中职学生英语碎片化学习现状及对策研究

摘 要：在中职英语教学改革的新形势下，本文结合相关调查结果，分析当前中职学生在移动互联网时代背景下英语碎片化学习现状，提出提高中职学生英语碎片化学习效果的几个建议：形成碎片化学习时间指引、形成碎片化学习空间指引、形成碎片化学习内容指引。本文尝试构建基于微信公众平台的中职英语碎片化学习模式，以提高中职学生英语碎片化学习效果，真正发挥碎片化学习的积极作用。

关键词：中职英语；碎片化学习；学习模式

作者简介：陈丹媚，广西玉林农业学校。

一、 背景

（一）信息技术的发展给中职学生英语碎片化学习带来新机遇

近年来，移动网络技术的飞速发展、5G时代的来临不断冲击着传统的课堂学习模式，利用有线网络学习已经满足不了人们的学习需求。因此，移动学习、碎片化学习等学习方式受到了大众的欢迎，特别是年轻人的喜爱。一方面，更多的年轻人对智能手机和平板电脑等移动终端设备更加依赖，移动终端设备的便捷性、实用性与当前中职学生进行碎片化学习的需求相符合，学生可根据自身的实际情况来进行学习，打破了空间和时间的限制。另一方面，“互联网+”时代为学习者提供了多样化的学习资源，许多传媒工具如雨后春笋般出现，其传递的信息量也相当大，文字、音频、视频等方式让大众的认识方式不断扩充，中职学生可应用的学习方式更加多样化，其碎片化学习需求也不断提高，更加促进了碎片化学习方式的不断发展，也为中职英语学习模式变革带来了机遇。

（二）中职学生迫切要求转变英语学习方式

当前，中职学生已意识到学习英语的重要性，具有明确的学习目的。部分成绩较好的中职学生认为传统英语教学缺乏互动性、情境性，学习基础比较差的学生对英语学习的兴趣不大，感到传统课题比较枯燥难懂，觉得英语学习单靠死记硬背行不通，在实践上用不上，也不会用。学生对个性化的学习方式比较推崇，对碎片化学习方式也很感兴趣，学生希望教师能在碎片化学习方面给予指导，这也为中职英语课程采用碎片化学习模式打下基础。

二、中职学生英语碎片化学习现状的调查分析

为了了解中职学生的英语碎片化学习现状，笔者设计了中职学生英语碎片化学习调查问卷，对中职学生英语碎片化学习现状进行了调查分析。

（一）中职学生英语碎片化学习空间

针对中职学生英语碎片化学习情况及拥有移动终端设备的情况，笔者设计了两个问题：“你拥有几种移动终端设备？”“你如何利用移动终端设备进行英语碎片化学习？”调查结果显示，68.78%的中职学生仅仅拥有智能手机，25.55%的中职学生拥有智能手机和平板电脑两种设备，仅有5.67%的中职学生没有移动电子设备。中职学生对碎片化学习方式这种新的学习方式充满新鲜感，同时也很乐意利用移动终端设备进行碎片化学习。但是他们主要是通过关键字搜索网页的方式查询英语知识，然后进行碎片化学习，网络上的知识呈分散、无规律的状态，导致中职学生抓不住学习的重点，需要花费较多时间收集学习内容后再进行知识的归类和总结知识间的联系。这种做法需要较多的时间，容易导致不能达到良好的碎片化学习效果。

（二）中职学生英语碎片化学习时间

针对中职学生英语碎片化学习时间，笔者设计了三个问题：“每天课堂以外可支配的时间有多长？”“每天课余时间用于专业学习的时间有多长？”“平均每天用于英语学习的时间有多长？”这三个问题一方面调查了学生平均每日课堂学习时间以外可支配的时间总额，另一方面调查了学生课余时间的主要用途和学生用于学习英语的时长。针对第一个问题，21.74%的学生表示平均课堂以外可支配时间达8小时，51.39%的学生表示平均每天可支配时间达6小时，27.87%的学生表示每天可支配时间达4小时。针对第二个问题，52.38%的学生表示课余时间主要用于社交、娱乐、其次用于专业技能学习和训练，仅20.56%的学生将课余时间用于英语基础知识的学习。针对第三个问题，34.8%的学生少于半个小时，46.7%的学生表示在半个小时到1个小时之间，仅有 18.5%的学生每天用于英语学习的时间在1小时以上。在移动终端设备的帮助下，中职学生的学习不再局限于课堂。在课余时间，他们还可以根据自身的需求开展个性化的碎片化学习。调查结果也表明，中职学生对英语碎片化学习缺乏统筹计划性，只是在他们感兴趣的时候进行英语学习，并且在学习的过程中，中职学生容易受到周边环境以及自身学习专注力和学习兴趣的影响，因此他们很难长时间坚持学习英语。

（三）中职学生英语碎片化学习内容

针对中职学生英语碎片化学习内容的情况，笔者设置了两个问题：“你使用移动终端设备搜索英语哪些知识？”“你希望碎片化的学习内容以什么形式呈现？”针对第一个问题， 48.72%的学生表示使用移动终端设备上网搜索英语信息和下载相应英语学习资料，45.35%的学生表示使用移动终端设备来查询本专业的专业术语、背景知识和具体专有词汇表达。针对第二个问题，大部分学生表示希望用形式多样的呈现手段和方式来呈现碎片化学习内容，而不是单一的表现形式。这是因为中职学生主要利用零散时间进行英语碎片化学习，如果碎片化学习的英语资源形式比较单一、无规律可循，很难达到预期的学习效果。他们希望丰富英语碎片化学习资源的形式，在原来以纯文本、视频、音频资源为主的基础上增加歌曲，电影片段，微课等形式，使得英语碎片化学习资源更加丰富、更具吸引力。

三、提高中职学生英语碎片化学习效果的建议

中职英语课程采用碎片化学习方式独具特色，符合当前中职学生的个性特点，具有高效和便利的特点，应该大力提倡碎片化学习。因此中职英语教师可尝试构建基于微信公众平台的中职英语碎片化学习模式，深入探索符合中职学生学习特点的新型学习方式，与传统英语课堂教学模式相互补充。

（一）制订学习计划，形成碎片化学习时间指引

中职学生除了正式学习之外，还可以利用短暂的、零碎的时间进行学习，他们可以通过灵活地利用课余的碎片化时间进行深入学习探究，积极利用智能手机、平板电脑等设备进行自主学习。但教师必须清醒地认识到中职学生缺乏自律性，他们在初中阶段没有形成良好的自主学习习惯，若没有具体学习计划的指引，很难自觉主动进行英语碎片化学习。因此，帮助中职学生制订学习计划，形成碎片化学习时间指引，对于提高中职学生英语碎片化学习效果非常重要。

中职英语碎片化学习方式打破了传统英语学习模式，不受学习时间的限制，使学生把生活中的碎片化时间充分利用起来。但是中职学生进行英语学习时却不知道如何把个人碎片化时间有效组织起来形成碎片化学习时间计划表。因此，非常有必要帮助中职学生制订碎片化学习时间管理计划表。在制订碎片化学习时间管理计划表时，教师要给予学生明确清晰的指令，给中职学生设定英语课程学习的总体目标和阶段性目标，从而形成符合个人碎片化时间特点的英语学习计划。根据学习计划，中职学生明确学习目标，从而进行紧张有序的碎片化学习。另外，中职学生把零散的碎片化时间进行统筹规划，根据个人情况自主选择合适的时间进行学习，实现碎片化时间的有效利用，实现对有价值的碎片化信息的筛选，提升了中职学生的英语知识水平，大大提高了其在碎片化时间的学习效率。同时，碎片化学习时间较短，中职学生易于集中注意力，保持英语学习兴趣，提高对碎片化知识的吸收能力。

（二）搭建微信公众平台，形成碎片化学习空间指引

随着信息技术的发展，中职学生的学习不再局限于传统的教室，也可以借助各类的学习网站、平台，实现课堂学习与课后学习的有效链接。大多数中职学生思想先进，想尝试碎片化学习方式，但是互联网上的知识呈现零散分布状态，如果教师没有帮助他们先进行系统总结规划再进行知识推送，他们很难抓住学习的重点，并且对知识没有深入的了解，对知识的理解仅仅停留在表层，不能很好地将碎片化知识进行内化。因此，提高中职学生英语碎片化学习效果的另一个有效途径是搭建一个中职英语学习平台，帮助中职学生构建碎片化学习空间指引。

微信公众平台具有对接用户更方便、后端保证体验更好、门槛低等特色。有关中职英语碎片化学习的微信公众平台，可帮助中职学生把生活中的碎片化时间，如乘车、排队、走路、吃饭等的时间充分利用起来。依托微信公众平台， 教师和学生之间进行交流互动，从而形成碎片化学习空间指引。基于碎片化学习空间指引，教师将综合考虑、精心设计英语课程的微资源，将文字、图片、音频、视频、课件、微课等多种资源在微信公众平台呈现出来，中职学生充分利用微信公众平台进行碎片化学习，弥补了课堂学习的不足。利用微信公众平台形成的碎片化学习空间指引使师生摆脱了传统课堂教学的时空限制，实现线上、线下交互教学，贯穿线上、线下和课前、课中、课后的学习渠道，让中职学生通过碎片化学习，进一步提高对英语知识的实践运用能力。

（三）整合英语碎片化知识，形成碎片化学习内容指引

学习内容的碎片化就是将知识内容按照一定的原则进行拆分，再次加工后进行传播，最终以碎片化知识的形式呈现给学习者。大多数中职学生缺乏理性思维，对知识的辨别和过滤能力比较差，不能筛选整合多而杂的碎片化学习内容，囫囵吞枣式地汲取知识，易造成学习方向偏离的现象。因此，提高中职学生英语碎片化学习效果的重要任务之一是整合英语碎片化知识，形成碎片化学习内容指引。

针对中职学生英语碎片化学习内容指引，教师应注重结合学生所学专业进行英语知识的整合。以酒店英语为例，结合了中职酒店专业特点，参考酒店岗位对中职学生英语能力的要求，教师改变学习内容的呈现形式，将原有教材内容对接酒店岗位能力要求重新进行优化整理，实现将酒店典型工作任务转化为以微课、音频、视频等方式呈现的多样化碎片化学习内容，同时结合表情、符号、图片、动画等方式，利用微信公众平台进行快捷地呈现和传播，满足中职学生的好奇心，结合学生所学专业构建完整、全面的知识体系。

通过分析和重构现有的中职英语学习内容，并与学生所学专业的知识相结合，按照教学大纲的知识框架体系，把英语知识整合为相对独立又有序完整的碎片化学习内容，让学习资源实现“碎而不散”，打破传统的知识呈现方式，以丰富多样的形式将知识呈现给学生，让学生利用零碎的时间学习系统的知识，从而提高学习效率。

四、结语

碎片化学习方式顺应时代发展的新趋势，符合中职学生的学习特点，给中职学生提供了一种新的学习路径，是对传统课堂教学的延伸。将碎片化学习方式应用于中职英语课程，有助于培养中职学生的自主学习能力。同时，碎片化学习实现线上线下交互教学，贯穿线上、线下和课前、课中、课后的学习渠道，最终形成师生共同参与的碎片化学习模式，促进中职学生英语学习兴趣提升，有助于培养中职学生的英语自主学习能力，使其实现个性化学习和终身学习。

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