构建有效的中职英语大单元教学评价体系研究

摘 要：当前的中职英语教学评价体系存在一些问题，如评价内容单一、评价方式过于机械、评价主体缺乏多样性等。这些问题导致评价体系无法全面、准确地反映学生的英语学习状况和进步情况，也无法为教师的教学提供有针对性的反馈和指导。因此，有必要对中职英语大单元教学评价体系进行深入研究，以构建一个更加科学、有效的评价体系。

关键词：中职英语；大单元教学；教学评价体系

作者简介：周一玮（1987-）， 女， 浙江温州人，温州市职业中等专业学校，讲师，研究方向：中职英语。

大单元教学是一种以学生为中心、注重知识整体性和连贯性的教学模式。它强调在一段时间内，围绕一个核心主题或任务，组织学生进行深入学习和探究。这种教学模式有利于培养学生的自主学习能力、问题解决能力和跨学科思维能力。然而，要想充分发挥大单元教学的优势，就必须建立一个与之相适应的教学评价体系。

一、构建有效的中职英语大单元教学评价体系的意义

（一）优化教学流程，提升教学质量

构建有效的中职英语大单元教学评价体系，首先有助于教师更加系统、全面地审视和优化教学流程。这一体系能够详细分析每个单元的教学设计、实施和效果，从而使教师更加清晰地认识到教学过程中的优点和不足。通过深入分析教学流程中的每一个环节，教师可以发现潜在的问题，如教学方法是否得当、教学资源是否充足、学生参与度是否高等，进而提出针对性的改进措施。

（二）促进深度学习，培养核心素养

中职英语大单元教学评价体系能够促进学生的深度学习。深度学习强调学生对知识的深入理解、应用和迁移，而不仅仅是表面的记忆和模仿。通过这一评价体系，教师可以对学生的思维能力、创新能力、问题解决能力等进行全面评估，进而引导学生进行深入学习和探究。同时，教师依托这一评价体系能够关注英语学习过程中学生的情感态度、学习策略和文化意识等非智力因素的发展状况，从而帮助学生形成积极向上的学习态度，掌握有效的学习策略，提升跨文化交际能力，促进学生英语核心素养的发展。

（三）强化评价反馈，指导教学实践

有效的中职英语大单元教学评价体系能够提供及时、准确的评价反馈，为教师和学生提供有力的指导。对于教师而言，评价反馈能够帮助他们了解教学效果，发现教学中存在的问题和不足，进而调整教学策略和方法。这种反馈机制能够使教师的教学更加贴近学生的实际需求，提高教学效果。对于学生而言，评价反馈能够让他们更加清晰地了解自己的学习情况，包括知识掌握程度、技能发展水平以及存在的问题等。这种反馈有助于学生明确学习方向和目标，制订个性化的学习计划，从而提高学习效率。

（四）推动教学改革，助力人才培养

构建中职英语大单元教学评价体系是推动教学改革的重要动力。这一体系有助于打破传统的教学模式和思维定式，引入新的教学理念和方法，推动中职英语教学的创新和发展。通过改革教学流程、教学方法和评价方式等，中职英语教师会更加关注学生的个体差异和全面发展，更加注重培养学生的创新精神和实践能力。这种改革有助于培养具有扎实英语基础、良好文化素养和较高综合素质的人才，为社会的发展提供有力的人才支持。

二、构建有效的中职英语大单元教学评价体系的策略

（一）基于大单元内容，确定深度学习目标

1. 整体规划英语教学内容。

要构建有效的中职英语大单元教学评价体系，首先需要整体规划英语教学内容。这就要对教材、课程标准以及学生实际需求进行深入分析。通过梳理各个单元的知识点、技能点和情感态度目标，教师可以形成一个清晰、连贯的教学框架。在此基础上，教师可以进一步确定每个单元的教学重点和难点，为后续的深度学习和评价提供有力支撑。

在整体规划教学内容时，教师应注重知识的连贯性和系统性。通过将相关知识点进行有机整合，形成具有内在联系的教学单元，有助于学生在学习中形成完整的知识体系。

2. 设定英语学习的具体目标。

在整体规划英语教学内容的基础上，教师需要设定英语学习的具体目标。这些目标应该具有针对性、可操作性和可测量性，能够清晰地反映学生在各个单元的学习中应达到的学习水平。具体目标的设定应围绕学生的深度学习展开。除了掌握基本的语言知识和技能外，还应注重培养学生的思维能力、创新能力和问题解决能力。例如，教师可以设计一些具有挑战性的学习任务，要求学生通过合作、探究等方式完成，从而培养他们的团队精神和创新能力。目标的设定还应考虑到学生的兴趣和实际需求。通过关注学生的学习动机和情感体验，教师可以激发他们的学习热情，提高他们的学习积极性。同时，教师还应根据学生的学习进度和反馈情况，适时调整目标要求，确保学生能够在轻松、愉快的学习氛围中实现深度学习。

例如，在“English learning”这一单元的学习中，教师引导学生经历一场既充实又有趣的学习旅程。首先，通过展示英语国家的文化魅力和英语学习的重要性，激发学生对英语学习的热情，并使他们明确认识到掌握英语对他们未来职业和生活的重要性。随后，教师系统地讲解本单元的核心词汇、句型和语法知识，通过生动的例句和练习，帮助学生扎实掌握基础知识。在学习过程中，教师鼓励学生主动探索和发现英语学习的规律和技巧。通过阅读课文和相关资料，他们逐步领悟到记忆单词的巧妙方法、提升听力水平的有效策略等。同时，教师可组织学生进行小组讨论和分享，让他们在互动中相互学习、共同进步。

实践应用是英语学习的重要环节。因此，教师可设计一系列与学生日常生活密切相关的英语学习任务。无论是制订个性化的英语学习计划，还是编写富有创意的英语对话，学生都会在完成任务的过程中充分运用所学知识，锻炼自己的语言运用能力。此外，教师还可组织学生开展合作学习。学生分组完成英语学习项目，如角色扮演、情景对话等。这样不仅提升了他们的团队协作能力，也增强了英语学习的趣味性。

（二）以大单元学习任务为框架，构建深度学习的支撑

1. 分配大单元学习任务，明确学习方向。

在中职英语大单元教学评价体系的构建过程中，以大单元学习任务为框架是至关重要的。教师应针对每个大单元设计一系列相互关联、层层递进的学习任务，以帮助学生深入探究英语知识，发展英语综合运用能力。这些任务不仅涵盖语言知识的学习，还涉及语言技能的应用，以及文化意识和思维能力的培养。在分配大单元学习任务时，教师应充分考虑学生的实际情况和学习需求，确保任务的难度适中、内容具体、目标明确。同时，教师还应关注任务的层次性和连贯性，确保学生能够在完成任务的过程中逐步构建起完整的知识体系。

2. 加强教学指导与辅助，确保教学任务顺利完成。

教学中，教师可以采取多种方式加强教学指导与辅助。例如，教师可以定期组织学生进行小组讨论和交流，帮助他们解决在学习过程中遇到的问题和困惑；教师可以为学生提供一些学习资源和辅助材料，帮助他们更好地理解和掌握知识；教师还可以根据学生的实际情况和学习进度，适时调整教学策略和方法，以确保教学任务顺利完成。通过加强教学指导与辅助，教师可以有效地帮助学生克服学习困难、提高学习效果，同时增强师生之间的互动和沟通，构建和谐师生关系。

例如，在教授“Health”这一单元时，教师可以采取多种方式加强教学指导与辅助，引导学生深入学习和理解健康知识，并培养他们的健康意识和良好生活习惯。

首先，教师可以通过生动的课堂导入，激发学生对健康话题的兴趣。如展示一些与健康相关的图片或视频，让学生直观地了解健康的重要性。接着，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对健康的理解和看法，以及平时保持健康的方法和习惯。这样可以激发学生的学习热情，并使他们更加主动地参与到学习中。在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和学习进度，灵活调整教学策略和方法。针对英语基础较弱的学生，教师可以采用更直观、更易懂的教学方式。如通过实物展示、图片解释等方式，帮助他们更好地理解和掌握知识。针对英语基础较好的学生，教师可以引导他们进行更深入的思考和讨论，拓展他们的知识视野，提升他们的思维能力。

其次，教师可以为学生提供一些学习资源和辅助材料，帮助他们更好地进行自主学习。比如，可以推荐一些与健康相关的英语文章、视频或网站，让学生自行阅读和观看，以加深学生对健康知识的理解。此外，教师还可以鼓励学生利用课余时间进行健康实践活动，将所学知识与实际生活相结合。在单元学习的后期，教师可以组织学生进行总结性的课堂活动，如角色扮演、情境模拟等，让学生在模拟真实场景中运用所学知识，提升他们的语言运用能力和实际应对能力。通过这些活动，学生可以更加深入地了解健康知识，并学会如何在日常生活中保持健康。

最后，教师可以对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助他们了解自己的优点和不足，并制订相应的改进计划。同时，教师要关注对学生情感、态度和价值观的培养，引导他们形成正确的健康观念和生活态度。

（三）以大单元教学情境为线索，贯穿深度学习的全过程

在教学中，教师可以借助对话实践，促进学生进行语言交流，锻炼学生的口语表达能力和听力理解能力。教师可以设计一些真实的购物对话情境，让学生在角色扮演中进行对话练习。例如，学生可以扮演顾客和店员，进行商品询问、价格比较、购买决策等对话。教师应鼓励学生使用所学的英语知识进行表达和交流，及时纠正他们的语言错误，帮助他们提高语言运用的准确性。

例如，在教授“Family”这一单元时，教师可以通过展示与家庭相关的图片或视频，如家庭成员、家庭聚会等，来激发学生对家庭话题的兴趣。随后，教师可以简要介绍本单元的学习目标和内容，让学生明确本单元的学习重点。接着，教师可以设计一些与家庭购物相关的对话情境，让学生在角色扮演中进行对话练习。比如，可以模拟一个家庭成员去超市购买日常用品的场景，让学生分别扮演顾客和店员进行对话。在对话中，学生需要运用所学的英语表达方式来询问商品信息、比较价格、作出购买决策等。

在对话实践的过程中，教师应密切关注学生的表现，及时给予指导和帮助。针对学生在语言表达方面出现的错误，教师应耐心指出并纠正，帮助他们形成正确的语言习惯。同时，教师还应鼓励学生大胆开口说英语，不要害怕犯错误，通过持续练习来提高自己的口语水平。

除了角色扮演外，教师还可以利用其他形式的活动来促进学生进行语言交流。例如，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的家庭故事和经历；或者让学生编写一段关于家庭的对话，并在课堂上进行展示。这些活动不仅能够提高学生的口语表达能力，还能增强他们对家庭话题的理解和感受。

在单元学习的后期，教师可以组织学生进行一次综合性的家庭主题演讲或报告，让学生将所学的知识和技能进行整合和应用。通过这些活动，学生可以更加深入地了解家庭的重要性，并学会如何用英语来表达和分享自己的家庭故事。

最后，教师应对学生的学习成果进行评价和总结，肯定他们的进步和成就，并鼓励他们继续努力提高英语水平。同时，教师还应关注对学生情感、态度和价值观的培养，引导他们珍惜家庭、关爱家人，形成正确的家庭观念和价值观。

（四）运用大单元总结性评价，全面评估学习效果

在进行大单元总结性评价时，教师应采用多种评价方式和工具，以确保评价的全面性和准确性。例如，教师可以结合学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩以及项目实践成果等多个方面对学生进行评价。同时，教师还可以利用学生自评、互评等方式，让学生参与到评价过程中，提高他们的自我认知和反思能力。通过大单元总结性评价，教师可以获得学生在学习效果、学习态度、学习策略等方面的详细信息。

三、结语

优化教学内容、创新教学方法、完善教学管理制度等措施，为构建有效的中职英语大单元教学评价体系提供了有力保障。同时，这一评价体系应随着教学改革的发展而不断完善和调整，以适应新的教学需求。

本研究虽然取得了一定研究成果，但仍然存在一些局限性和不足之处。未来，笔者将继续深化对中职英语大单元教学评价体系的研究，不断探索更加科学、有效的评价方法和策略，以期为中职英语教育的发展作出更大的贡献。

参考文献：

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