翻转课堂助力英语语法教学

摘 要：在新课改背景下，教师应将培养学生的英语核心素养作为教学目标，遵从以生为本的教学原则，从学生角度出发选择合适的教学手段，切实提高学生的学习效率和质量。基于此，教师应尝试在语法教学中融入翻转课堂教学模式，教授学生学习方法和技巧。

关键词：英语教学；语法教学；翻转课堂；学习能力

作者简介：薛静，福建福州时代中学。

在英语教学中，语法是至关重要的组成部分，也是学生学习的难点和重点；在新的教育形势下，传统教学模式已经无法满足当前教学需求，也无法有效提高学生的英语核心素养。因此，教师可运用翻转课堂教学模式，改变学生被动学习的状态，逐步夯实学生的知识基础。

一、翻转课堂概述

（一）翻转课堂的概念

翻转课堂教学模式改变了传统教学模式，有助于提升教学效果。翻转课堂就是灵活运用多样化的网络资源，为学生课前预习与课后复习提供更多的便利。如果学生在翻转课堂的学习中遇到问题，那么可以在线上提出问题，也可在之后的线下课堂中提出问题。此外，教师也可在翻转课堂中为学生提供更具针对性的学习资料，帮助学生明确学习方向和学习目标，锻炼学生的自主学习能力。

（二）翻转课堂的原则

第一，主体性原则。在传统的英语课堂中，教师始终占据主体地位，而学生处于被动学习的状态，整个课堂氛围非常枯燥和乏味。久而久之，学生容易失去学习兴趣，甚至还会产生厌学情绪。翻转课堂可真正突出学生的主体地位，教师扮演指导者的角色，帮助学生更快更好地获取知识。从这一角度来说，翻转课堂遵从主体性原则，可激发学生的学习兴趣，提供更适合学生的学习素材。

第二，传授学生学习方法的原则。在翻转课堂中，教师应当遵从传授学生学习方法的原则，在讲解知识和技能的同时，还要教给学生自主学习的方法，满足学生多样化的学习需求，培养学生的自主学习习惯，营造更加轻松、活泼的学习氛围，增强学生的学习欲望。

（三）翻转课堂的优势

第一，提高英语课堂教学效率。翻转课堂是在课前让学生自主学习掌握知识，明确之后课堂学习的重点和方向。教师在课堂中开展合作学习活动，解决学生课前预习过程中遇到的问题。在这种教学模式下，教师不仅可保证学生课堂合作学习、课前自主学习的效率，还能显著提高学生对英语知识的吸收效率，实现既定的教学目标。

第二，培养学生的合作意识和自主学习能力。翻转课堂所运用的模式就是先学后教。教师可利用在线课堂将学生需要学习的内容呈现出来，使其在反复观看的过程中，根据自身需求和能力选择合适的学习方法和学习内容。在此过程中，学生的自主学习能力将会得到明显提高。小组合作学习的方式能充分发挥翻转课堂的积极作用，有效培养学生的合作能力和交流能力，为其之后的学习奠定基础。

二、翻转课堂在初中英语语法教学中的应用策略

（一）录制并上传视频，做好课前准备

传统教学模式与翻转课堂存在非常明显的差异，翻转课堂不仅可明确学生的主体地位，还能提高学生的自主学习能力，为其日后学习奠定基础。课前，教师必须要做好充足的准备工作，深入解读教材内容，筛选合适的教学素材，这样才能保证教学活动的有序开展。英语语法是非常重要的学习内容，同时也是学生学习的难点。基于此，教师需要根据学生的学习特点设计和制作微课视频，再分享到在线学习平台上，便于学生观看，为学生自主学习活动的开展提供支持。

例如，在教学“Making friends”时，本节课的语法知识是There be句型，通常用来表示某地、某时有某物。在讲解语法知识时，教师需要提前解读教材内容，从网络上筛选并下载高质量的微课视频，也可自行录制微课视频，结合学生的学习情况以及教学内容确定合适的教学内容。需要注意的是，教师应控制微课的时间在8～10分钟，这样才能让学生集中注意力快速掌握知识。此外，教师需要在微课视频中认真讲解There be句式的结构、应用情境，还要详细介绍谓语动词的各种变化，保证学生高效率、高质量地掌握该知识。为了进一步夯实学生的知识基础，教师可在微课视频中加入思维导图，将There be句型中的谓语动词变化以图像的方式直观呈现出来。此外，教师需要将课堂教学的精华部分剪辑出来，再将这些内容上传到微信群、学习平台上，为学生的学习提供更多的帮助和支持。

（二）布置自学任务，提高学生学习能力

在翻转课堂中，教师不仅要提供多样化的微课视频，还要设置多样化的探究任务和学习任务，最大限度地提高学生的探究能力和自主学习能力。因此，教师需要在全面了解学生学情的基础上，设计科学合理的自主学习任务，有针对性地提高学生的自主学习能力。在此过程中，学生不仅能顺利理解和掌握语法知识，还能实现学习能力、创造能力的有效提升。

例如，在教学“一般现在时”时，教师需要设计课堂学习任务。首先，教师需要与学生一起从多个角度分析一般现在时这一语法知识，逐步夯实学生的知识基础。一般现在时句型中通常会加入一些状语，如usually等；其次，教师应布置恰当的学习任务：（1）当第三人称作为主语时，探究动词的变化规律；（2）总结助动词第三人称的变化规则。在自主探究的过程中，学生需要认真对比语句的结构，并与同伴进行分享和交流。之后，教师需为学生提供自我展示的平台，鼓励学生分享自己的想法，如有的学生说当第三人称作主语时，那么动词的后边应当加上es或s。第一个任务和第二个任务之间存在极密的关联，因而学生能由此入手准确把握动词的变化规则。以上任务能够有效锻炼学生的思维能力和自主学习能力，而教师需引导学生将正确答案写在笔记本上，为后续学习做好充足准备。

（三）开展小组合作学习，激活学生学习热情

在英语学习中，语法是难点和重点。为了提高语法教学的效果，教师需要精心设计课堂教学活动，开展小组合作学习活动，引导学生从多角度探究、思考英语知识。在翻转课堂中，教师应全面了解学生的学习情况、知识基础等，循序渐进地提升学生的自主学习能力、合作能力。

例如，在教学一般过去式、不分动词的用法时，为了发挥翻转课堂的优势，教师可设计小组合作学习活动，努力营造轻松活泼、互帮互助的学习氛围。在课堂中，教师可围绕教学内容提出各种各样的问题，并让学生在独立思考后与同伴进行交流，共同解决问题。例如，教师可在黑板上写一个例句，如“He （often） late for work last year.”，学生要做的就是结合学习过的知识，认真思考并确定often介动词的引导，先去从整体角度分析语句结构，再发现其中存在的问题，即缺少重要的be动词。在确定问题后，学生要继续分析，并结合所学知识确定形式。通过分析语句的时态可知，该句是一般过去时，那么根据之前所学知识就可得到正确答案，即“was often”。为了进一步夯实学生的知识基础，教师应围绕着本节课的重点知识设置练习题，鼓励学生先独立思考和分析，再在组内进行分享和交流，系统归纳、分析和总结部分动词的用法。在这样的课堂教学中，教师不仅可以帮助学生更具有针对性地学习语法知识，还能帮助教师了解学生的学习情况，为接下来的语法教学提供必要帮助和支持。

（四）及时总结归纳，优化教学模式

在语法教学中，教师应经常性带领学生对知识进行系统的归纳和总结，这不仅可评估教学效果，还能帮助教师有效调整课堂教学模式。教师必须要优化评价体系，引导学生自我评价、相互评价并展开教师客观评价，让学生认识到自己的真实学习情况，并由此调整学习方法，掌握更多学习语法知识，实现英语核心素养和综合能力的同步提高。

例如，在教学like doing这一语法知识时，教师可发挥翻转课堂的优势，积极设计不同类型的练习。在线下教学时，教师可开展“你说我写”的游戏，检验学生的语法知识掌握情况。之后，教师需要开展评价活动，运用多样化的评价方式：（1）学生自我评价。教师可引导学生围绕此次活动主题展开互动和交流。学生需要系统归纳和总结“like doing”这一语法结构中动词的变化形式，并运用简单明了的方式介绍动名词的变化规则。无论是回顾之前学习的知识，还是自行总结规律，学生都能趁机发现自己的问题与不足，在之后的学习中有针对性地优化和完善；（2）学生相互评价。在参与游戏的过程中，学生对同伴的语法学习情况有一定的了解，可根据自己的观察提出建议，并发现他人的优势；（3）教师评价。在评价活动中，教师不仅要帮助学生解决学习过程中的疑惑和问题，还要对学生的学习态度、课堂表现等进行客观评价。在多种评价方式的运用下，学生可发现他人的优势、自己的不足，从而取长补短、相互学习；教师也能趁机了解实际教学效果，有针对性地优化教学方案，提高学生的英语核心素养。

（五）运用信息技术开展慕课教学

在当前信息化时代背景下，慕课逐渐成为学生重要的在线学习资源。在传统的英语课堂中，学生始终处于被动学习的状态，只能跟随教师的步伐理解和探究语法知识。而现在，教师可运用各种慕课平台，分享不同类型的慕课，让学生随时随地进行在线学习，消化和掌握更多的语法知识。教师可充分发挥网络互动教学的优势，为学生提供互动交流的平台，以及专门的模拟练习活动等。在初中阶段，学生必须要牢牢掌握英语单词的正确发音，系统掌握语法知识，在朗读课文时保证发音正确与规范。基于此，教师可利用慕课平台分享学习视频，并布置学习任务。当学生完成学习的任务后，小组长需要进行成果汇总，提交给教师；此时，教师就能从整体角度入手了解学生的学习情况，为接下来个性化教学方案的设计提供依据。此外，教师还要发挥翻转课堂的积极作用，结合学生ad562c9e3aef8d62e58a8901f3799adfe581b9c76815e14d02be2f9352f2d227的学习情况提供难度不同的慕课，设计多种类型的语法作业，使学生学会自主探究语法知识，进而实现英语核心素养的提高。

总而言之，翻转课堂是一种新型教学手段，与传统教学方法相比具有显著优势。在语法教学中，教师应充分发挥翻转课堂的优势和作用，在深入解读教材内容和学生学习情况的基础上，精心设计和选择微课视频，锻炼学生的自主学习能力；布置自主学习任务，使其在完成任务的过程中积累语法知识；同时，教师还可在课堂教学中开展小组合作活动，让学生在相互学习的过程中夯实知识基础；教师还可构建完善的评价体系、发挥信息技术的独特优势，帮助学生积累语法知识、提高英语核心素养。

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