问题链是指围绕某一主题，通过一定的逻辑线索将一系列问题串起来，达到帮助学生理解、掌握文章主要内容的目的。问题链可以在课堂教学中不断延伸，在多个环节实现对学生思维能力的锻炼。问题链从形式上看具有两大特征：一是有一个明确的中心问题；二是围绕这个中心问题展开一系列的相关问题。结合英语阅读教学，可以将问题链理解为一个围绕具体的教学主题，以某一篇文章为依托，通过一系列的关联问题将文章内容串联起来，帮助学生理解文章内容并掌握不同类型的阅读方法。在高中英语阅读教学中运用问题链时要注意两个要点：（1）要选取具有代表性的文章。文章是英语阅读教学的主要材料，在问题链教学中还是教师提炼问题的关键素材，因此当所选取的文章没有代表性时，教师提炼出的问题链就可能与阅读教学目标发生偏差，影响教学质量；（2）问题链要有层次性。在高中英语阅读教学中应用问题链时，教师可以根据文章内容为学生设置相应的问题，而根据问题链的核心思想，教师所设置的问题应当按照由浅入深的原则，否则将导致问题链混乱，不利于学生理解知识，还可能给学生带来学习障碍。

（二）问题链在英语阅读教学中的优势

以往英语阅读教学中，教师主要采取传统教学模式，即教师主导、学生被动接受，因此该模式下学生阅读缺乏自主性、思维发散不足，并且不利于激发学生的学习兴趣，这些问题对英语阅读教学的质量造成了很大的影响。

而反观问题链教学，首先问题链可以让学生自主阅读、主动思考，并且配合教师的引导，可使学生围绕教师所提出的问题开展阅读活动，并在阅读中深入思考，主动提出问题，对文章进行深入研究和理解。其次问题链的引入可以培养学生的发散性思维。在阅读过程中，学生可以根据自身的思考和理解提出问题，通过相互交流、合作探究等方式让学生形成自己的想法和观点，并积极对问题进行分析和解决。由此可以看出，问题链在培养学生发散性思维方面具有重要作用。最后在高中英语阅读教学中，教师需要引导学生思考文章中蕴含的深层次含义，培养他们自主学习英语、积极探索新知识的能力。由此可见，问题链在英语阅读教学中具有明显优势，因此建议在高中英语阅读教学中引入问题链。

（三）问题设计的要点

问题是构成问题链的关键元素，对教学质量有着较大的影响，因此教师在设计问题时需要注意以下几个要点：1.问题需要符合学生的认知特点。教师在设计问题时要考虑学生已有的知识经验和阅读能力水平；2.问题不能过于简单，也不能太难，一般建议略高于学生的认知水平上限；3.问题的设计要尽可能避免重复，否则会过多地消耗学生的新鲜感，不利于问题链教学的长效性。

二、问题链在英语阅读教学中的应用策略

（一）问题链的设置

1.围绕单元话题设置问题链。

在高中英语阅读教学中，教师可以基于单元话题，设置问题链，帮助学生了解文本的整体内容和主要思想。例如，在教学人教版高中英语必修第一册Unit1 “Teenage life”时教师可以以“The daily life of teenagers”为话题设置问题链，让学生对“What are the activities that teenagers are interested in？”展开小组讨论，通过对这一话题的分析，学生能够认识到青少年的定义，并进一步了解青少年群体的兴趣等。因此通过问题链教学，学生可以了解人物的性格特点、审美趋势，这能帮助学生拓展阅读思维。同时，教师还可以通过设置问题链的方式引导学生学习人物描写手法和文章主旨大意，并且在了解了人物描写手法和文章主旨大意后，围绕读写环节让学生根据问题链来改写优化自己的作文。

2.巧用文本信息设置问题链。

在高中英语阅读教学中，教师应根据文章内容设置不同类型的问题链，以便让学生对文章进行更全面、更深入的理解。例如，在教授“Teenage life”这一单元时，教师可以引导学生阅读文章的标题，同时设置与之相对应的问题链，让学生对这些问题进行分析和思考，这样可以帮助学生深入理解文章内容，学生就可以在阅读文章的过程中了解到作者的写作意图和文章中心思想。在这样的教学中，学生可以根据问题链进行深入思考和分析，有效提高学生的英语阅读理解能力，实现课堂教学目标。

3.围绕文章主题设置问题链。

在高中英语阅读教学中，教师应根据教学目标和教学内容设计相关的问题链，而问题链的设计则要围绕文章主题进行，这样才能让学生对文章的主题有更深入的了解。例如在教授人教版高中英语必修第一册Weltone Uint 中Reading and Thinking板块的“Han Jing's world”这一课时，教师可以通过设计与主题相关的问题链，让学生通过对文本内容的分析和讨论，了解到该篇文章的主要内容。为了让学生更好地理解文章主题，教师还可以在这一问题链中设置一些开放性问题，让学生根据自己的理解自由发挥。例如：Han Jing的性格怎样？Han Jing喜欢上学吗？这样就可以让学生在自主探究和合作交流的过程中通过自己的思考和分析来得出相应的答案。这样做不仅能够激发学生对问题链进行自主思考和探究的热情，还可以促使学生深入理解文章内容，提高课堂教学质量。

4.问题链的设置要符合学生的认知水平。

问题链的设置不仅要与英语课堂教学目标相匹配，还应当与学生认知水平相符，否则当教师提出问题链后会使得学生难以思考，导致学习难度陡增。例如，在教授人教版高中英语必修第一册Unit 1 Reading adn Thinking板块的“The freshman challenge”一课时，教师可以设置问题链“What are the main challenges that freshmen face？If you were a freshman what would be the most difficult challenge？”。通过这一问题链，学生可以在阅读文章的过程中了解The Freshman Challenge，并且通过这一问题链能促使学生在阅读文章的过程中对相关知识有更清楚的认识，培养学生的阅读能力。因此教师在设置问题链时要考虑学生的认知特点，提高学生的英语综合能力。

（二）引入故事情境，激发学生的阅读兴趣

在高中英语阅读教学中，教师可以通过创设故事情境的方式将文章的内容与学生的实际生活进行结合，使学生在故事情境中对文章的主要内容有更深层次的理解和感悟。同时，故事情境也能够激发学生的阅读兴趣，使其更愿意投入到阅读学习中，有效提升学生的阅读能力。因此，教师在教学中需要从文章内容出发，引入故事情境，帮助学生理解文章内容。

以人教版高中英语必修第一册Unit3 “Travelling around”的教学为例，教师可以根据学生的生活经历，或者选择相关的范文让学生进行阅读，保证所选文章与学生兴趣取向相符。

待学生阅读结束后，教师可以在课堂上引导学生回答相关问题，帮助学生加深对文章的理解，例如：（1）在这篇文章中有哪些令你印象深刻的地方？（2）如果你在旅行过程中遇到了相同的情况会如何应对，为什么？（3）你认为你采取的应对方式会产生怎样的后果？教师应引导学生从不同角度进行思考，期间也可以让学生相互交流，以便拓展思考角度。

值得一提的是，很多教师在问题链教学中会过于关注问题的设置，忽视问题的提出方式，常通过比较直白的方式进行提问，这种方式并不能有效调动学生的探究兴趣，不利于激发学生解决问题的积极性。针对这个问题，建议教师在创设故事情境时将相关问题穿插其中，促使学生在情境中能自然而然地发现问题，促使学生自主探索，在不断思考和解决问题的过程中提升阅读能力。

（三）利用小组讨论解决问题链

在高中英语阅读教学中，教师可以通过开展小组讨论，引导学生自主分析文章的结构，了解文章的主旨大意。在这个过程中，教师可以适当引导学生展开小组讨论，并对学生进行适当的点评和指导，以确保学生真正掌握不同的阅读方法和阅读技巧。此外，教师还可以在小组讨论后组织学生进行课堂汇报和展示。

例如，在学习完“Travelling around”的课文后，教师可以要求学生分组讨论“What's the purpose of your trip？”这个问题，然后根据文章的结构、主题思想等进行小组讨论。在小组讨论过程中，教师可以引导学生首先判断课文的类型，其次引导学生根据文章结构，梳理出文章的中心思想，最后教师还可以引导学生了解作者在文中使用了哪些描写方法、了解作者在文中是如何表达情感和观点的，通过这种方式可以引导学生将所学知识应用于实践中。

（四）关注学生学情，把握生成性资源设置问题链

根据教师课前设计的问题链，学生将开展一系列学习活动，而在学习活动中能够揭露每个学生学习中的薄弱点，例如，一些学生在阅读课文时出现了不理解课文中心思想的情况，这可能代表学生的阅读理解能力不足，又或者一些学生的语法表达有误，说明学生的语法知识掌握不足。着眼于这种情况，教师应当认识到学生暴露出的薄弱点是一种生成性的资源，围绕此类资源在课堂中再次生成新的问题链，而这些问题链可以帮助学生攻克阅读难题，消除学习薄弱点。

例如，在人教版高中英语必修第一册Unit4 “Nateral disasters”的课文教学中，教师可以先让学生对文章进行预习，然后针对文章中出现的生词、语法、句型等进行针对性训练，并且将课前设置好的问题链展示给学生。假定课前问题链中包含了：文章中哪些生词是常见生词、文章主要通过哪些方式阐述了作者的中心思想、文章主要用到了哪些句型和语法结构等问题，而学生的学习薄弱点就会在学习或思考这些问题中暴露出来。假设某学生出现了阅读理解能力不足的问题，教师要根据学生理解课文时遇到的具体情况来设置新的问题链。因此当教师发现学生出现该问题后应当第一时间与学生进行沟通，了解学生阅读思维等，范例如下：

教师：阅读时你是否能清楚理解文本的信息呢？

学生：是，我能读懂课文的文字意思，但我体会不到作者想要表达的情感。

教师：那么从课文出发，假设你处于一个充满战争的时代，你对于这个社会有什么看法？

学生：我没有见过战争，所以难以想象。

教师：战争是极其残酷的，无论以何种动机发动的战争，都会让这个社会满目疮痍、民不聊生，而你自己、家人、朋友都会深受其害，痛苦不堪，这就是战争。你可以阅读一些关于战争的课外读物，比如《长征记》《伯罗奔尼撒战争史》等，并在阅读时思考一些问题，比如战争的时代背景下人们的生活是怎样的？如果你的爸爸妈妈身处战争环境你的内心可能是怎样的？在这样的内心状态下你想要表达怎样的情感？通过一系列问题，逐渐代入情境，以了解作者所想要表达的中心思想。

三、结语

综上，问题链在高中英语阅读教学中的运用，有助于提升学生的阅读理解能力和阅读效率，培养学生的阅读素养，帮助学生更充分地掌握英语知识。因此教师要不断提高自身的专业素养，以便更好地掌握问题链教学策略，提高英语阅读教学质量。

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