核心素养背景下中职英语读写结合教学的有效策略

摘 要：近年来，随着教育教学改革的深入，核心素养培养目标逐渐得到强化，而在此背景下，中职英语的阅读与写作教学受到了广泛重视。阅读与写作紧密相连，相辅相成。因此，在日常教学中，中职英语教师有必要强化读写结合教学，并基于实际经验持续探索教学策略，为学生创设良好的学习环境，促进学生读写综合能力大幅提升。

关键词：中职英语；核心素养；读写结合

作者简介：叶艺良，福建省平和职业技术学校。

核心素养背景下，中职英语教学要求进一步提高，任课教师不仅需要教授学生丰富的基础语言知识，还需着重培养学生包括阅读、写作在内的英语综合能力与核心素养，促进学生英语水平显著提升。从学生实际学习情况可知，阅读与写作是学生获取丰富英语知识的重要渠道，也是衡量学生英语综合能力的重要标准，因此任课教师需要在教学中投入更多精力，将两者紧密结合在一起。在此背景下，中职英语教师有必要持续探索读写结合教学策略，促进学生更好地进行阅读与写作训练，强化学生的英语读写能力，帮助学生顺利实现预期的英语学习目标。

一、核心素养背景下中职英语读写结合教学的必要性

在现阶段核心素养培养理念逐渐得到强化的背景下，加强中职英语阅读与写作教学成为一种趋势，而且要想达到预期教学目标，教师需要将两者融合在一起，为学生创设更加适宜的学习环境与条件。通过具体分析读写结合教学的必要性可知，加强读写结合教学，可以引导学生深入体验语言之美，从而激发出强烈的写作兴趣与热情，生动表达自己的所思所想；加强读写结合教学，可以帮助学生积累丰富的写作素材，顺利进行写作训练，显著提升写作能力；强化读写结合教学，教师可以使学生逐渐认识到自己学习中的不足，激发学生的阅读与写作学习兴趣，提升学生的阅读与写作能力；加强读写结合教学，可以为学生提供新的学习思路，启发学生学习思维，促使学生不断提升英语素养等。中职英语教师需要清楚认知到读写结合教学的必要性，并相应转变教学思路，切实在阅读与写作教学中投入更多精力，并持续改进读写结合教学策略，引导学生强化阅读与写作训练，促使学生英语阅读与写作能力迅速提升，最终实现学习目标。

二、核心素养背景下中职英语读写结合教学的路径

（一）指导学生进行英语阅读鉴赏，激发学生英语写作兴趣

对于中职学校学生而言，英语写作具有一定的学习难度，而且学生往往难以在较短时间里大幅提升英语写作能力，需要长时间的学习与训练。在此过程中，学生如果具备强烈的兴趣与热情，将有动力坚持参与大量学习实践，而如果态度比较消极，则很难坚持，最终影响写作训练效果。由此，在教学中，中职英语教师就有必要特别指导学生进行阅读鉴赏活动，激发学生的英语写作兴趣，为学生发展英语写作能力奠定良好基础。

例如，引导学生学习“School is interesting”这一单元内容的时候，教师需在阅读部分花费较多精力，并基于阅读鉴赏活动助力学生的写作训练。在教学完基础知识后，教师就可以在合适的时机为学生留出自主学习的时间与空间，鼓励学生自由结组阅读鉴赏Reading & Writing部分的语篇。具体而言，学生不仅需要深刻分析其中包含的语法知识，还要全面探索其中的重要词语，如knowledgeable、forward等。另外，学生还需要深入分析文章表达的思想情感，体悟其中的英语文化元素。通过进行上述阅读鉴赏活动，学生可以深刻感受到英语语言的魅力，从而产生将所见所闻、所思所想转化为英语语言文字的欲望，大大提升英语写作兴趣与热情。基于此，学生将更加积极地投入到写作练习活动中，增强英语写作能力。

（二）重视阅读积累，丰富学生的英语写作素材

在英语写作中，要想创作出优质语篇，学生不仅要掌握基础性的单词、语法等知识，还需要在此基础上积累丰富写作素材。基于丰富的写作素材，学生将更容易将心中构思转化为英语语言，创作出高质量的英语文章。由此，加强写作素材积累十分重要。而从实际来看，阅读与写作紧密相关，英语阅读语篇中往往蕴含丰富的写作素材，值得学生挖掘和分析。基于此情况，在实际中职英语教学中，每个教师都有必要引导学生在阅读中加强素材积累，丰富英语写作素材，提高学生的写作能力。

例如，教学“We are friends”这一单元时，基于写作教学目标，教师要特别组织学生在阅读中积累写作素材，教师可以指导学生阅读本单元Listening & Speaking部分对话，将认为经典的语句摘抄下来，如“We read the same book and discussed it together.”“So both of you are fond of reading.”等，然后进行深入研读，便于将来将其运用到自己的英语写作中。另外，在临下课的时候，教师可以为学生提供一些课外文章，鼓励学生课后自主阅读分析，将其中的优秀语句整理到笔记本上，分析文章的主要内容，记录其中讲述的生活故事、经典事例等，便于应用于自己的写作中。除了以上所述，学生在课余时间应根据自己的实际情况，自主通过互联网等渠道搜寻更多文章进行阅读，并搜集写作素材。通过列阅读积累写作材料，学生可将丰富的素材用于的写作中，为之后更好地进行写作锻炼奠定坚实基础，从而大幅提升英语写作能力。

（三）鼓励进行阅读文本仿写训练，锻炼学生的语言组织能力

英语写作中，每个学生都需要具备良好的语言组织能力，这样才能写出经典的英语语句，最终创作出优质文章。实际学习中，大多学生都对此有了一定的认识，并在相关练习活动中投入了较多精力，但是由于主客观因素的影响，他们在练习中不可避免地会遇到一些问题与不足，从而无法达到预期的效果。与此同时，经过大量教学实践，广大教师慢慢认识到了阅读与写作之间的紧密联系，体会到了加强读写结合教学的重要性。由此，中职英语教学中，教师应鼓励学生进行阅读文本仿写训练 ，有效锻炼学生的语言组织能力，为学生强化英语写作能力增添助益。

例如，教师引导学生学习“How can I get there？”这一单元的英语知识时，按照计划加强基础知识分析讲解的同时，教师需要选择合适的时机组织学生进行阅读文本仿写训练，充分锻炼学生的语言组织能力。具体在课堂练习环节，教师可以先指导学生阅读分析Reading & Writing部分文章，摘取其中的经典语句，如“The railways connect different parts of the country，making travelling more convenient.”“The innovation in transport really has turned the world into a global village！”等，鼓励学生深入研读，了解其中蕴含的语法知识、词汇知识等，然后模仿创作新的英语句子。另外，教师还可以向学生提供一些经典的课外短篇英语文章，指导学生深入阅读并进行仿写练习，尽力呈现生动的文章，切实传达所思所想。通常参与一系列阅读仿写活动，大多学生都将充分锻炼自己的语言组织能力，从而更好地进行文章创作，稳步提升英语写作水平。

（四）注重写作反思，激发学生的阅读学习动力

在英语学习当中，阅读是比较难的部分，学生要想提高英语阅读能力，需要长时间进行阅读练习，不断进行强化锻炼。而在此过程中，对于学生来说，拥有强大的动力与意志力非常关键，因为只有这样他们才能坚持锻炼，稳步增强阅读和写作能力。与此同时，写作与阅读息息相关，在写作的过程中，学生也能够体会到加强阅读的重要性，从而慢慢改善对阅读实践的认知。基于此，在平时的中职英语教学中，每个教师都有必要经常组织学生进行写作反思，激发学生的阅读学习动力，为学生增强英语阅读能力增添助力。

例如，基于Not Just Tay ！等各单元内容开展教学活动的时候，教师需要特别留出时间指导学生掌握并运用写作技巧，并组织他们进行相应的练习活动。而且在此过程中，教师需要求学生及时进行写作反思，可以是自己独立进行反思，也可以与同学结成小组，互相评价反思。这样，学生就可以发现自己写作中的问题与不足，如有的学生由于词汇量不足，运用的单词比较单一，缺乏新意，无法提高作文的质量；有的学生对英语语法知识掌握得不够深入，因此在应用的时候显得比较生硬，缺乏灵活性；有的学生由于写作材料积累不够丰富，所以写的内容较为淡薄，缺乏深度与厚度，无法准确传达相应的思想感情等。在此情况下，学生将慢慢意识到强化英语阅读的必要性，因为通过有效阅读，学生可以积累丰富的词汇、语法知识，储备更多写作素材，弥补自己在写作中的不足，从而优化写作实践效果，提升英语写作能力。

（五）布置续写任务，培养学生的英语读写能力

在现阶段中职英语教学中，每个教师都需要清楚地认识到一点，即基础知识教学固然重要，但是阅读与写作教学的重要性日渐凸显，需要引起重视。而且在实际教学中，英语教师不能固化思想，坚持沿用传统教学手段，而要适时进行创新改革，引入更具科学性的教学方法与手段，优化学生的读写实践效果。与此同时，随着教育教学改革的不断深入，续写教学逐渐进入师生的视野，并展现出了独特的价值与作用，值得在课堂上应用。由此，在平时教学中，中职英语教师有必要经常为学生布置续写任务，针对性培养学生的英语读写能力，提升教学效果。

例如，教学“We have only one earth ！”这一单元时，在完成基础知识讲解后，教师需要引导学生深入阅读探究本单元的对话、语篇，进一步拓展学生的知识积累。与此同时，教师还可以在合适的时候为学生留出一定的自由发挥时间与空间，鼓励学生互相讨论，深入研读Listening & Speaking部分的对话内容，然后学生可以尝试续写新的内容。在此过程中，学生需要尽力保证续写部分与原本的对话主题一致，同时融合自己的想法，进行一定的内容创新。临下课的时候，教师还有必要进一步为学生布置课外续写任务，即学生在课外阶段可以自主选择感兴趣的英语短篇文章或者是经典对话，进行阅读分析，并尝试进行续写。通过参与综合性的续写锻炼活动，学生将慢慢增强英语读写能力，为实现预期英语学习目标奠定坚实基础。

（六）指导读写反思，改善学生的读写实践

在任何学科教学中，反思都是不可缺少的环节，只有在学习中不断反思，才能不断发现并改正学习中的不足，优化学习实践，从而更加顺利地实现预期学习目标。英语学习也不例外，尤其是阅读与写作部分，如果学生一味学习新知，进行新的练习，问题就可能逐渐积累，使得阅读与写作部分的学习难度进一步增加，无法取得进步，甚至产生厌学心理，影响学生的长远发展。由此，在中职英语教学中，教师加强读写教学的同时，还需经常要求学生进行反思，改善学生的读写实践，促进学生读写能力稳步提升。

例如，基于各单元内容开展教学活动的时候，教师需加强培养学生的阅读与写作能力。而在此过程中，教师尤其要组织学生在读写反思部分花费较多精力，即鼓励学生定期进行自我反思或者是合作反思，以肯定自己学习中的优点并加以坚持，同时重点发掘阅读与写作练习中的问题与不足。有的学生在阅读中不注重词汇积累，因此很多时候难以顺利掌握文章主要内容，无法准确感悟其中传达的思想感情；有的学生在写作练习中忽视对生活的观察，所以文章主旨难以使读者产生共鸣；有的学生更倾向于自主练习，而较少与同学展开合作讨论交流，因此无论是阅读思维还是写作思维都有一定的局限性，从而无法大幅提升读写能力等。学生在反思中慢慢认识到自己存在的问题与不足之后，接着就要积极与同学进行讨论，加强探索研究，找寻更加适合自己的改进方向与方式，优化之后的读写实践，增强英语阅读与写作能力。

总之，在核心素养背景下，中职英语教师所担负的教学任务更加艰巨，尤其要在阅读与写作部分花费较多精力。而从实际教学来看，传统教学模式与方法具有一定局限性，阻碍了阅读与写作教学效果和质量的提升。由此，读写结合教学模式应运而生，并渐渐受到广泛认可与应用。实际教学中，英语教师需逐步改善读写结合教学策略，促进学生阅读与写作能力同步提升，最终达到预期学习目标。

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