新文科背景下人力资源管理专业实验教学体系研究

摘 要 在新文科建设背景下，人力资源管理实验教学体系重构是优化人才培养的重要途径。为此，文章围绕实验教学目标、实验内容体系和效果监控评价等方面探讨人力资源管理专业实验教学体系，并从完善实验教师队伍建设、加大实验教学资源投入和深化校企联动三个角度提出实验教学体系的保障策略，旨在培养顺应新经济时代需要的人力资源管理复合型人才。

关键词 新文科建设；实验教学体系；人力资源管理专业

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.27.019

Research on the Experimental Teaching System of Human Resource Management under the Background of New Liberal Arts

LIU Liangcan， ZHANG Lu

（School of Business Administration， Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract Under the background of the construction of new liberal arts， the reconstruction of the experimental teaching system of human resource management is an important way to optimize talent cultivation. Therefore， this article explores the experimental teaching system of human resource management from the aspects of experimental teaching objectives， experimental content system， and effectiveness monitoring and evaluation. It proposes guarantee strategies for the experimental teaching system from three perspectives： improving the construction of the experimental teacher team， increasing the investment in experimental teaching resources， and deepening the linkage between schools and enterprises. The aim is to cultivate human resource management composite talents that meet the needs of the new economic era.

Keywords new liberal arts construction; experimental teaching system; human resource management major

新文科建设是新时代探索文科专业发展方向、创新人才培养的重大战略选择[1]。与此同时，以大数据、人工智能为特征的数字经济时代，正逐步走向扁平化、柔性化与网络化，要求人力资源管理工作者向社会需要的专业化、数字化方向转型。高校应顺应经济社会需要，积极优化供给侧结构性改革，培养具有创新思维、具备跨学科知识，既懂专业又懂业务的复合型人才[2]。

新文科建设对于深化人才培养提出新的明确要求，旨在培养人才创新思维和实践能力的实验教学则是重要手段。近年来，针对人力资源管理专业实验教学，各高校开展了一系列卓有成效的改革，主要围绕专业实验课程和教学方式等方面展开，如开发核心课程模块化教学、构建职业集群课程模块，以及探索学科竞赛实验教学等[3-5]。还有一些院校围绕职业胜任能力、创新能力培养等人才发展目标开展实验教学研究。然而，在当前科技发展和产业转型下，新文科建设亟须优化与适配高阶性、创新性和挑战度的实验教学体系与课程内容，以提高人才培养质量。

1 人力资源管理专业实验教学中存在的问题

目前，人力资源管理实验教学体系大多依托于理论课程，困于实验课程与实践脱节、教学软件落后等，产生如下问题：①实验教学理念落后，人才培养无法满足前沿性、先进性的市场需要；②实验内容以验证性实验项目为主，创造性、拓展性等综合实验项目和内容比例偏低，难以支撑起学生应用能力、创新能力的培养；③专业实验教学体系缺乏层次，与大数据、智能化、云计算等数字技术的结合不够紧密；④实验教学评价单一，缺乏行之有效的评价手段，难以准确评判学生的表现。

2 人力资源管理专业实验教学体系构建

新文科建设的出发点和落脚点在于人才培养。本文认为，重构人力资源管理专业实验教学体系，理应围绕实验教学目标、实验内容体系和效果监控评价三个方面展开，以培养适应时代需求的强专业、精数据的复合型人才。

2.1 完善实验教学目标

新文科建设旨在推进文科教育发展创新，积极回应新时代需要，培养服务社会经济需要的人才。能力为本更是新文科建设对实验教学的目标要求与价值取向[6]。这对人力资源管理专业实验教学提出新的要求，学生不仅需要掌握精准选人、高效用人等专业知识技能，还要具备创新思维和跨学科意识，形成支撑业务发展的数字素养与实践能力。

2.2 构建实验内容体系

结合人力资源管理专业发展的需要和教育数字化的挑战，本文提出构建专业课程实验模块、校内开放实验模块和学科竞赛实验模块“三位一体”的实验内容体系，以科学合理地重构实验项目，增加具有高阶性、创新性和挑战度的实验内容的比重。其中，专业课程实验模块重点培养学生的专业能力及数字素养，校内开放实验模块着力强化学生的创新思维与跨学科意识，学科竞赛实验模块则侧重开发学生的综合素养及实践能力。通过上述三个构面的实验内容与教学环节，培养适应时代需求的强专业、精数据的复合型人才。

专业课程实验模块围绕专业课程开发实验教学内容，厘清各个专业课程之间的逻辑关系是前提，在修订完善专业课程教学大纲与实验大纲的基础上，构建前继后续的专业课程实验体系。为了响应新文科建设对专业实验课程提出的新要求，可以尝试将数字技术等融入实验教学内容，拓展一些具有高阶性、创新性和挑战度的实验项目，开设诸如人才资源数据分析、数智化人力资源管理实训等融合数字技术的实验课程或实验内容，培养专技融合的复合型人力资源管理人才。除专业实验内容添加数字技术元素外，还可以考虑辅以数字化场景，以虚拟仿真实验、远程实验技术、微课和慕课等新技术手段和教学资源，推动专业课程实验教学内容的智慧引导，从而激发学生的学习热情，强化学生在学习过程中的主体性。为紧扣社会经济发展需要与产业变革趋势，专业课程的知识和实验教学内容要反映国家战略、产业发展，体现劳动力市场逻辑，使得专业课程实验模块不仅培养专业知识技能，还能够强化学生的职业素养和人文精神。

校内开放实验模块注重跨学科的多组合、互通性，是专业课程实验模块的延展[7]。校内开放实验要以提升创新能力与学科融合为指引，设计文理学科交叉融合的实验任务，在具体内容设计上有“梯度”和“跨度”。由于开放性实验鼓励学生自主探究，指导教师由讲授者转换为指导者，设计配套微课、慕课和多媒体实验资源显得尤其重要，以此引导学生汲取跨学科知识、规范实验操作流程等。在可行的情况下，深化校企合作共同开发实验任务，充分利用创客空间、大学生创业园等校内平台，或是聘请企业（行业）的专业人士为兼职指导教师，以劳动力市场逻辑拓宽学生知识，启迪学生自主创新的高级思维能力。

学科竞赛实验模块以竞赛项目为驱动力，鼓励学生主动参与各类学科竞赛，以小组合作的方式提升他们解决复杂问题的综合素养和实践能力。学科竞赛是“实践教学与人才培养模式改革创新”的重要手段。学科竞赛能够有效打通学习、应用、创新的壁垒，有助于提升学生的主动参与感，改善实验教学质量。要鼓励人力资源管理专业学生参加形式多样的学科竞赛项目，如“互联网+”创新创业大赛、数字化人力资源智能仿真大赛、大学生人力资源管理综合能力竞赛等。通过参与形式多样的学科竞赛项目，一方面检验学生综合运用跨学科、多模块专业知识解决复杂问题的能力，另一方面深入挖掘学科竞赛背后蕴含的时代发展趋势，帮助专业教师了解竞赛在知识、技能和能力等方面的新要求，对标技术发展、行业需求开发完善实验教学目标、教学内容等。此外，为鼓励学生参与学科竞赛，学校应提供实验场地、实验软件和指导教师等资源，并将学科竞赛作为第二课堂学分来强化激励效果。

2.3 规范实验教学监控与评价

科学合理的监控与评价机制有助于准确考核实验教学质量，促进实验教学的高水平发展。能力为本是新文科建设背景下实验教学的目标要求，实验教学成果与学生能力发展必然成为实验教学评价的主体内容。此外，实验过程与实验结果密不可分，对实验过程要做好实时监控、反馈和常态化评估。因此，基于实验教学目标，立足多构面的实验教学内容，需要建立一套多主体全覆盖的质量监控与评价机制。

具体来说，实验教学评价主体要综合考虑学生个人、指导教师、教学督导和企业（行业），以确保过程监控和结果评价全面有效。其中，学生个人侧重对实验教学效果的认知评价，关注实验过程参与感与实验教学质量满意度两个方面，重点在于对学生实验成果的考核，同时要求兼顾实验教学成果的过程分析与管理。为此，指导教师可借助教学软件实时记录、跟踪和在线反馈学生的学习行为，在实验结束后，根据技术工具自动生成教学结果，作为了解学生表现和能力变化的重要依据。教学督导则要围绕实验教学的组织、管理及成效，强化对实验教学组织过程的考核评价。企业（行业）作为产教融合的教学平台，重点在于推动对实验教学的及时反思、总结与调整，从而澄清人才培养成效。

3 人力资源管理专业实验教学体系保障

3.1 完善实验教师队伍建设

为推动实验教学的改革与实践，培养适应时代需求的强专业、精数据的复合型人才，需要打造一支内培外引的师资队伍。学校要重视引导，转变专业教师的教学理念，提升其综合素质，帮助专业教师及时熟悉和掌握各类实验教学工具和软件，不定期地监督、考核专业教师的实验教学质量，跟进并奖励高水平的实验教学成果。从专业教师自身来说，要不断挖掘自我潜力，正视实验教学的价值功能，不断学习，积极主动投身企业（行业）承担横向课题，提升专业实践能力。当然，仅靠专业教师无法满足新文科建设背景下实验教学前沿性、先进性的要求，因此搭平台、促引才必不可少。学校可通过打造实验教学团队、产教融合团队等多种举措，引进和培养一支专兼结合的实验教师队伍。

3.2 加大实验教学资源投入

实验教学资源是顺利推进实验教学改革与探索的重要保障。开设诸如数智化人力资源管理实训实验项目，离不开配套的高性能的实验室网络、软硬件设备，同时也需要指导教师不断更迭完善实验课程教学大纲；产教融合、校企融合案例等教学资源，这都离不开学校从制度资源上引导和鼓励专业教师投入精力于实验教学资源建设。此外，学科竞赛项目的指导教师存在流动性大、意愿不强等情况，学校可尝试在资金、政策扶持上加大力度，构建相对稳定的学科竞赛指导团队。

3.3 深化校企联动

推进校企深度合作，通过“请进来”“走出去”的形式共同打造实验实践平台。在“请进来”方面，可以邀请企业参与实验教学课程的开发，打造具有产教融合特色的实验教学项目，还可以构建包括企业在内的多元主体参与的教学效果评估，推动对实验教学的及时反思、总结与调整；在“走出去”方面，可以定期选派人力资源管理专业教师到企业挂职锻炼。此外，实验教学软件是推进专业实验教学的重要保障，在可行的情况下学校应强化与教学软件供应商的合作，联合开发定制化实验教学软件。

新文科建设是新时代探索文科专业发展方向、创新人才培养的重大战略选择。人力资源管理作为商科类传统专业，在以大数据、智能化为特征的数字经济时代，需要积极优化供给侧结构性改革，培养具有创新思维、具备跨学科知识，既懂专业又懂业务的复合型人才。为此，本文从实验教学角度出发，围绕实验教学目标、实验内容和效果监控评价等角度分析了人力资源管理专业实验教学体系，并从完善实验教师队伍建设、加大实验教学资源投入和深化校企联动三个方面提出推进实验教学体系落实的保障策略。

基金项目：省级教改项目“人力资源管理专业核心课程实验教学体系优化研究——以贵州财经大学为例”（2021113）。

参考文献

[1] 崔延强，段禹.新文科究竟“新”在何处——基于对人文社会科学发展史的考察[J].国内高等教育教学研究动态，2021（1）：36-43.

[2] 林灵，李秋梅，姜棱炜.新文科视域下人力资源管理专业复合型人才培养模式研究[J].产业创新研究，2023（11）：180-183.

[3] 张霞，胡建元.人力资源管理专业核心课程模块化实验教学体系设计[J].实验室研究与探索，2016，35（11）：179-181，185.

[4] 马粤娴.职业集群模块下“四位一体”实验教学模式的探索与实践——以《人力资源管理综合训练》为例[J].高教探索，2013（6）：136-139.

[5] 尚利花.学科竞赛联动下人力资源管理专业情景模拟实践教学——以内蒙古科技大学为例[J].中国管理信息化，2019，22（5）：193-194.

[6] 欧阳帆，郑宏.新文科建设背景下大学实验教学质量评价指标体系研究[J].教育教学论坛，2023（25）：9-13.

[7] 梁丽华，侯振华，唐琳.以创新创业能力培养为导向的应用型高校本科生开放性实验教学研究与实践——以山东建筑大学为例[J].高教学刊，2022，8（25）：44-47.