学生管理角度下的民办高校学风建设研究

摘 要 在民办高校的教育环境中，学风建设是提升教学质量和学生综合素质的关键因素。学风，即学校的学习氛围和学术风气，直接影响学生的学习态度和成效。而学生管理工作则通过一系列策略和措施来培养和维护健康的学风。文章系统阐述了学风建设的理论基础，分析了民办高校学风建设的核心要素，并从学生管理工作的角度提出了实施策略，如制订需求导向的管理政策、优化教学资源配置、提升学生参与感、构建长期监控与评估机制等，以促进健康学风的形成和持续发展。

关键词 学生管理；民办高校；学风建设

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.27.014

Research on the Construction of Academic Atmosphere in Private Universities from the Perspective of Student Management

LI Hongyan， SHI Jing

（Shenyang Institute of Technology， Fushun， Liaoning 113000）

Abstract In the educational environment of private universities， the construction of academic atmosphere is a key factor in improving teaching quality and students' comprehensive quality. Academic atmosphere， which refers to the learning and academic atmosphere of a school， directly affects students' learning attitude and effectiveness. And student management work cultivates and maintains a healthy academic atmosphere through a series of strategies and measures. This article systematically expounds the theoretical basis of academic atmosphere construction， analyzes the core elements of academic atmosphere construction in private universities， and proposes implementation strategies from the perspective of student management work， such as formulating demand-oriented management policies， optimizing teaching resource allocation， enhancing student participation， and constructing long-term monitoring and evaluation mechanisms， in order to promote the formation and sustainable development of a healthy academic atmosphere.

Keywords student management; private university; construction of academic atmosphere

学风，作为反映一个学校学术氛围和学生学习态度的重要指标，直接关联到教育质量和学校形象。在这样的背景下，探讨和优化民办高校的学风建设显得尤为重要，而学生管理工作作为学风建设的核心环节，其效率和成效直接决定了学风的优良与否。学生管理不仅包括对学生日常行为的规范和控制，还涵盖了对学生学习过程的引导和支持，包括学术诚信的培育、学习动机的激发，以及学术能力的提升。

1 理论基础

1.1 学风建设的概念与特征

学风建设作为高等教育质量保障的重要组成部分，涵盖了学生在学习过程中的行为规范、学术态度与道德观念的培养，其核心在于塑造良好的学习氛围和道德氛围，促进学生的全面发展与学术进步。民办高校在学风建设中，面临着多元化的学生群体和市场化的管理模式，学风建设的内涵和特征表现得更加多样和复杂。学风建设的概念既包括对学生学术诚信的严格要求，也涵盖了对学生道德素养和行为规范的全方位引导，其目的在于通过系统的教育和管理，培育学生的自律意识和创新精神，形成良好的学术氛围和校园文化。

学风建设的特征主要体现在以下几个方面：学术性与规范性相结合，要求学生在学术研究中严谨求实，遵守学术道德，抵制学术不端行为，如抄袭、作弊等；注重道德教育与人格培养，通过各种形式的思想政治教育和道德实践活动，提升学生的社会责任感和道德判断力；强调对学生自主学习与创新能力的培养，鼓励学生在学习过程中进行独立思考和创新探索，培养其解决实际问题的能力[1]。

1.2 学生管理的理论框架

在民办高校学风建设中，学生管理的理论框架起到了核心和基础的作用，其设计和实施直接影响到学风的质量和效果。这一框架基于综合管理理论、行为科学和教育心理学，着重于如何通过系统的管理措施和策略促进学生的学术和个人发展。学生管理的理论框架强调了管理的全面性，包括对学生学习、行为和心理三个维度的全方位管理。在学习管理方面，重点是通过课程设计、教学方法和评估体系的优化，激发学生的学习兴趣和学术潜力，同时通过学术监督确保学术规范性和诚信性的维护。行为管理则侧重于制订和执行校园行为准则，通过明确的规章制度和纪律措施，保障校园的正常教育秩序和安全环境，同时对学生进行道德教育和行为矫正，培养其良好的社会行为习惯。

2 民办高校学风建设的核心要素

2.1 学习态度和学习环境

学习态度作为学生对学习过程的心理倾向和行为表现，直接影响学生的学习动力和学术成效。积极的学习态度可以激发学生的学习热情，促使学生主动探索知识，而消极的学习态度则可能导致学习动力的缺失，从而影响学生的学业表现和个人发展。因此，民办高校在学风建设中必须通过多元化的教育策略和心理辅导，引导学生形成积极的学习态度，如通过激发成就动机、提升自我效能感和设置学习目标等方法，增强学生的学习积极性和持久性。同样重要的是学习环境，它包括物理环境和心理环境两大部分，共同构成学生学习活动的外部条件。物理环境的优化，如提供充足的学习资源、舒适的学习空间和先进的教学设施，是确保学生能够在理想条件下进行学习活动的基础。心理环境的建设则需要创造一个支持性强、竞争适度和尊重个体差异的校园氛围，这有助于学生在无压力的环境中探索知识，提升其学术自信和归属感。

2.2 师资力量和教学质量

师资力量指的是教师队伍的整体教学能力和学术水平，它直接决定了教学质量和教育成果的优劣。一个强大的师资队伍不仅需要具备深厚的专业知识和丰富的教学经验，还应具有持续学习和研究的能力，能够不断更新教育理念和教学内容，适应教育发展的需求。此外，教师的教学方法和师德也是影响学风的重要因素，优秀的教师能够通过高效的教学策略和正面的师德榜样作用，激发学生的学习兴趣和学术追求，进而提高学习效果。教学质量则是衡量民办高校教育效果的关键指标，它包括课程设计的合理性、教学方法的先进性和学习成果的实效性。高质量的教学不仅要求课程内容与学术前沿保持一致，还要求教学方法能够充分调动学生的主动性和创造性。

2.3 学生参与度和校园文化

学生的参与度反映了学生在学术和非学术活动中的积极性，是衡量教育实施效果的重要指标之一。高水平的学生参与度不仅能增强学生的学习体验和满意度，还能促进学生技能的全面发展，如批判性思维、团队合作与领导力等。此外，学生的广泛参与还有助于学校收集反馈，优化教育策略和课程设置，从而提高教学质量和教育效果。校园文化则是指学校中普遍存在的价值观、信仰、行为准则和日常习惯等文化表现形式，这些文化元素在校园生活中无处不在，从学术活动到社交互动，从教学大纲到课外活动，共同影响着学生的行为和态度。健康积极的校园文化可以激励学生追求学术卓越，尊重知识和创新，而负面的校园文化则可能导致学生的消极学习态度和不良行为。因此，民办高校需要通过策略性的文化建设活动，如价值观教育、正面行为强化，以及不良行为的矫正机制，来营造一个支持性和包容性的学习环境。

3 基于学生管理角度的民办高校学风建设策略

3.1 制订符合学生需求的管理政策

制订符合学生需求的管理政策是基础且关键的一步，要求学校深入理解学生的学术和非学术需求，将这些需求作为制订政策的出发点和落脚点。学校应定期通过问卷调查、焦点小组讨论和个别访谈等方式来收集学生对课程内容、教学方式、资源配置、学习支持服务等方面的反馈和建议。根据这些数据，学校可以调整教育资源，优化课程设置，增强教学方法的多样性和互动性，以更好地满足学生的学习需求。符合学生需求的管理政策还应考虑学生的个体差异，如学习风格、背景知识和未来职业目标。例如，对于需要更多指导的学生，可以提供增强的导师制或学业辅导服务；对于追求学术研究的学生，可以增设研究导向的课程和提供科研机会。这种个性化的管理策略有助于激发学生的学习积极性，促进他们的全面发展。管理政策的制订还需要充分考虑学生的心理健康和福祉，为此学校应建立有效的心理支持系统和压力管理程序，以应对学生在学习过程中可能遇到的挑战和压力。例如，可以通过设置心理健康日、组织心理健康工作坊、提供心理咨询服务等方式，帮助学生管理学业和生活压力，提升他们的心理韧性和自我调节能力。

3.2 优化教学资源配置

优化教学资源配置是提高教学质量和学生学习效果的关键环节，要求高校合理调配和利用现有的教育资源，以满足教学活动的多样化需求和学生的个性化学习需求。教学资源的优化包括教材、教具、实验设备，以及信息技术资源的更新和升级。学校需确保这些资源不仅现代化，且能够有效支持教学大纲的实施和课程目标的实现，同时，应考虑到资源的可获取性和可持续性，避免因资源限制而影响教学质量。优化资源配置还涉及教学空间的合理规划，包括课堂布局、学习区域设置，以及多功能学习中心的建设。学校应将这些空间设计为促进学习的环境，如通过灵活的家具布局和科技支持的教室设施，增强互动性和学生参与感。例如，开放式的学习中心可以鼓励学生进行小组讨论和自主学习，而专门的研究区域可以为进行学术研究的学生提供必要的支持。有效的教学资源配置还包括对教师专业发展的支持。高校应提供持续的教师培训和发展计划，帮助教师掌握最新的教学方法和技术，从而提高教学效率和教学质量。此举不仅可以增强教师的教学能力，还能通过教师的专业成长促进教学创新，进一步提升教学资源的使用效率。学校还需考虑教学资源配置的公平性，确保所有学生，无论其学术背景及学习能力如何，都能平等地访问和利用这些资源。这需要高校建立透明的资源分配机制和监督体系，确保资源配置的合理性和公正性。

3.3 提升学生参与感

提升学生参与感是学风建设策略中的一个核心组成部分，它旨在通过增强学生在学习过程中的主动性和责任感，来促进其学术成就和个人发展。实现这一目标的首要步骤是确保教学设计和学校活动能够引起学生的兴趣并满足他们的学习需求。这可以通过实施以学生为中心的教学方法，如项目式学习、翻转课堂，以及基于探究的学习活动来完成，这些方法鼓励学生主动探索问题和寻求解决方案，从而增强他们的参与感和学习动力。建立有效的学生反馈机制也是提升学生参与感的关键。通过定期的学生反馈调查、开放论坛和代表大会，学校可以收集学生对教学内容、课程结构和教学方法的意见和建议，这些信息将为教学改进和课程调整提供依据，从而使学生感觉到他们的意见被重视并对学校政策的制定有一定的影响力。加强学生在学校治理中的参与度也是增强学生参与感的有效方式。学生可以直接参与学校决策和管理过程，在学术委员会、课程发展团队和校园活动规划中发挥作用，增加他们对学校运作的了解和投入感。这不仅有助于培养学生的领导能力，也能增强他们的责任感和归属感。

3.4 构建长期监控与评估机制

构建长期监控与评估机制是确保教育质量持续改进和学风氛围稳定发展的关键，此类机制的主要目的是通过持续的数据收集和分析，对教育实践和政策实施的效果进行系统评估，从而为教学和管理决策提供科学依据。长期监控机制包括定期的教学评估、学生满意度调查、学业成就追踪，以及教师教学表现的定期审查。通过这些工具，学校可以获得关于课程效果、教学方法、学生参与度和教师教学效能的实时反馈，从而及时调整教学策略和管理措施，以应对学习需求的变化和教育挑战。评估机制的设计需包括定量和定性的评估方法，以全面捕捉教育活动的多方面影响。Rop8LszrjlrJvDFrib6nzg==定量数据，如成绩分布、毕业率和就业率等，提供了评估学术成功的客观标准；而定性数据，如学生和教师的反馈、自我报告的学习体验和参与感等，则能深入揭示学生的学习态度和教学环境的质量。结合这两种数据，学校能够对教育成果进行多角度的解读，识别潜在问题并制订相应对策。长期监控与评估机制还应强调持续性和适应性。教育环境和学生需求的变化要求评估工具和方法能够适时更新，以保证评估结果的相关性和有效性。因此，高校应定期审视和修订其评估标准和工具，确保它们与教育目标和学生发展需求保持一致。

4 结语

从学生管理的角度出发，对民办高校的学风建设进行系统性研究与实践，不仅能够提升学校的教学管理水平，也有助于形成积极向上的学术环境，最终实现提升学生综合素质和学术水平的根本目标。此类研究的推进，无疑将为中国高等教育的多元发展贡献新的力量，特别是在推动民办高等教育健康、可持续发展方面具有重要的理论与实践价值。

参考文献

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[2] 王鹤霏，谢俊琳.浅谈广西民办高校以评估促进学风建设——以广西外国语学院为例[J].下一代，2020（4）：2.

[3] 李直.三全育人视域下民办高校学风建设的问题与对策——以沈阳城市学院为例[J].中国科技期刊数据库科研，2023（4）：3.

[4] 高海宁.加强和改进民办高校学风建设的对策和途径[J].财富时代，2021（1）：232-233.

[5] 叶幸幸，李舒宁.学生干部在民办高校学风建设中的作用探讨[J].科技经济导刊，2020，706（8）：154，156.