合作学习在初中数学教学中的实践与效果评估

【摘要】新课改实施后，初中数学教学应将学生作为课堂教学的主体，发挥学生在数学学习中的主观能动性，合作学习开展符合这一要求.将合作学习法应用到初中数学教学中，不仅可以提升学生的数学学习效率，还能丰富学生的学习体验.本文就初中数学教学中合作学习实践法展开探究，希望为初中数学教学朝着新方向发展带来帮助.

【关键词】合作学习；初中数学；教学实践

合作学习与初中学生身心及学习发育规律相符，初中数学教学中，合理应用该方法可帮助提升课堂教学成效.合作学习法的应用需要多学生一同协作，在该过程中，学生的语言表达与协商沟通能力都会得到明显提升.在激烈的讨论中，学生的学习热情高涨，对助推初中数学教学开展十分有益.

1初中数学教学中合作学习应用现状

国内关于合作学习的研究源自20世纪80年代，基于对中小学教育问题的反思和对优秀合作学习经验的借鉴，合作学习法随之产生.合作学习的开展离不开师生间的互动交流，利用这一教学法既能解决传统教学问题，又能培养学生良好的心理素质.初中数学教学中，合作学习理念的应用不仅符合新课标要求，还能培养学生的班级和主体意识.因缺少对合作学习理论的认识，导致初中数学课堂合作学习实践效果多不理想，当下初中数学教学的合作学习的应用仍存在很多问题.

当前常见的合作学习应用问题如下：第一，教师缺少相关理论知识，不清楚如何对合作学习进行科学评价，也未找到科学的评价依据.因而使得合作学习中指导参与不到位，没有做好相关问题设计.第二，很多学生还没有进行独立思考就被直接拉进团队合作[1]，这种学习方式不利于协调团队学习和学生自身发展间的关系.比如，学习三角形知识时，教师可引导学生回忆三角形方面知识，向学生询问关于中线段的性质内容，然后组织学生开展小组合作讨论.因该过程中学生并未了解教师的提问内容，所以即便参与到小组合作学习中，也只能听其他学生回答问题，自己还不知道如何回答.第三，合作学习设计不精细，为提前做好假设故而常常导致提出的问题缺少一定深度.再者，分式方程应用题讲解期间，在遇到利润问题时，设计出的问题当中常常含有如何就量的关系开展列式，因这类问题与题目未结合，所以常常导致问题设计无效.

2合作学习在初中数学教学中的实践应用

2.1做好教学问题设计，创造最佳合作条件

初中数学教学中，为提升合作学习有效性，教师应以教材内容为基础，做好教学问题设计，便于为合作学习开展创造最佳条件.

例如学习“平行线及判定”内容时，教师可结合下面几方面提问，助推合作学习高效开展.

第一，结合实际生活，设计生活化问题.初中学生学习与生活当中，经常会碰到很多数学问题，利用生活化问题[2]，不仅可以协助学生结合生活经验理解数学问题，还能让学生将所学知识应用到解决生活问题中来，该过程有助于提高学生的知识应用能力.生活即教育理论指出了生活在学生学习中的重要性，教师应以教材为基础，努力为学生布置生活化问题.比如，上面提到的“平行线及判定”内容学习期间，教师可以马路为首引向学生提问，引导学生观察由远及近的马路形态，引出平行线知识.

第二，结合本课内容向学生提出趣味问题，吸引学生注意力，便于学生积极参与合作学习.初中阶段，兴趣在学生学习发展中仍发挥较大作用，教师基于兴趣提问法向学生提问，不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还能引导学生积极开展合作交流.以“平行线及判断”内容为例，教师可借助多媒体设备将相关图片内容播放给学生，鼓励学生利用合作探究形式寻找图片当中哪些是平行线及哪组找得最多最快.

第三，日常教学开展期间，教师可提前为学生布置学习任务，引导学生将任务当作核心，利用合作学习完成课程学习任务.如，“平行线及判定”中，核心为让学生掌握平行线的判定方式，基于这一点为学生布置学习任务，引导学生参与合作学习.合作学习期间，利用团队力量学生可一同解决数学难题，与此同时，学生还可充分感受到不受教师约束的快乐，随着自主探究意识的增强，学生也更愿意参与到合作学习当中.

2.2合理划分合作任务，提升小组合作效率

开展合作学习阶段，若出现学习效率不高的情况，多是因为初中学生缺少合作学习技巧.为帮助解决这一问题，教师应发挥自身引导作用，教会学生合作学习技巧，合理划分合作学习任务，便于学生充分发挥个人优势，提高问题解决速度.待掌握合作学习技巧后，教师应适当向学生放权，让学生在数学课堂中自主地探究思考，发挥学生的数学学习自主性.

例如学习“统计调查”内容时，教师应以教学内容为基础为学生布置学习任务，然后在此基础上为学生讲解合作学习技巧，培养学生的合作学习能力.第一，布置的学习任务应与课堂教学内容相贴近.将小组作为单位设计问卷调查，同时将班级作为单位开展数据调查，利用这一任务指引学生参与合作学习.为完成这一学习任务，需两位学生一同确定调查内容，其他两位学生向班内学生发放且收回问卷.第二，小组人员同时对问卷内容进行整理，接着做好相关数据统计，并制成统计图.随后，让一位学生结合统计图内容，总结调查问卷内容[3].第三，教师示范完学生要进行自主分工，通过开展组内沟通交流，方便教师了解不同学生优势，然后进行优势互补，便于将合作学习优势充分发挥出来.交流是思维碰撞的基础，开展组内合作学习与交流，学生间可以彼此学习成长，教师也可结合学生优势合理划分学习任务，方便提升合作学习效率.

2.3联合不同教学方法，增强学生合作能力

初中数学教学阶段，联合多元教学法，不仅有助于建构高效学习课堂，还能通过学生间的互动交流培养学生的发散思维与合作学习能力.

例如学习“锐角三角函数”内容时，教师可将生活化“锐角三角函数”问题作为核心，同时联合课程内容，合理设置不同层次的课堂练习题，让各组学生基于合作学习视角深入探究思考，找到问题突破口与解题思路，妥善使用归纳分析与数形结合法，努力解答“锐角三角函数”试题，方便巩固课堂中的三角形应用知识.再者，教师还要从多层次视角总结班内不同小组人员给出的解题方法，然后将启发式教学法融入合作学习中，方便学生挖掘个人潜能，一同寻找自身出错的原因和正确解题法.这样不仅可以完善学生的数学知识结构，还能充分发挥合作学习法在数学学习中的作用.

2.4积极拓展课堂内容，开展多方合作互动

合作学习开展中，应与学生生活相互结合，积极拓展数学教学内容，方便学生利用合作学习解决数学问题，帮助不同层次学生提高数学实践能力.

例如学习“与三角形有关的角”内容时，在课程教学结束时，教师可结合学生共同点，设计如下问题：“三角形内角与外角分别有哪些特点？生活中的三角形应用有哪些？”以上述问题为基础，为学生设定课外实践任务，努力拓展课堂中的数学教学活动.通过开展针对性练习，不仅可以帮助学生理解“三角形的角”知识，还能促进学生间相互合作，努力解决生活问题，提升数学教学实效性.

初中数学教学期间，积极开展师生、生生学习可助推合作学习全面开展.身为教学引导者，教师应加强和学生间的协调合作，及时为学生提供合理化指导.再者，教师还应努力增进和学生间的关系，提高学生对教师能力与教学态度方面的认同感，促进师生合作学习有效开展.另外，生生合作阶段，教师还应发挥监督者与引导者作用，对学生的合作情况进行及时评估与反馈，督促学生间相互学习.为助推生生、师生合作全面开展，教师可采用如下方法：

（1）构建信任关系.在初中数学课堂教学中，为建立良好的师生关系，提高学生对教师的信任度，让学生感受到来自教师的支持与关怀，教师应加强和学生间的交流与互动.（2）增进学生交流.在初中数学课堂教学中，学生间开展合作学习时，教师也应积极参与，加强和学生间的交流互动，提高对彼此的认识，如此方便为后续合作打下良好基础.（3）及时评估和反馈.合作学习期间，教师应定期对学生的合作情况进行评估反馈，助推学生间相互学习，加强学生和教师间的合作交流.

2.5全面开展交流评价，帮助学生改正不足

合作学习模式应用期间，教师既要科学分组，做好教学任务设计，指导学生讨论交流，还要关注合作展示、分析和评价，认真寻找学生合作中的不足，辅助学生及时采取措施弥补.当前，一些教师在开展合作学习活动期间，经常存在过度看重过程而忽略结果的情况，一般情况下，教师会让学生先进行交流讨论，而后就关注自身讲解，该过程中并不清楚各小组的讨论情况，如此势必会对学生的合作学习积极性产生消极影响.为确保合作学习效果，教师应秉持过程与结果相适应的原则，在遵循合作过程的基础上，关注合作之后的交流结果，如此就能帮助学生认识到自身的不足，然后及时采取针对性措施进行改进.

具体而言，合作小组学习任务结束后，教师需要先让组长进行成果展示，详细阐述任务完成思路，接着再进行自我反思，讲述自身在合作学习中的问题，而后让其进行自我评价.再者，教师可让其他小组提问并给出评价，而被提问的小组则要给出问题答案，如此有助于生生互评与学生自评操作开展.此外，教师还应结合自身观察与不同小组成果展示情况开展评价，指出不同小组存在的优缺点，针对表现优秀的小组应及时进行表扬和激励，反之则要及时批评和帮助，指引学生有效采取措施弥补自身不足.

3初中数学教学中合作学习应用效果评估

在初中数学教学中，合作学习法的应用，能提升数学课堂教学成效.再者，教师还应明确课堂教学要求，努力完善教学方案，确定不同教学要求，如此方能全面提高初中数学课堂教学质量.（1）提高数学学习效率：合作学习法在初中数学教学中的应用，可帮助学生提高学习效率与数学课堂教学有效性.开展合作学习中，学生间可积极开展合作交流，教学工作开展也会更加顺畅，教学氛围相对和谐；再者，合作学习中采用科学的方法还能帮助学生提高学习能力.受传统教学模式影响，初中数学学习期间，学生的学习效率与兴趣较低，合作学习法的合理化应用，不仅能顺利完成课堂教学任务，还能提升数学课堂教学整体效果；另外，教师还可利用合作学习法指引学生解决数学问题，缩短学生的数学学习时间，发挥合作学习优势.再者，还可利用科学方法传授知识，明确交互学习模式，如此可帮助学生培养学习能力.（2）增强学生的协作学生学习阶段，意识：合作学习方式应用期间，可基于一定教学模式组织教学活动.通过开展竞争性学习，可以减轻学生的学习负担，保证课堂教学成效.再者，合作学习方式的利用，还能突破传统教学模式限制，避免学生出现两极分化的情况.初中数学知识学习，对学生的抽象思维与逻辑思维要求较高，学生在接触这部分知识的时候，时常会感到枯燥乏味，将合作学习法应用其中，既可以营造愉悦的学习氛围，激发学生的数学学习动力，还能提高学生的学习自主性，优化课堂教学模式.此外，应用合作学习方法期间，教师可让成绩优秀的学生辅助学习成绩差的学生，然后将正确的合作理念深入学生内心，鼓励学生总结优秀学习经验，有效弥补自身学习的不足.通过学生间的互帮互助，不仅可以加深学生对数学知识的学习印象，还能提高学生的学习水平，培养学生的团队协作精神.

4结语

新时代背景下，教育教学也面临多重改革.为让初中数学教学适应教育教学改革，有必要将合作学习方式融入其中，突出学生主体作用，点燃学生学习热情，提升数学课堂教学效率.当前合作学习方式应用仍存在很多问题，为解决这些问题，有必要加强对合作学习方式的研究，便于其在课堂教学中充分发挥作用.

参考文献：

[1]刘俊甫.内容、对象与方法：初中数学教学层次化设计研究[J].教育理论与实践，2020，40（26）：53-55.

[2]何福山.探析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].课堂内外，2022（09）：63-65.

[3]李峰.浅析在初中数学教学中优化小组合作学习的策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（3）.