基于“主题语境”的高中英语阅读教学文化意识培养策略

摘 要：文化意识培养在高中英语教学中极为重要，文化意识关乎着学生英语学科思维以及英语核心素养的培养。教师应基于主题语境培养学生的文化意识，使学生处于英语文化场景中，以提升学生的英语核心素养，强化学生对英语学科知识的理解。在高中英语阅读教学中，文化意识培养已经成为英语教学的重要目标，为此本文基于高中英语阅读教学中文化意识培养比重低、文化资源匮乏等问题，分析主题语境对于培养学生文化意识的可行性，通过聚焦英语文化主题、布置英语语境任务环节，使学生在阅读练习中明确文化语境、实现英语文化与其他文化的结合，以提升学生学习英语的能力，达成高中英语教学目标。

关键词：主题语境；高中英语；文化意识

作者简介：于洁（1988-），女，山东人，连云港高级中学，中学一级教师，硕士研究生，研究方向：阅读教学。

根据新课标的要求，在高中教学中，教师不仅要注重语法、写作以及阅读等基础知识与技能的传授，还要为学生营造英语文化氛围，因为英语作为一种语言学科，学生只有在特定的语境下才能够深入理解英语语言背后的文化内涵，了解中西方文化的不同。在教学中，教师必须要营造良好的语言环境，融入不同的文化元素，以彰显文化的多样性和特殊性，达成学科育人目标。

一、高中英语教学中学生文化意识培养存在的问题

就目前英语教学中的学生文化意识培养现状来看，仍旧存在一定问题。由于面临高考压力，应试教育比重较大。学生文化意识培养空间逐渐被压缩，而且由于过于注重语法教学，文化资源无法发挥作用，导致学生的文化意识培养不足。

（一）文化意识培养比重低

在阅读教学中，其集合了词汇、语法以及文化知识等综合内容，是一种综合性较强的教学活动。但是在阅读教学时，教师为了让学生提高应试能力，将教学重点放在词汇、语法以及写作等训练上，涉及文化意识培养的内容的较少，可以说文化意识培养在教学中不受教师重视。尤其一些教师直接将阅读篇章当做练习题，让学生浏览阅读篇章的前两段和选项题干，然后带着问题寻找答案，学生几乎没有时间领会文章传递的思想，而是将更多的精力放在解题技巧的训练上，严重影响了学生文化意识的培养。

（二）文化资源匮乏

英语教学中，文化资源不足是目前制约学生文化意识培养的主要问题。教师在教学实践中，仅将阅读当作一种教学形式，忽视了文化资源在阅读教学中的应用，可以说，在高中英语教学中几乎没有文化资源的渗透。在整个英语教学过程中，教师会事先带领学生完成词汇学习，然后按照文章段落分析篇章大意，讲解其中语法点。而与文章相关的文化知识延伸则极少，应用于英语阅读中的文化资源更是不足。而且在进行阅读训练中，由于缺少对文章文化内涵的分析以及文化资源的渗透，导致学生的文化意识在阅读教学中无法得到培养。

（三）文化意识培养与阅读教学相脱节

阅读既是英语学习的重点又是练习的重点，教师在教学中，应深耕于教材内容，基于教材文化要点培养学生的文化意识，使学生对文章有自己独到的见解。但是通过对高中英语阅读教学现状进行调查发现，学生在阅读篇章的过程中，对于一些英语俚语、俗语理解不深，其正是因为教学中缺乏文化知识的渗透。学生由于缺少文化意识，无法理解文中语句的潜藏含义。这种文化意识培养的缺失，对学生进行阅读练习造成一定阻碍。由于文化资源在英语阅读中的渗透不足，导致学生在进行阅读训练时只能浅层次理解文章，文化素养的提高和文化意识的形成受到严重限制。

（四）文化意识培养不足

文化意识的培养需要基于特定的文化环境，而在阅读教学中，由于教师缺乏对学生文化意识培养的重视，无法在英语课堂上为学生构建多样化以及综合性的文化环境，这就导致学生文化意识的培养受到限制。

二、主题语境对培养高中生文化意识的意义

（一）强化学生的文化理解力

英语阅读课程是文化育人的重要载体。教师在英语阅读教学中，通过创设主题语境的方式，让英语课程形成为促进学生文化认知的场所，展现文化在课堂中的价值，进而强化学生对英语文化的认识。学生对于一种语言的学习，文化是基础。在特定的语言场景下，学生通过理解其中的文化要素，而体会和总结文化特点，对于学生后续深入学习英语文化具有重要意义。英语是国际通用语言，通过主题语境培养学生的文化意识，能不断强化学生的文化感悟力。

（二）创设英语文化语境

主题语境的创设本质上是为学生营造一个英语文化语境，以主题语境为切入点，引导学生通过对课程具体内容的学习，感受文化差异，逐渐形成尊重不同文化的意识和素养。例如，在学习感恩节相关内容时，教师通过在课堂上创设感恩节的场景，展现感恩节在英美文化中的意义，再通过与我国春节进行对比，感受文化间的碰撞，使学生学会以更为包容的心态对待不同文化。学生在特定主题语境下，逐渐形成跨文化意识，吸收文化精华，以全球化的视野看待英语文化。

（三）整理英语文化体系

文化是英语语言的内涵，而英语语言是英语文化的具体表现形式，要想在英语语言学习中梳理英语文化体系，教师需要利用不同的主题语境向学生展现不同的文化要素，定位不同文化要素中的衔接点，以有效实现语言到文化之间的迁移。在英语阅读教学中，教师组织开展角色扮演游戏，让学生扮演来自不同国家和民族的人，身穿民族服饰，展现当地的文化要素。在主题语境下，教师通过对文化元素的拓展，助力学生梳理英语文化脉络，以便学生在学习中能够更好地理解英语文化。

（四）培养英语文化素养

英语文化素养的培养不是一朝一夕完成的，需要学生不断进行阅读积累。教师在实际教学中，利用主题语境引发学生的情感共鸣，使其理解篇章背后的文化情感，增强民族自豪感，进而逐渐养成文化素养。

三、在高中英语阅读教学中应用主题语境培养学生文化意识的可行性

教师在开展英语教学中，通过创设主题语境，学生能在进行阅读训练时明确文章的语境，实现英语文化与其他文化之间的融合，学生能够以具体内容为支撑深刻理解英文章表达的思想和文化内涵。

（一）明确文章的主题语境

主题语境可以细化英语语言知识、语法结构和文化技能等多项要素。而在特定的主语语境中培养学生的文化意识，教师可以在语境中调动学生的生活经验，重构学生的知识框架，以便学生能够在主题语境中完成英语语言学习任务。在具体语境的引领下，学生学习英语文化可以不再局限于语言本身，而是通过文章内容与自身实际生活经验之间的连接完成对英语文化的学习，了解主题语境的人文性和文化属性。

（二）推动英语文化与其他文化的结合

英语是一种语言工具，在特定的主题语境下学习文化知识、掌握文化情感，对于学生而言就相当于受到两种文化语境的熏陶。学生在过去的成长中一直接受中国传统文化的熏陶，而在英语课堂上则能够通过主题语境学习感受英语文化与中国文化的差异，感受不同文化背景下的社会组织结构、自然科学发展和人与社会之间关系的不同。在不同文化场景下，学生可以感受到文化对一个社会，一个国家以及一个民族的重要影响。

（三）深度领悟英语篇章的文化内涵

英语教材中涵盖了多个主题的文章，科学、人文、社会等，为学生展现了不同文化环境下“做人、做事”的态度和行为准则。在多样化的主题语境下，学生能够切实感受到文化的传承。尤其在具体的阅读训练中，学生受到不同主题话题的影响，感受艺术、历史、文学等主题群下的文化观和历史观，能够更加深入地理解和掌握英语文章中的文化内涵，并与自身文化知识结构相结合形成独具特色的文化素养，进而达到深度学习英语的目的。

（四）契合英语教材的文化思想

英语教材中虽然重视文化知识的渗透，但是实际教学中，教师很少真正将文化意识培养融入阅读教学中，但是在主题语境的帮助下，教师可以将学生带入到英语文化语法中。尤其是在对教材中美食、节日以及文学主题的内容进行教学时，学生能够感受不同文化背景下的饮食习惯、节日习俗和文学特点，逐渐形成多元文化思维，进而对不同文化进行对比，理性客观地看待文化间的异同。

四、主题语境在培养学生文化意识中的实际应用

在实际教学中，通过聚焦阅读教材中的文化主题，创建多层次的主题语境和任务，让学生在特定的语言环境中，与文化深入接触，进而通过完成主题语境任务形成文化意识，真正实现对文化知识的学习。

（一）聚焦英语文化主题

教师在进行阅读教学中应聚焦文化主题，让学生对西方文化背景有深层次的了解，拓展学生的知识面。例如，在学习“We have different looks”时，教师让学生收集不同国家人种面貌特点，并结合教材内容，将不同人种划分为不同区域，然后利用英文描述亚洲、非洲以及美洲的人种特点，并深究其行为习惯和相关文化习俗。待学生完成上述任务后，让学生从中选择一个人种作为文化学习主题，设想如果你属于这个种族你会在特定文章场景中做出什么样的选择。

（二）设计主题语境任务

不同层次的主题语境任务，能够逐层打开学生思维。如教师在进行“Our school life”的教学时，让学生进行横向对比，通过粗略阅读文章中对英美高中生生活的介绍，再与自身的高中生活进行比较，对比中西方高中生生活、学习方面的差异。学生可以从考试、穿着、时间安排以及饮食等多个层次比较中西方学生高中生活的异同，然后选取其中自己最感兴趣的维度，用英语进行论述，分析造成这种差异的原因。学生在特定的文化场景下，通过对不同国家高中生活的对比，了解到不同文化背景下学生成长经历的不同，进而真正做到对不同文化的理解。

（三）创设主题英语文化环境

主题英语文化环境的创设能够让学生真正直观地接触到不同的文化。教师将主题语境引入学生文化意识培养中，为学生提供接触英语文化的机会，引导学生在此种环境下用英语进行交流。例如，教师在教授“History and traditions”时，通过引导学生学习美国的历史发展进程，与我国5000年的深厚历史进行对比，使学生感受中国文化的厚度，体会不同的文化特点。

五、结语

总而言之，教师在英语教学中，应以主题语境为切入点，通过与文化场景的结合，构建具备主题意义的文化意识培养模式，通过阅读教学内容的整合，培养学生的文化意识。学生在英语阅读教学中能够全方位地了解不同文化的特点和差异。教师将主题语境落实到阅读教学中，能够启迪学生思维，培养学生的文化意识，助力学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

参考文献：

[1]乐彦.创设主题语境，培养学生的文化意识：以高中英语（人教版）必修三Unit 5 Canada—“The True North”的阅读教学为例[J].语数外学习（高中版上旬），2022（10）：79-80.

[2]许炳杰.指向文化意识培养的高中英语主题拓展阅读教学设计：以高考英语真题作为拓展阅读材料为例[J].英语教师，2021（21）：155-160.

[3]李玲.基于主题语境的高中英语阅读教学中文化意识培养策略研究与实践[J].中学生英语，2021（42）：103.

[4]张慧.基于主题语境的高中英语阅读教学中文化意识培养策略研究与实践[J].吉林省教育学院学报，2020（10）：28-32.

[5]王勇.英语阅读教学中基于主题语境的文化意识培养策略[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（9）：37-41.