“互联网+”背景下老年护理学教学创新探索

摘 要 随着科技的发展和“互联网+”技术广泛应用，其为教育领域创新和转型提供了强大的技术支持，在这一背景下，作为应对社会老龄化挑战的重要学科，老年护理学迎来了前所未有的挑战和机遇。传统老年护理学教学受时空限制，难以满足新时代大学生的学习需求，护理人才培养与社会需求脱节，亟须改革与创新，提升老年护理学教学质量，培养符合社会需求的老年护理人才。文章基于“互联网+”背景，探索老年护理学教学创新，以期为老年护理学教学改革与发展提供有益参考。

关键词 “互联网+”；老年护理学；教学创新；探索

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.27.024

Exploration on Teaching Innovation of Geriatric Nursing under the

Background of "Internet plus"

QIAO Meiqi， MENG Xin

（Sanquan College of Xinxiang Medical University， Xinxiang， Henan 453000）

Abstract With the development of science and technology and the wide application of "Internet plus" technology， it has provided strong technical support for innovation and transformation in the field of education. In this context， as an important discipline to address the challenges of social aging， geriatric nursing has ushered in unprecedented challenges and opportunities. Traditional teaching of elderly nursing is limited by time and space， making it difficult to meet the learning needs of college students in the new era. The cultivation of nursing talents is disconnected from social needs， and there is an urgent need for reform and innovation to improve the quality of elderly nursing teaching and cultivate elderly nursing talents that meet social needs. Based on the background of "Internet plus"， this article explores the innovation of geriatric nursing teaching， with a view to providing useful reference for the reform and development of geriatric nursing teaching.

Keywords "Internet plus"; geriatric nursing; teaching innovation; explore

根据国家统计局发布数据，截止到2023年末，全国60岁及以上人口达29697万人，占全国人口的21.1%，其中65岁及以上人口达21676万人，占全国人口的15.4%。根据联合国关于老龄化的划分标准，我国已正式步入中度老龄化社会。在此背景下，老年护理学作为应对人口老龄化问题的重要学科，其地位和作用日益凸显，社会对老年护理人才的需求也日益旺盛。然而，目前“互联网+”技术在老年护理学教学中的应用仍存在一些问题，如教师素质不高、教学资源分散、教学方法单一等，严重影响了老年护理学教学的有效性。如何充分发挥“互联网+”技术之优势，为学生提供更优质的教学服务，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

1 “互联网+”背景下老年护理学教学创新的意义

1.1 提升老年护理学教学质量

传统的老年护理学教学模式往往依赖于课堂讲授和临床实践，易受时间和空间限制，难以满足全体学生的学习需求，但“互联网+教育”能打破这些限制，实现教学资源的优化配置和高效利用。通过互联网平台，教师能便捷地获取和分享最新的老年护理学研究成果和实践经验，不断丰富教学内容，提高教学质量，学生可随时随地通过网络学习老年护理学知识，更高效地掌握相关知识与技能。同时，互联网技术的应用使教学方式更加多样化和个性化，教师通过在线视频、课件、互动问答等多种形式开展教学，激发学生的学习兴趣和积极性，学生根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择适合自己的学习方式，实现个性化学习。

1.2 培养学生的创新能力和实践能力

老年护理学具有较强实践性，要求学生既要掌握扎实的理论知识，又要具备一定的实践经验和创新能力，而“互联网+”教学模式，能为学生的全面发展提供有力支持。一方面，“互联网+”技术为学生提供了更广阔的实践平台，通过网络模拟实验、虚拟仿真等技术手段，学生在虚拟环境中练习老年护理操作，不断提高自身的实践能力和专业素养；另一方面，学生能够获得更多的创新机会。教师利用网络平台发布创新课题和研究项目，引导学生参与各种科研活动，鼓励学生通过网络平台与同行进行交流与合作，分享创新成果和经验，拓宽学术视野和思路，逐步培养了学生的创新意识和科研能力。

1.3 推动老年护理学教育的转型升级

“互联网+”背景下，老年护理学教学创新促进了其教育的信息化和智能化发展，例如，大数据、人工智能等先进技术的应用，不仅有利于实现对教学资源的智能化管理，还能为教师提供更丰富的教学辅助工具和方法，从根本上提升老年护理学的教学质量。同时，“互联网+教育”能推动老年护理学教育的国际化和开放化。借助互联网平台的独特优势，教师可引进国外先进的老年护理学理念和教学方法，与国际同行合作，提升我国老年护理学教育的国际竞争力；学生也可通过网络平台了解和学习国外的老年护理学知识和经验，拓宽自身的学术视野，提高跨文化交流能力，为我国老年护理事业的繁荣发展作出贡献。

2 “互联网+”背景下老年护理学教学创新的策略

2.1 加强师资建设，提高综合素质

教师是教育活动的组织者和指导者，其专业素质和教学水平直接影响着老年护理学的教学质量，尤其在“互联网+”背景下，教育信息化已成为推动教育改革与发展的重要力量，教师须具备扎实的专业知识和良好的信息化教学能力，更好地适应教育信息化的发展趋势，为学生提供更加优质、个性化的教学服务，培养出更多具备专业素养和实践能力的老年护理学人才[1]。高校要认识到加强师资建设的重要性，努力打造一支专业化、能力强、素质高的“双师型”教师队伍，为老年护理学教学改革创新提供支撑。具体来说，高校应针对老年护理学的特点，定期组织专业知识培训，鼓励教师参加各种学术研讨会、进修课程等，促使他们不断更新知识体系，提高专业素养，并通过举办教学研讨会、观摩教学、教学比赛等活动，加强对教师教学能力的培训，促进教师之间的交流与合作，提升教师队伍的整体素质和教学水平。同时，在“互联网+”背景下，高校应加强教师信息技术应用能力的培训，包括信息素养、信息获取与处理、信息技术在教学中的应用等方面，并通过组织信息技术培训、开展信息技术应用实践活动等方式，不断提高教师运用信息技术进行教学的能力，为老年护理学教育改革做出更大贡献。

2.2 kQ867FpD2A1zp2lP6e1ctthiK53iuDSi7K/ncpaN1zQ=结合现实需求，丰富教学内容

老年护理学是一门关注老年人身心健康、生活质量的学科，教学内容须紧密结合社会现实和老年人的实际需求，教学更贴近实际、贴近生活，帮助学生更好地理解和掌握老年护理学的知识和技能，为他们未来的职业发展奠定坚实基础[2]。在信息时代下，互联网平台为人们提供了海量的信息资源和便捷的信息获取方式，教师通过定期浏览专业网站、参加学术会议、关注行业动态等，及时了解老年护理学领域的最新研究成果，并将其融入教学。例如，教师介绍最新的老年护理理念、护理技术、康复方法等，帮助学生及时了解老年护理学的发展趋势和前沿动态，结合具体案例和实践经验，让学生深入地了解老年护理中的问题，鼓励学生根据自身想法提出解决方案和改进措施，使学生获得更加生动、具体的学习体验。老年护理学是一门综合性学科，涉及医学、护理学、心理学、社会学等多个学科，在教学实践中，教师应注重教学范围的拓展与跨学科知识的引入，以培养学生的跨学科思维、创新思维和综合素质，使之更好地适应现代社会的发展需求。例如，结合医学知识，讲解老年人的生理变化和疾病特点；结合心理学知识，分析老年人的心理需求和情感问题；结合社会学知识，探讨老年人的社会角色和生活环境等，通过跨学科知识的引入和融合，帮助学生更加全面地了解老年人的身心特点和生活状况，提高学生综合运用知识解决问题的能力，为他们日后的就业和发展奠定坚实基础。

2.3 创新教学方法，培养综合素质

2.3.1 构建在线教学平台

近年来，我国大力推进国家教育数字化战略行动，截至2024年5月，慕课课程上线数量超过7.68万门，学习人次达12.77亿，高校作为推动教育数字化建设的重要力量，应构建在线教学平台，利用互联网技术将优质教学资源集中，为学生提供更高效、便捷的学习途径，学生根据自己的学习进度和兴趣自主学习、在线讨论、实时问答，与教师和其他学生互动交流，提高学习质量和效率[3]。在具体教学实践中，教师利用在线教学平台制作和发布教学视频、课件等多媒体教学资源，引导学生自主选择学习内容和学习方式。例如，学生可通过观看教学视频了解老年护理的基本知识和技能；通过阅读课件深入理解相关概念和理论；通过分析案例了解老年护理实践中的问题和挑战，以此提高学习的针对性和有效性。同时，在线教学平台具备在线答疑和互动讨论的功能，教师通过学习平台回答学生的问题，及时给予相应的指导，学生在平台上发表自己的观点和看法，这种形式的交流，不仅有助于解决学生在学习过程中遇到的问题，还能促进学生之间的合作和分享。

2.3.2 引入虚拟仿真技术

老年护理学实践性很强，要求学生具备丰富的实践经验和操作技能，但传统的老年护理学教学受实践场地、设备等因素限制，学生难以获得充分的实践机会，且在实际操作中，由于老年人身体机能下降、反应迟钝，学生实践可能会遇到一定的风险。引入虚拟仿真技术可有效改变这一现状，能降低教学成本和安全风险，满足学生的个性化学习需求[4]。具体教学实践中，教师可利用虚拟仿真技术构建老年护理场景，包括老年人的卧室、客厅、卫生间等不同的生活区域，以及老年人可能出现的各种问题，通过三维建模和动画渲染等技术手段，使这个虚拟场景尽可能接近真实环境。随后，教师引导学生扮演护士的角色，根据场景中的老年人情况进行护理操作，例如，学生需要协助老年人起床、穿衣、洗漱等日常生活活动的开展；对老年人进行身体检查、病情评估等操作。在操作过程中，虚拟仿真技术会模拟老年人的反应和动作，让学生在真实的互动中操作，并为学生提供实时的反馈和评估，例如，当学生在操作中出现错误，虚拟仿真技术平台可立即给出提示，帮助学生及时纠正错误，促使学生逐步提高实践能力和反应能力。

2.3.3 开展混合式教学

混合式教学即将线上教学与线下教学相结合，利用互联网技术和多媒体资源，打破传统课堂的时空限制，实现教学资源的共享和优化配置的教学模式。其在老年护理学教学中的应用，不仅能拓展课堂教学内容和形式，还能激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生逐渐养成终身学习的习惯，为他们未来的职业发展奠定基础[5]。具体来说，在课前准备阶段，教师可以通过线上平台发布预习资料和学习任务，引导学生提前了解将要学习的知识和技能，并利用大数据分析技术收集学生的预习反馈，以便制定更具针对性的教学方案，为课堂教学的顺利开展做好准备。回归课堂后，教师可以结合线上教学资源进行授课，比如，播放老年护理技能操作视频，让学生直观地了解护理技能的操作流程和注意事项，并组织学生进行小组讨论和案例分析，引导学生深入思考老年护理学的实践应用，以提高课堂教学的互动性。课后，教师可以继续利用线上平台组织课后拓展活动，比如，布置在线作业和测试，以巩固学生对老年护理学知识的掌握；组织线上讲座和研讨会，拓展学生的学术视野和思维深度，并主动收集学生的学习数据和评价信息，以便为学生提供个性化的学习指导和建议，从根本上提高教学的质量和效率。

2.4 优化评价体系，强化教学效果

教学评价是教学活动的重要环节，一个完善的教学评价体系能够更加全面、客观地反映学生的真实学情，为后续教学内容和方法的改进提供科学依据，但传统的评价体系往往过于注重考试成绩的单一指标，忽视了学生的实践能力和综合素质，在“互联网+”背景下，教师应构建多元化的评价体系，包括课堂表现、实践操作、团队合作、创新能力等多个方面，以全面反映学生的综合素质和能力水平。在此过程中，教师可以利用大数据和人工智能技术，对学生的学习过程进行实时跟踪和数据分析，通过收集学生的学习数据、作业完成情况、在线互动等信息，对学生的学习效果进行精准评估，并以此为依据来创新和改进教学策略，全面提升老年护理学的教学效果和质量水平。

3 结语

“互联网+”背景下，老年护理学教学创新是适应现代教育发展趋势的必然选择，也是推动老年护理学教育现代化进程的必由之路。利用“互联网+”技术，不仅能使专业教学更加符合学生的实际需求，还能培养学生的创新能力和实践能力，从根本上促进老年护理学教育的现代化转型。因此，高校应积极拥抱互联网时代带来的机遇和挑战，结合老年护理行业的真实需求和学生的发展需要，不断探索和创新更加有效、新颖的教学模式和方法，为我国老年护理学教育的发展注入新的活力。

基金项目：2023年度新乡医学院三全学院翻转课堂研究“应用型人才培养模式下翻转课堂联合PCT综合教学法在老年护理学教学中的应用”（2023XJJG48）。

参考文献

[1] 孙晓晖，邢秋燕，曾坚.“老年护理学”线上线下混合式教学的探索与实践[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2022（6）：175-177.

[2] 杨蓓，王茵，张新宇，等.基于多元化评价视角下老年护理课程混合教学模式探索与设计[J].中医药管理杂志，2022，30（19）：20-23.

[3] 谭美春，刘欢，王春苗.基于课证融合的老年护理学课程教学改革研究[J].护士进修杂志，2022，37（22）：2090-2093.

[4] 李冬梅，唐友娟，陈运香，等.基于学生需求的老年护理学线上线下教学质量提升研究[J].华夏医学，2022，35（1）：160-163.

[5] 金秀珍，王生艳.基于“互联网+”的高校护理教育教学创新探索[J].卫生职业教育，2022， 40（21）：89-91.