协同育人：大学英语课程思政的现状与展望

摘 要：2017年起，学者开始对大学英语课程思政进行研究。经过几年的发展，研究成果众多，研究范围从教学内容、教学材料、教学方法与设计到教学者等，但仍然存在实施路径单一、评价体系不完整不精确的问题。本文首先厘清了思政课程与课程思政的概念，在此基础上梳理了大学英语课程思政的研究现状、实施路径和评价机制，最后对大学英语课程思政的未来进行了展望。大学英语课程思政实施者可以参考对其他学科教学路径和评价机制的研究，形成大学英语课程思政与思政课程协同育人的从路径到评价机制完整的闭环，以提高“三全育人”效果。

关键词：大学英语；课程思政；协同育人

作者简介：阚梦（1994-），女，石河子大学外国语学院，助教，硕士，研究方向：语言学。

一、思政课程与课程思政

思政课程与课程思政在内涵和外延上有所不同，但它们之间又有着紧密的联系。

思政课程指思想政治教育课程。在高等教育体系中包括思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要、形势与政策、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等课程。思政课程在育人方面强调政治属性，强调马克思主义的真理性、科学性，强调中国特色社会主义的实践性、真理性。

课程思政不是一门课程，而是一种新的教育理念。其核心内涵可概括为通过课程目标、结构、内容、模式等方面的改革，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育与各类课程的知识、技能有机融合，进一步彰显教书育人的责任。

两者的关系主要体现在以下几个方面：

首先，它们都是立德树人的主渠道。思政课程通过直接的思想政治教育，帮助学生树立正确的价值观；而课程思政则通过融入式的教育方式，让学生在日常学习中潜移默化地接受思政教育。

其次，它们在立德树人和人才培养上具有共同的目标指向。无论是思政课程还是课程思政，都是为了培养学生的道德品质，使他们成为合格的社会主义建设者和接班人。

最后，它们还有相互依赖、相互促进的关系。思政课程为课程思政提供了理论支撑和教学内容，而课程思政则通过广泛的实践应用，丰富了思政课程的教学方式和手段，提高了思政教育的实效性。

总的来说，思政课程和课程思政在教育理念、教育内容和教育方式上有所区别，但它们在立德树人和人才培养方面又有着共同的目标和相互依赖的关系。将两者有机结合，可以更有效地推进德育和智育的融合，为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才。

二、大学英语课程思政的现状

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，并要求“用好课堂教学这个主渠道”，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应”。自此以后，针对各学科课程思政的研究、探讨如雨后春笋般蓬勃开展。

在中国知网上以“大学英语课程思政”为主题词进行检索，共检索到3710篇相关文章。自2017年起，大学英语课程思政研究出现，发文量呈逐年上升的趋势，在2023年达到顶峰，未来可能还会继续攀升。从主题来看，除了“课程思政”“大学英语课程”等关键词，学者们还关注“思政建设”“混合式教学”“实施路径”“产出导向法”等，说明大学英语课程思政研究者开始关注教学设计与实施路径。

大学英语课程思政日益受到重视。作为人文类通识教育必修课，大学英语不仅是学生接触外国思想、异域文化的主要渠道，还在培养政治素质过硬的国际化专业人才方面具有重要意义。因此，越来越多的高校开始探索并实施大学英语课程思政，将思政元素融入英语教学过程中，以期在传授语言知识的同时，提升学生的思想政治素养。

然而，尽管大学英语课程思政的重要性逐渐得到认可，但在实施过程中仍面临一些挑战。一方面，部分教师存在思想政治意识薄弱的问题，对我国社会的认识具有局限性。此外，一些教师过于关注英语知识的传授，而忽视了学生的思想碰撞，较少将思政理念融入课堂教学中。

另一方面，英语教材中思政教育内容占比偏小也是一个普遍存在的问题。目前各高校所用大学英语教材中表现西方国家社会文化、风土人情等的内容较多，而有关中国文化的内容占比较小，这在一定程度上影响了课程思政的实施效果。

三、大学英语课程思政的实施路径探索

不少学者探讨了大学英语课程思政的实施路径，但研究数量较少。自2018年以来，发文量逐年递增，在2021年达到顶峰，2022年、2023年有下降趋势，但在今后有上升的趋势。如下图所示：

从内容来看，常海潮、刘晓阳、陈环等从教师素质与教材质量出发，提出提高教师思政意识与优化教材的实施路径。樊文静基于产出导向法探索出单元任务驱动、语言教学促成、师生合作评价为一体的实施路径。刘重霄、林田基于文献研究和教学实践，建构了商务英语课程中教师为主导、学生为主体、内容为纲的课程思政实施路径。

总体来说，关于大学英语课程思政实施路径的研究数量不多，实施路径较为单一。从目前的研究来看，学者们普遍从教学主体、教学材料及教学法等角度出发思索实施路径问题，如提高教师素质和能力、优化课本内容、利用现代技术和新的教学理念等。大学英语课程思政实施路径的探索是一个重要且富有挑战性的任务。为了使思政教育与英语教学有效结合，笔者提出以下路径：

（一）创新教学方法

教师需要探索更多创新的教学方法，使思政教育与英语教学更加有机地结合。例如，可以采用主题教学、案例教学等方法，将思政元素融入具体的语言教学中。同时，可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、在线教学等，提高教学效果。

（二）开展实践活动

实践活动也是实施课程思政的重要途径。可以组织学生参与各种与思政教育相关的活动，如英语演讲比赛、文化交流活动等，让学生在实践中体验和感悟思政教育的内涵。

综上所述，大学英语课程思政实施路径的探索需要从多个方面入手，通过上述措施的实施，可以更好地实现思政教育与英语教学的有机结合，提升学生的思想政治素养和综合素质。

四、 大学英语课程思政评价机制

大学英语课程思政的评价机制是一个多维度、综合性的体系，旨在全面评估课程思政的实施效果，确保思政教育与英语教学有效融合。

黄蓉针对评价主体单一化、评价内容和目标片面化、评价模式和方法陈旧化等问题，提出了以下评价策略：更新评价观念、建立多元化评价体系、融入课程思政效果评价和加强师资团队建设。许葵花等研究了大学英语课程思政“四位一体”模式的建构，并提出通过学生的反思日志进行效果评价。蔡其伦、李芳芳和雷盛燕、吴丽芝等基于产出导向法探索大学英语课程思政评价体系。 蔡其伦、李芳芳提出了“三个相结合”原则，即过程性评价与终结性评价相结合、表象性评价与发展性评价相结合、个性化评价与规范化评价相结合；雷盛燕、吴丽芝从诊断性测评、过程性测评和总结性测评三个维度给出评价手段。现有研究侧重评价策略或建议，总体来说较为抽象，尚未形成体系。

针对目前相关研究存在的问题，笔者针对大学英语课程思政评价体系提出以下建议：

（一）评价内容与标准

评价内容应涵盖学生的思政素养、英语语言能力以及两者的融合程度。具体来说，可以包括对学生政治理论水平、价值观念、道德品质、跨文化交流能力、英语应用能力等方面的评价。评价标准应明确、具体，既体现思政教育的要求，又符合英语学科的特点。

（二）评价方式

可以采用定量评价与定性评价相结合的评价方式。定量评价即通过考试、测验等方式，对学生的思政素养和英语能力进行客观评估；定性评价即通过观察、访谈、问卷调查等方式，深入了解学生的学习态度、价值观念、行为习惯等方面的变化。同时，还可以采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学生的学习过程，又重视学生的学习成果。

（三）评价主体

评价主体应包括教师、学生、学校管理部门以及社会相关机构。教师应积极参与评价过程，对学生的思政素养和英语能力进行客观、公正的评价；学生应积极参与自我评价和互评，促进自我反思和成长；学校管理部门应加强对课程思政的监督和指导，确保评价的有效实施；社会相关机构可以提供外部评价，为课程思政提供更有针对性的建议。

（四）评价结果反馈与应用

评价结果应及时反馈给教师和学生，帮助他们了解课程思政的实施效果，以便及时调整教学策略和学习方法。同时，评价结果还应作为改进课程思政的重要依据，指导教师不断优化教学内容和方法，提高课程思政的质量和效果。此外，评价结果还可以作为学校评优评先、教师职称评定等方面的参考依据，激励教师积极参与课程思政建设。

（五）持续改进与发展

评价机制需要不断地进行修订和完善。随着课程思政的深入发展和社会环境的变化，评价机制应适应新的要求和挑战，不断调整评价内容、方式，确保评价机制的时效性和有效性。

大学英语课程思政评价机制是一个复杂而重要的体系，需要各方共同努力，确保评价结果的客观、公正和有效，推动大学英语课程思政的深入发展。

五、对大学英语课程思政未来的展望

大学英语课程思政的未来有着无限可能与挑战。随着全球化的深入，国际交流与合作日益频繁，培养具有全球视野、跨文化交流能力和坚定理想信念的国际化人才成为高等教育的重要任务。在这一背景下，大学英语课程思政将发挥更加重要的作用。

首先，未来大学英语课程思政将更加注重思政内容与英语学科的深度融合。通过深入挖掘英语教材中的思政元素，结合英语学科的特点，将思政教育与英语教学有机结合起来，使学生在学习英语知识的同时，自然而然地接受思政教育。这种深度融合不仅有助于提升学生的学习兴趣和课堂参与度，还能有助于实现思政教育的目标。

其次，未来的大学英语课程思政将更加注重培养学生的跨文化交流能力。在全球化背景下，跨文化交流能力已经成为人才培养的重要标准之一。因此，未来的大学英语课程思政将更加注重培养学生的国际视野和跨文化交际能力，通过引入国际文化、国际事务等内容，帮助学生更好地理解和适应多元文化环境。

此外，随着信息技术的发展，未来的大学英语课程思政将更加注重线上线下相结合的教学模式。利用网络平台和多媒体教学资源，可以打破时间和空间的限制，为学生提供更加灵活多样的学习方式。同时，线上教学也为思政教育提供更加广阔的平台和渠道，使得思政教育更加贴近学生生活实际，更具针对性和实效性。

最后，未来应加强教师队伍的建设。教师是实施课程思政的关键力量，他们的思政素养和教学能力直接影响课程思政的实施效果。因此，未来需要加强对英语教师的思政教育培训，提升他们的思政意识和教学能力，确保他们能够胜任课程思政的教学任务。

大学英语课程思政的未来充满机遇与挑战。通过加强思政内容与英语学科的深度融合、培养学生的跨文化交流能力、线上线下相结合的教学模式以及加强教师队伍建设等措施，可以推动大学英语课程思政不断向前发展，从而培养具有全球视野和坚定理想信念的国际化人才。

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