学生创新思维和创新能力的培养思考

【摘要】塑造学生创新思考与创新技能，已成为教育领域中的关键任务.数学作为一门学科，扮演着培养创新精神的关键角色，具有独特的教育功能.不过，现阶段初中数学教学内容较为片面，授课方式较为保守，阻碍了学生创新思维和创新技能的健康发展.因此，有必要探讨如何在初中数学教学中有效地培养学生的创新思维和创新能力，以适应社会对人才的需求.

【关键词】初中数学；课堂教学；培养策略

本项研究的目的在于分析在中学数学教学中如何有效地培养学生的创新思考能力和增强其创造能力.对现行的教育方式进行深入研究，依据心理及教育学科的理论基础，发展出一系列方针，旨在指导和培养学生的创新精神与实践技能.通过结合案例分析和实证研究的方法，该研究深入探讨了策略与方法的实际效果，并为未来的教学活动奠定了基础.

1初中数学教学中存在的问题

初中数学教学存在的问题是多方面的.教学内容过于单一，主要侧重于基本概念、定理和解题方法的传授，缺乏与学生实际生活和社会需求的联系，导致学生对数学的学习兴趣不大，难以产生深入思考和创新的动力.教学方法相对传统，以教师讲解为主，缺乏足够的互动和探究性学习环节，学生缺乏参与感和主动性，难以形成独立思考和解决问题的能力.在教学内容方面，目前的数学教学主要围绕着教材内容展开，缺乏与学生实际生活和社会问题的联系.例如，代数内容主要集中在式子的变换和方程的解法，而缺乏与实际问题的结合.这种教学内容的设置导致学生对数学的兴趣不大，难以理解数学的实际应用意义.

教学过程缺乏足够的互动和合作学习环节，学生缺乏实践和探索的机会，难以培养创新思维和解决问题的能力.在教学资源方面，一些学校存在着教学设备和教材不足的问题，教师的教学水平参差不齐，导致教学质量无法保证.在教育理念方面，当前的数学教学仍然存在功利性倾向，学生普遍追求高分，而忽视对数学知识的深入理解和应用能力的培养.学校和家庭普遍重视学生的学习成绩，而忽视了学生的个性发展和创新能力的培养.初中数学教学存在诸多问题，需要从教学内容、教学方法、教学资源和教育理念等方面进行改革和完善，以促进学生创新思维和创新能力的培养，推动数学教育质量的提升.

2培养创新思维和创新能力的重要性

中学数学课程的教学，需重视创新思维的培养与创新技能的提升，这不仅有助于学生的个人成长，也符合社会不断进步的要求.在数字化时代背景下，革新是驱动社会发展的核心动力，并且被视为教学过程中培养学生的关键之一.通过培养学生的创新思维和能力，学生不仅能够更深入地理解和应用数学知识，还能提高解决问题的能力，激发创新意识和创造力，这为他们未来的学术和职业生涯打下了坚实的基础.创新性思考促进对问题的主动反思与探索，目的是形成个人自发地发现问题、主动提问和解决问题的能力.学生在解决数学问题的过程中，锻炼了逻辑思维和推理能力，增强了分析和解决问题的能力，从而提高了他们解决复杂问题的能力.

3培养学生创新思维和创新能力的策略与方法

3.1设计开放性学习任务

通过设计开放性的问题或情境，教师可以激发学生的学习兴趣和动力，促使他们积极参与到课堂活动中来.这些问题或情境可能需要学生运用所学的数学知识和技能进行分析、推理和解决，从而培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力.在设计新颖的教学活动方案时，教师需要考虑到学生的实际需要和课程大纲的要求，确保活动既具有创造性又能够完成教学目标.教师可以依据课程材料和学生的理解水平，设计一些能够促进思考的问题或者情境，激励学生们主动思考和研究，进而协助他们更好地理解和掌握数学知识.同时，教师还可以引导学生运用数学知识解决现实生活中的问题，培养他们的实际应用能力和创新思维.

例如在教学苏科版七年级上册“一元一次方程复习课”时，设计一个开放性的问题：x－1，2x+1，x+13，mx+1，－x+m，m－1xm2+m，-1，0，2 .请组合以上代数式编出不同的方程.学生们积极思考，大胆组合.有的学生编出了2x+1=x+13这样的一元一次方程，为后续复习解一元一次方程提供材料.有的学生编出了2x+1x－1=0，x－12x+1=－1这样的一元二次方程和分式方程，从大单元视角让学生初步理解两个一次二项式进行乘或除可以得到一元二次方程或分式方程，这是我们后续要学的内容.有的学生编出了m－1xm2+m=2这样的含参数m的方程.在此基础上，学生们可以继续出题：m为何值时，这是一个关于x的一元一次方程？由此复习一元一次方程的概念.有的学生编出了x+13+mx+1=2，这也是一个含参数m的方程，如何求出m的值呢？学生们根据刚才的学习材料2x+1=x+13，继续添加问题：2x+1=x+13与x+13+mx+1=2同解，求m的值.由此复习什么是同解？这样一个开放性的问题，给学生们创造了自由的学习生态场，课堂上的每一个问题不仅是他们自己提出来的，还是他们自己去想办法解决的，学生们不仅有效地复习了本章的基础知识和基本方法，更发散了思维，培养了创新能力.本节课又设置了第二个开放性问题：请编写一个能用方程70x+50120－x=8000解决的实际问题（不需要求解）.这一开放性问题的设置，让学生经历分析现实问题中的数量关系，并用建模思想解决实际问题，挖掘学生的内在潜能，拓展学生的思维，让学生进一步感悟方程的建模思想，更重要的是培养了学生们解决实际问题的能力、创新思维和创新能力，为将来的学习和工作打下了良好的基础.

3.2引导学生进行问题探究和解决

指导学生通过探索未知领域并解决问题，是培养他们创新思维和能力的关键阶段.通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们探索并解决问题，从而提高他们对学习的兴趣，并增强独立学习和解决问题的技能.在中学数学教学中，引导学生进行探究，解答疑惑，是锻炼其创造性思维和提高能力的重要方法之一.

例如在教学苏科版九年级下册“相似图形”时，学生们知道了相似图形的概念：形状相同的图形叫做相似图形.那么，在数学中，两个多边形具有怎样的特征才能说它们“形状相同”，称为相似多边形呢？教师将班级学生分成4组，确定研究方向是探究每一对多边形的角和边之间的数量关系（如图1、2、3、4），学生们进行合作探究，从而得出各角分别相等、各边成比例的两个多边形，它们的形状相同，称为相似多边形.

教师指导学生，让他们组建团队，协同解决难题.通过团队合作，学生们能够互相沟通协商，共同探究问题的解决方案，进而激发创新思维和潜力，提高解决问题的效率和质量.加入创新思维的培养，需要理论和实践相结合.因此，教师在教学过程中应该注重理论知识的传授，同时引导学生运用所学知识解决实际问题，从而真正培养出具有创新能力的数学人才.教师具备引导学生在实验活动中进行探究式学习的本领.通过设计和实施各类实验以及探究活动，学生能够发现数学的规律与性质，同时锻炼观察、实验和推理的能力，以此提高自主学习及解决问题的技能.

3.3开展项目式学习和合作探究活动

中学数学课程实施基于项目的学习协作和研究活动是培育学生创新思考有效的途径.通过参与项目式学习，学生们能够更深入地理解数学概念，并将其运用到实践中，这不d194d32fab1bc3e63997ce39f985212a仅提高了他们解决问题的技能，还激发了他们的创新意识.

例如以苏科版初中数学八年级上册“一次函数”教学为例，设计以一次函数为焦点的教学实践和探究项目，通过团队协作，促使学生在解决数学问题的过程中，创新思维和创新能力得到提升.教师可以设计一些与“一次函数”相关的项目，如调查与分析某一城市的人口增长情况、设计与制作某一产品的销售曲线等.

教师具备指导学生协作完成项目任务的能力.通过团队的合作与努力，学生们彼此沟通协商，共同探究难题的解决方法，以此激发创新意识和创造才能，提高解决问题的效率和能力.教师还能提出一些开放式问题，让学生自行挑选主题，自由发挥想象和提出创意，以此增强他们的创新意识.教师需要及时对学生的学业成就进行评估，并提供指导意见，指导学生总结经验、提出改进建议，以此激发他们的创新思维和能力的持续发展.同时，教师需激励学生积极进行探索和研究，培养他们的创新意识和创新气质，从而为他们的未来学习和职业生涯奠定坚实的基础.

3.4创设创新性评价机制

在评价体系中，不仅要评价学生的基础知识熟练程度，还需重视学生在解题过程中的思考方法，以激发他们大胆阐述和探索新思路及观点.学生完成数学项目后，他们需要进行项目评估和展示.评估标准不仅包括项目完成度，还包括学生在解决问题过程中的创新性思维和方法.评价可以包括项目的原创性、解决问题的独特性、创新性思维的运用等方面.学生完成一项数学研究后，需要进行口头报告和讨论.评价标准可以包括学生在报告中提出的问题是否具有创新性、解决问题的方法是否独特、对问题的深入思考程度等方面.学生完成数学作品后，学校可以组织作品评选和展示活动.评选标准可以包括作品的创新性、设计的独特性、解决问题的方法是否新颖等方面.评选结果可以通过评委评分或者学生投票等方式产生.学校可以组织创新性解决问题的比赛，邀请学生参加.比赛的题目可以是一些具有挑战性和创新性的数学问题，学生需要基于自己的创新思维和解决问题的能力来完成.比赛结果可以根据学生解决问题的方法和创新程度进行评定.学生在完成数学作业或者项目后，除了教师的评价，还可以进行自评和同伴评价.学生可以根据一定的评价标准对自己的作品进行评价，并且相互交流评价.评价标准可以包括解决问题的创新性、思维的独特性、方法的新颖性等方面.

4结语

总体来说，通过采用丰富的教学手段和策略，可以有效促进学生的创新思维，并培养他们的创造力.教师需细心规划能启迪思维的教学互动，引导学生进行思考及探索.通过项目驱动的学习模式和协作探索活动，激发学生的学习兴趣，提升他们的参与度.构建多元化的评估体系，重视思考过程，并强调创新成果的展示与评价.教师最终应承担起引导学生探求知识、激励他们勇于实践的责任，培养创新意识和精神，增强创新能力和技能，从而为学生的未来学习与成长打下坚实的基础.

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