高校金融课程线上线下混合教学模式研究

摘 要 针对高校金融课程传统教学模式无法满足学生知识更新和实践操作需求的问题，线上线下混合教学模式应运而生。该模式结合网络教学的便捷性与传统课堂教学的实践性，通过选择与搭建线上教学平台、组织与安排线下教学活动，实现线上线下教学的有效衔接与互补。实施中引入动态学习与自适应教学机制，创新协作式与探究式学习模式，并构建多维度全过程评价体系，同时强调教师的角色转变与能力提升。这些措施旨在提升金融课程教学效果，满足学生需求，培养其创新思维和实践能力。

关键词 高校金融课程；混合教学；网络平台

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.27.031

Research on the Blended Teaching Mode of Online and

Offline Finance Courses in Universities

WANG Anqi

（Business School of Hunan International Economics University， Changsha， Hunan 410000）

Abstract In response to the problem that the traditional teaching mode of financial courses in universities cannot meet the needs of students for knowledge updating and practical operation， a blended online and offline teaching mode has emerged. This model combines the convenience of online teaching with the practicality of traditional classroom teaching， and achieves effective connection and complementarity between online and offline teaching by selecting and building online teaching platforms， organizing and arranging offline teaching activities. Introducing dynamic learning and adaptive teaching mechanisms in implementation， innovating collaborative and inquiry based learning models， and constructing a multidimensional full process evaluation system， while emphasizing the role transformation and ability enhancement of teachers. These measures aim to enhance the teaching effectiveness of financial courses， meet the needs of students， and cultivate their innovative thinking and practical abilities.

Keywords university finance courses; blended learning; network platform

在金融领域，传统的教学模式已经难以满足学生对知识更新和实践操作的需求，而线上线下混合教学模式以其灵活性和互动性强的特点，为金融课程的教学带来了新的可能性。线上线下混合教学模式结合了网络教学的便捷性和传统课堂教学的实践性，旨在提供更加个性化、多样化的学习体验。通过网络平台，学生可以随时随地获取学习资源，进行自主学习；而线下课堂则提供了师生面对面交流、实践操作的机会，有助于加深学生对金融理论知识的理解和掌握。

1 高校金融课程线上线下混合教学模式的构建

1.1 线上教学平台的选择与搭建

在选择线上教学平台时，应首要考虑平台的教学功能与金融课程的特性是否相匹配。优秀的线上教学平台不仅需要提供课程管理、学生跟踪、实时互动及评估反馈等基础功能，还应针对金融课程的特点，提供数据分析和模拟交易等特色功能[1]。这些特色功能能够使学生在虚拟环境中进行金融实操，从而深化理论与实践的结合，提升学习效果。

在平台的搭建过程中，稳定性和安全性是两个不可忽视的要素。稳定性保证了教学资源的顺畅访问，避免因技术故障而影响学生的学习进程；安全性则确保了学生信息的严格保密，防止数据泄露带来的风险。同时，平台的用户界面设计也至关重要。一个简洁直观的用户界面能够降低学生的操作难度，提升学习体验，从而激发学生的学习兴趣。此外，利用大数据和人工智能技术，平台可以进一步优化学生的学习过程。通过分析学生的学习行为和成绩数据，平台可以为学生提供个性化的学习资源推荐和学习路径规划。这种智能化的学习支持有助于提高学生的学习效率，使其更加高效地掌握金融知识。

1.2 线下教学活动的组织与安排

线下教学活动在混合教学模式中占据着举足轻重的地位，它有效地弥补了线上教学在情感交流和实践操作方面的不足。在组织线下教学活动时，教师应充分考虑金融课程实务性和操作性的特点，设计多样化的教学方式，如案例分析、角色扮演和小组讨论等。以模拟金融市场交易为例，教师可以安排学生分组进行实际操作。通过模拟交易，学生能够更直观地了解金融市场的运作机制，加深对金融市场的理解[2]。同时，邀请金融行业的专家举办讲座或工作坊也是一种有效的教学方式。专家讲座能够让学生接触到最前沿的金融知识和行业动态，拓宽学生的视野。

除了上述活动外，教师还可以定期组织学生进行金融项目研究。通过项目研究，学生能够独立思考和解决问题，培养其创新能力和实践能力。这些线下教学活动不仅丰富了教学手段，还有助于提升学生的综合素质。

1.3 线上线下教学的衔接与互补

线上线下教学的衔接是混合教学模式成功的关键所在。为实现两者的无缝对接，教师需要确保教学内容在线上线下之间保持一致性。这意味着线上平台提供的预习材料和课后复习资源应与线下课堂的教学内容紧密相连，以确保学生在不同学习环境中能够顺利切换。在互补方面，线上教学利用其灵活性和自主性强的特点，为学生提供个性化的学习路径和丰富的自学资源。学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行自主学习，不受时间和地点的限制。而线下教学则通过师生面对面的交流和实操活动，提升学生的沟通能力和实际操作技能。在线下课堂中，教师可以针对学生的疑问进行即时解答，同时也可以组织学生进行实践操作练习，以巩固所学的知识。

这种线上线下相结合的教学模式不仅丰富了教学手段，还大大提高了教学效果和学生的学习兴趣。通过线上线下的有效衔接与互补，学生能够更加全面地掌握金融知识，提升其实践能力和综合素质[3]。同时，这种教学模式也有助于培养学生的自主学习能力和创新精神，为其未来的职业发展奠定坚实的基础。

2 高校金融课程线上线下混合教学模式的实施

2.1 引入动态学习与自适应教学机制

混合教学模式的革新之处，在于其能够充分利用现代技术，尤其是大数据和人工智能技术，以实现教育的个性化和高效化。动态学习与自适应教学机制的引入，正是这一理念的具体实践。

在动态学习方面，系统通过对学生在线学习行为的实时跟踪和数据分析，如学习时长、答题准确率、知识点掌握程度等，来精准地评估学生的学习状态和能力水平。基于这些数据，系统可以动态地调整学习内容和进度，以确保每个学生都能在最适合自己的节奏和难度下进行学习[4]。例如，对于学习效率高、掌握速度快的学生，系统可以自动推送更高阶的知识点和挑战性题目，以满足他们的求知欲和探索欲；而对于学习基础相对薄弱、进度较慢的学生，系统则可以提供更多的基础知识练习和详细的解题步骤，帮助他们夯实基础，逐步提升。

在自适应教学方面，系统能够根据学生的学习特点和偏好，自动匹配最适合的教学方法和资源。这包括但不限于视频讲解、图文教程、互动式模拟题等。通过这种自适应的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能有效避免“一刀切”的教学模式所带来的弊端。此外，系统还可以定期生成个性化的学习报告和反馈，帮助学生及时了解自己的学习状况，明确下一步的学习方向和目标。

2.2 创新协作式与探究式学习模式

线上线下混合教学模式作为一种新兴的教学方式，其独特的优势在于能够充分利用现代技术，突破传统课堂的空间和时间限制，为学生提供更加灵活和多样的学习体验。在这一模式下，协作式与探究式学习得以蓬勃发展，成为培养学生综合能力与创新精神的重要途径。

协作式学习在混合教学模式中得到了全新的诠释。线上平台为学生提供了分组讨论、团队协作等丰富的交互功能，这些功能极大地促进了学生之间的合作与交流。学生可围绕金融领域的热点问题或经典案例在虚拟环境中展开深入的探讨。与传统的课堂讨论相比，线上讨论不仅时间更为灵活，而且形式更加多样，包括文字、语音、视频等多种交流方式，这极大地丰富了讨论的内容和深度。此外，线上平台还支持多人同时编辑和共享文档，这使得团队成员能够实时协作，共同完成学习任务。在这一过程中，学生不仅能够锻炼自己的沟通能力和团队协作能力，还能够在互相学习和借鉴中不断提高自己的专业水平和批判性思维能力。

与此同时，探究式学习在混合教学模式中也得到了广泛的应用。教师可以结合线上线下的教学资源，设计出富有挑战性和探索性的学习任务。以金融市场分析为例，教师可以引导学生利用线上数据库和分析工具，对金融市场的历史数据进行深入挖掘，尝试预测未来的市场走势。或者，教师可以设置模拟交易环境，让学生在真实的市场环境中进行投资策略的制订和执行，从而深刻体验金融市场的运作机制和风险特点。这些探究式学习任务不仅要求学生灵活运用所学的金融知识，还要求他们具备独立思考、解决问题的能力。通过这样的学习方式，学生不仅能够更加深入地理解和掌握金融知识，还能够在实践中提升自身的创新思维和实际操作能力。

2.3 构建多维度与全过程的评价体系

在混合教学模式下，对学生的评价不能再局限于单一的考试成绩。为了更全面、客观地评估学生的学习成效，必须构建一个多维度与全过程的评价体系。

首先，多维度评价意味着要从多个角度来审视学生的学习情况。除了传统的考试成绩，学生的在线学习时长可以反映其对课程的投入程度；互动参与度则能体现学生在学习过程中的积极性和主动性；作业完成情况则是检验学生对知识点掌握情况的重要依据；课堂表现则能展示学生的思考能力和口头表达能力。这些维度共同构成了学生学习评价的全景图。其次，全过程评价强调评价应贯穿学习的始终。在学习的每个阶段，都应给予学生及时的反馈，以便他们了解自己的学习进度和效果[5]。例如，教师可以通过线上平台定期发布阶段性测试，让学生在完成每个学习单元后进行自我检测。同时，教师还可以利用线上讨论区或课堂互动环节，对学生的观点和见解给予及时的评价和指导。最后，这种多维度与全过程的评价体系不仅能够更准确地反映学生的学习情况，还能为学生提供个性化的学习支持。通过分析学生在各个维度的表现，教师可以发现每个学生的优势和不足，从而为他们量身定制更适合的学习方案和资源。

2.4 强化教师角色转变与能力提升

在混合教学模式中，教师的角色发生了显著的变化。他们不再仅是知识的传授者，而是成为学生学习的引导者和促进者。这一转变对教师的能力提出了新的要求。

首先，教师需要不断提升自己的信息化教学能力。这意味着教师必须熟练掌握各种线上线下教学工具和方法，以便能够灵活地运用它们来支持学生的学习。例如，教师可以利用线上平台创建丰富多样的学习资源，引导学生进行自主学习；同时，在线下课堂中，教师可以运用互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。其次，教师的专业素养也需要得到持续提升。在混合教学模式下，教师需要不断更新自己的知识体系，以便能够跟上金融领域的最新发展。此外，教师还需要具备跨学科的知识储备，以便能够引导学生从不同的角度审视金融问题。最后，创新意识和实践能力是教师适应混合教学模式的关键。教师需要不断探索和尝试新的教学方式和手段，以满足学生不断变化的学习需求。教师可以设计具有创新性的研究项目，让学生在解决实际问题的过程中提升自己的综合能力和创新思维[6]。

通过强化教师角色转变与能力提升，可以确保混合教学模式在高校金融课程中的有效实施和持续发展。这不仅能够提升教学质量和效果，还能为学生的全面发展提供有力的支持。

3 结语

线上线下混合教学模式在高校金融课程中的应用，不仅是对传统教学模式的革新，还是适应现代学生学习需求和教育技术发展的必然趋势。通过构建灵活多样的教学环境，引入动态学习与自适应机制，以及创新学习模式，该模式有望显著提升学生的学习体验和成效。同时，多维度与全过程的评价体系和教师角色的转变，将进一步确保教学的质量和效果。展望未来，线上线下混合教学模式将在金融教育中发挥更加重要的作用，为学生的全面发展提供强有力的支持。

参考文献

[1] 吴俊，戴梦秀.“专+精+特”目标驱动金融风险管理课程思政的教改探索——以桂林电子科技大学为例[J].现代商贸工业，2024，45（9）：144-146.

[2] 何宗樾，王希茜，唐孝文.基于“SPOC+翻转课堂”的混合式教学设计研究——以金融经济学课程设计为例[J].高教学刊，2024，10（12）：108-111.

[3] 胡玉梅，张国建.“双线混融教学”情景下公司金融课程的研究导向型教学设计[J].金融理论与教学，2024，42（2）：112-118.

[4] 汪一林.数字经济时代职业本科金融类专业课程体系建设研究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2024（2）：66-69.

[5] 孙惠娟.数字金融背景下“国际金融”课程混合式教改实践研究[J].老字号品牌营销，2024（9）：219-221.

[6] 谭异初.“一师一优课”建设背景下金融风险管理课程教学改革研究——以海口经济学院为例[J].中国多媒体与网络教学学报，2024（3）：204-207.