青年学生正确党史观培育质量评价的多维审视

在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，为我们新时代教育事业发展指明了方向。把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步改革发展的关键。《中国德育》特开设专栏，解读教育的“顶层设计”，探讨教育的“奋进之笔”，以期为教育改革发展助力。

摘 要

评价青年学生正确党史观培育质量要以习近平总书记系列重要讲话为科学指引，以中央关于党史学习教育政策文件为具体指导，以青年学生正确党史观的树立为价值旨归，以抵御历史虚无主义思潮侵袭为检验标准，而评价内容主要包括正确党史观培育的要素评价、过程评价和实效评价。为此，要从深化评价理论研究、促进评价主体优化、加强评价标准建设、注重评价方法创新、重视评价机制构建等方面入手，坚持以质量评价为导向全面提升正确党史观培育质量。

关键词

青年学生；正确党史观培育；质量评价

作者简介

周良发，安徽理工大学马克思主义学院副教授；张慧琳，安徽理工大学马克思主义学院硕士研究生

习近平总书记在党史学习教育动员大会的讲话中作出“树立正确党史观”[1]的重要指示，要求党员群众深入学习党的历史，让正史成为全党全社会的共识。青年学生作为国家的未来和民族的希望，其能否树立正确的党史观，如何看待党的百年奋进历程，直接关乎党和国家事业后继有人这个根本问题。加强青年学生正确党史观培育，旨在用党的奋斗精神和成功经验教育和引领青年学生，是新形势下青年学生成长为时代新人的迫切需要。青年学生对党的历史掌握到何种程度，能否在党史宣传教育中形成正确党史观，需要通过行之有效的质量评价才能全面把握。

一、厘清青年学生正确党史观培育

质量评价导向

（一）以习近平总书记系列重要论述为科学指引

正确党史观培育质量评价要以习近平总书记系列重要讲话为科学指引，确保青年学生党史学习始终沿着正确方向推进。党的十八大以来，习近平总书记高度重视百年党史的育人功能，发表了一系列关于中国共产党历史方面的重要论述。如《学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史》《新时代中国共产党的历史使命》《在纪念五四运动一百年周年大会上的讲话》《在庆祝中华人民共和国成立七十周年大会上的讲话》《在党史学习教育动员大会上的讲话》《在庆祝中国共产党成立一百周年大会上的讲话》等。习近平总书记关于中国共产党历史的重要论述，深入阐释了波澜壮阔的百年党史，充分展示了党的伟大成就，深刻总结了党的成功经验，对于青年学生如何学习党的历史，怎样树立正确党史观具有指导作用。这为新形势下青年学生正确党史观培育质量评价指明了方向、提供了遵循。为此，要把准吃透习近平总书记关于党史的重要论述的精神实质，切实将青年学生正确党史观培育质量评价改革推向纵深。

（二）以中央党史学习教育政策文件为具体指导

评价青年学生正确党史观培育质量除了要严格遵循习近平总书记系列重要论述的科学指引，还要以中央关于党史学习教育的政策文件为具体指导。2010年6月19日，中共中央印发《关于加强和改进新形势下党史工作的意见》，明确要求组织党史学习教育，扩大党史宣传、普及党史知识。[2]2024年2月19日，中共中央印发《党史学习教育工作条例》（以下简称《条例》），对全党全社会学党史用党史提出高屋建瓴而又细致入微的规范要求，为青年学生党史学习常态化长效化提供制度保证。《条例》对党史学习教育的内容、方式及保障作了系统全面地说明。在学习内容上，要求青年学生全面学习党的最新理论创新成果，认真学习党的历史决议，深入学习党的主要领导人关于党史的重要论述以及习近平总书记关于党史的重要论述和指示要求。在学习方式上，要求用好高校思政课这个主渠道，推动党的历史进教材、进课堂和进头脑，发挥党史在时代新人培养上的重要作用。[3]《条例》对党史学习教育有力有效推进加以制度规范，为评价青年学生正确党史观培育质量提供了方法论支撑。

（三）以青年学生正确党史观的树立为价值旨归

引领青年学生科学认识百年党史，帮助青年学生树立并坚持正确的党史观，是青年学生正确党史观培育质量评价的价值追求。青年学生对百年党史的认知认同并非一蹴而就，而是渐进深入、螺旋式上升的过程。这决定了评价青年学生是否形成正确党史观，既要通过理论学习深化认知又要借助实践体悟增进认同。一方面，评价青年学生是否端正理论学习态度。青年学生只有认真研读党史基本著作，正确认识党史上的重大事件、重要会议和重要人物，才能从根本上深化对百年党史的理论认知，从历史坐标和时代坐标中摆正自身的奋斗方向。另一方面，评价青年学生能否注重社会实践养成。青年学生基于革命博物馆、党史陈列馆、烈士纪念馆、革命策源地的观览学习，以及党的文献、红色书信、革命诗词、烈士遗物的收集整理，不断增进其对“中国共产党为什么能”的理解和认同程度。加强青年学生正确党史观培育质量评价，应着重探察其能否通过社会实践的场景体验增进对百年党史的认知认同。

（四）以抵御历史虚无主义思潮侵袭为检视标准

青年学生正确党史观培育的基础在学、关键在悟、目的在用。学党史是为了全面把握和系统领会百年党史的主题主线和主流本质，客观认识党领导人民在百年历程中所取得的成就和积累的经验，理性看待党在前进道路上所经历的失误和曲折；用党史重在引领青年学生用百年党史蕴含的世界观和方法论批驳错误思潮侵袭，尤其是抵御历史虚无主义对自身成长成才的干扰和诱导。为此，要把能否自觉抵御历史虚无主义等错误思潮作为青年学生正确党史观培育质量的评价标准。作为一种唯心史观，历史虚无主义断章取义通过虚构历史、杜撰史料来歪曲历史，这对那些历史知识薄弱的青年学生来说无疑是严峻挑战。近年来，历史虚无主义思潮借助大数据、人工智能等数智技术加以伪饰而更具隐匿性和魅惑性，也对青年学生成长成才更有欺骗性和危害性。面对历史虚无主义思潮的持续侵袭，青年学生要主动学习党史并树立正确党史观，进而自觉用唯物史观批驳历史虚无主义谬误。如果青年学生不敢主动应对历史虚无主义思潮的挑战，就无法成为党和国家事业的不懈奋斗者，那么正确党史观培育可以说是低效甚至是无效的。这是推进青年学生正确党史观培育质量评价必须始终抓住的根本所在。

二、明确青年学生正确党史观培育

质量评价内容

（一）青年学生正确党史观培育要素评价

青年学生正确党史观培育是一个复杂的、动态的长期过程，涵括培育目标、主体、内容、方法、场域等诸多要素。这决定了青年学生正确党史观培育质量评价理应包含要素评价，即监测和评定各构成要素功能发挥情况。首先，培育目标评价。培育目标反映了青年学生正确党史观培育的价值追求，是评价青年学生正确党史观培育质量的重要依据。培育目标评价固然要评估培育目标本身制定是否合理可行，更重要的是考察青年学生在党史学习前后的思想行为变化。其次，培育主体评价。评价党史宣传教育师资队伍的建设质量，着重考察培育主体的政治立场、理论素养和宣讲能力，并以此为重要基础，不断提升培育主体对党史知识理论的熟知度和对百年党史主题主线的掌控力。再者，培育内容评价。青年学生正确党史观培育内容根据培育目标而定，涉及党的创新理论、党的历史经验、党史基本内容、伟大建党精神等。评价培育内容设置是否反映百年党史本质，是否契合青年学生成长发展需求，能否增进青年学生对党史认知认同等，这成为评价青年学生正确党史观培育质量的重要维度。最后，培育方法评价。评价青年学生正确党史观培育质量的方法有很多，关键是要增强方法运用的时代感、吸引力和实效性。为此，要评价培育方法选择能否增强党史宣传教育的针对性和亲和力，使青年学生真正学深学透学出成效。另外，培育场域评价。党史宣传教育总是在特定场域中进行的，决定了青年学生正确党史观培育质量评价离不开对培育场域的评价。即评价宣传教育场所是否促进党史宣讲活动的开展，能否实现场域育人向纵深推进，青年学生可否从场景中悟透党史这部厚重史书。

（二）青年学生正确党史观培育过程评价

青年学生对党史知识理论的学习和理解是循序渐进、逐步深化的动态过程，呈现出从感性认识到理性认识再到思想内化和信仰确立的发展态势。这意味着对青年学生正确党史观培育质量进行评价也是在这一动态过程中完成的。而这一过程又由不同阶段、各个环节连缀而成为一个完整的体系。加强青年学生正确党史观培育过程评价，着重评价党史宣传教育过程中不同阶段、各个环节是否有效衔接、是否完备有序能否相融互嵌。作为一种程序性评价，青年学生正确党史观培育质量评价既体现在构成要素持续高效运作，又体现在青年学生思想行为变化。一方面，评价正确党史观培育过程中各要素是否高效运作。优质高效的运作过程是确保正确党史培育取得成效的前提基础。青年学生正确党史观培育过程中各要素如何运行以及运行质量如何，特别是宣讲主体与青年学生的交互情况，二者是否有效交互以及交互效果如何，从根本上决定了正确党史观培育过程效度。如果正确党史观培育各要素运行失序，那么就难以达到理想的宣传教育效果。另一方面，评价正确党史观培育过程中青年学生是否学有所成。经过系统完备的党史知识理论学习，青年学生对百年党史的认知是否得以深化，能否从党的奋斗历程中汲取智慧和力量，可否用伟大建党精神激励自身不懈奋进，无疑是正确党史观培育过程质量的重要体现。青年学生只有真正沉下心来学深悟透党史，以正确的人生观和价值观涵养党史观，才能不断提升其对百年党史的认知程度，并能够用唯物史观辩证看待百年来党的艰辛荣耀与苦难辉煌。

（三）青年学生正确党史观培育实效评价

青年学生正确党史观培育质量如何关键要看是否取得实质进展，这决定了实效评价成为青年学生正确党史观培育质量评价的核心。正确党史观培育质量高不高，关键在于实效性强不强，着重体现在青年学生的思想获得和实际应用上。这使得青年学生正确党史观培育实效评价就显得尤为重要。首先，实效性体现在党史观培育方向把握上。青年学生正确党史观培育必须紧扣习近平总书记系列重要讲话和中央关于党史学习教育政策文件，确保正确党史观培育始终沿着既定方向不断推进。正确党史观培育质量评价重在检视党史宣传教育是否严格遵循中央精神，能否提升青年学生党史素养。其次，实效性体现在党史宣传教育队伍建设上。引领青年学生树立正确党史观要发挥党史宣传教育队伍的主导作用。是否具有坚定政治立场，是否具备深厚理论功底，是否忠诚于党和国家事业，是否掌握新技术新方法，是否受到青年学生的认可，是评判党史宣讲人员能力和素养的重要标识。因此，要加强党史宣传教育队伍建设，打造一大批高端优质党史宣讲人才。再者，实效性体现在青年学生党史素养提升上。党史素养提升是青年学生树立正确历史观和党史观的根本前提。评价正确党史观培育对青年学生历史观的影响，是开展质量评价的核心问题。是否把握百年党史的主题主线和主流本质，能否从革命先烈和时代先锋身上汲取奋进动力，面对历史虚无主义错误思潮是否敢于斗争、勇于亮剑，是评定青年学生党史素养提升必不可少的重要内容。青年学生正确党史观培育质量实效评价，旨在提高党史宣传教育质量，确保青年学生不仅能从理论上科学认识党史的主流本质，还能从实践中真切体悟党史蕴含的智慧和力量，进而涵育以历史眼光审视现实问题的素养。

三、探寻青年学生正确党史观培育

质量评价路径

（一）深化正确党史观培育质量评价理论研究

行动上的坚定源于理论上的清醒。只有对青年学生正确党史观培育质量评价本身进行研究，才能精准回答何为正确党史观培育。为此要从学理层面深入探讨正确党史观培育质量评价问题，为青年学生党史学习成效评估夯实理论基础。深化对正确党史观培育质量评价的系统性、根源性问题的学理阐释，不断拓展正确党史观培育质量评价研究的广度与深度，无疑能为正确党史观培育质量评价提供充裕的理论指导。当前理论界对青年学生正确党史观培育予以较多的关注，但对正确党史观培育质量评价缺乏系统深入的理论探究，不可避免地弱化了正确党史观培育质量评价的学理支持力度。为此，要以习近平总书记关于中国共产党历史和党史学习教育重要论述为科学指引，以中央关于党史学习教育政策文件为具体指导，加强对青年学生正确党史观培育质量评价学理化探究，比如，关于青年学生正确党史观培育质量评价的必要性、可行性与现实性论证，从学理上阐明正确党史观培育质量评价不仅必要而且可行；又如，关于青年学生正确党史观培育质量评价的概念内涵与重要命题研究，特别是提升重要概念和命题阐释的科学合理性；再如，关于青年学生正确党史观培育质量评价标准及指标体系构建研究，细致剖析正确党史观培育质量评价标准设置及权重赋值是否合理，为质量评价规范化、有序性推进提供决策参考。

（二）促进正确党史观培育质量评价主体结构优化

青年学生正确党史观培育质量评价有序有效推进的关键在主体，打造一支信仰坚、素质高、能力强的评价队伍是正确党史观培育质量评价高效运作的重要保障。百年党史蕴含着宝贵精神财富和丰厚育人资源，党史宣讲人员要善用之、会用之、勤用之，使其为青年学生成长成才提供科学引领和精神滋养。为此，要做大做强、建好建优评价队伍，确保青年学生正确党史观培育质量评价向纵深推进。一方面要做大做强，拓展评价主体构成范围。从构成范围来看，青年学生正确党史观培育质量评价主体包括主导性主体、专业性主体和参与性主体。从主导性主体来看，高校党委要发挥领导核心作用，为青年学生正确党史观培育质量评价有序开展把握全局性发展方向。从专业性主体来看，党史专家、党史宣讲人员、党政机关干部和高校思政课教师作为党史宣传教育主体，应当在青年学生正确党史观培育质量评价中彰显主体力量。从参与性主体来看，青年学生作为正确党史观培育的受众对象，对党史宣传教育有着切身体验，在正确党史观培育质量评价具有不可轻忽的作用。另一方面要建好建优，提升评价主体党史素养。正确党史观培育具有鲜明的政治性和科学性，决定了质量评价主体必须拓展党史视野、厚植爱党情怀，进而以唯物史观剖析党史发展规律，以大历史观评判青年学生党史学习情况。这要求质量评价主体认真研读党的创新理论、党的经典文献、伟大建党精神和党史基本著作，切实提升自身的党史素养，增强党史育人意识，用心用情宣讲党的历史，有效提升正确党史观培育质量。

（三）加强正确党史观培育质量评价标准建设

青年学生正确党史观培育质量评价实质上就是依据一定的标准和指标，对青年学生学党史用党史进行价值评判的过程。这就需要立足党史宣传教育内容和青年学生实际情况，确立正确党史观培育质量评价的基本依据、尺度和准则。如果没有科学合理的评价细则和标准，就无法对青年学生正确党史观培育进行质量评判。然而目前还没有制定青年学生正确党史观培育质量评价标准，阻滞了正确党史观培育质量评价有序推进。为此，要以习近平总书记重要讲话以及《条例》为科学指引，立足经济社会发展状况和青年学生自身特征，制定行之有效的评价细则和标准，确保青年学生正确党史观培育标准化、规范化实施。据此，要从导向性和有效性立场出发，基于党史宣讲人员与青年学生两种视角设定正确党史观培育质量评价标准，全面检视评价要素是否齐备、过程是否高效、目标能否达成等。从党史宣讲人员来看，宣讲目标、宣讲态度、宣讲内容与宣讲方法是衡量党史宣传教育成效的重要指标，着重测评宣讲人员是否真正把百年党史的主题主线和主流本质讲深讲透讲活。从青年学生来看，理论认知、思想认同、素养提升与实践应用是衡量青年学党史学习成效的主要指标，着重检测青年学生能否以唯物史观和大历史观审视党的百年奋进历程，理解社会历史条件、把握历史演进趋势，进而树立正确的历史观和党史观。青年学生能否成长为可堪重用能担大任的时代新人，关键在于其理想是否坚定、信仰是否纯粹、行动是否忠诚。[4]而在评价细则与标准制定的基础上，根据特定受众对象确立各指标权重并基于评价反馈对指标权重加以调适和优化，确保正确党史观培育质量评价评出成效。

（四）注重正确党史观培育质量评价方法创新

鉴于党的历史对青年学生成长成才的极端重要性，近年来党史学习教育不断向纵深推进，其规范化、有序性不断提高，使正确党史观培育质量评价主体多元化、评价标准多样化的特征日益显现。为深入推进正确党史观培育质量评价，就要持续探索和不断创新评价方法，推动不同评价方法的优化组合，切实提高评价的科学合理性和现实指向性。首先，单项评价与综合评价相结合。单项评价能够更细致入微地考察青年学生对百年党史的熟知度和认同感，而综合评价则能从整体上把握正确党史观培育中各要素各环节的运作情况。单项评价与综合评价相结合，能够在微观与宏观双重视域下掌握局部与全局信息，提高正确党史观培育质量评价科学性。其次，显性评价与隐性评价相结合。显性评价着重对党史宣讲人员的党史讲授情况和青年学生的党史学习情况进行评估，而隐性评价则重点评估青年学生正确党史观形成过程中的知识理论内化吸收和理想信念淬炼升华情况。显性评价与隐性评价相结合，更全面地评价青年学生是否以唯物史观和大历史观看待百年党史，是否真正树立正确的历史观和党史观。再者，质性评价与量化评价相结合。质性评价是评价主体对青年学生正确党史观培育状况进行整体性价值判断，而量化评价则依据实证数据对党史宣传教育前后青年学生思想行为变化加以动态监测和分析研判。随着互联网和智能终端的广泛应用，青年学生的数字化生活已成常态，为正确党史观培育质量量化评价的数据采集提供无限可能。质性评价与量化评价相结合，能够更精准地评判出青年学生正确党史观培育成效。

（五）重视正确党史观培育质量评价机制构建

青年学生正确党史观的树立不会一蹴而就，而要日积月累持之以恒。青年学生只有将党的创新理论和经典文献作为“案头卷”“枕边书”，不断深化对波澜壮阔的百年党史的认知认同，才能科学把握百年党史的主流与支流、现象与本质。这决定了青年学生正确党史观培育将是一项长期工作，意味着正确党史观培育质量评价必须常态化跟进。通过常态化评价敏锐捕捉青年学生思想上的困惑、生活中的难题和成长中的需要。为此，要构建质量评价机制，依托制度刚性约束促使青年学生党史学习长效化实施。首先，评价主体多元融入机制。常态化推进正确党史观培育质量评价，首要的是为评价主体有效参与提供便利。如果评价主体不能深度参与，那么正确党史观培育质量评价将难以维系。为此，要构建多元主体融入机制，助推主导性主体、专业性主体和参与性主体能够有效有序介入，确保各类主体协同参与的权利真正落到实处并产生实效。其次，评价内容全面关照机制。加强青年学生正确党史观培育质量评价目的在于对正确党史观培育过程及其质量状况进行“精准画像”，进而为党史宣传教育高质量推进夯实根基。然青年学生对百年党史的认知和把握非朝夕之功，因而需要全方位、多角度评价青年学生对党史基本内容的知识学习、理论认知、思想内化、素养提升和实际运用。再者，评价指标动态完善机制。评价指标是正确党史观培育质量评价的基本依据，对青年学生学党史用党史进行评价的核心是建构并形成一套不断完善的指标体系。为使评价体系更加科学和有效使用，必须根据党史教育内容和学生学习情况对指标权重进行动态调适，以更契合正确党史观培育质量评价的实际需求。最后，评价过程透明运行机制。要切实提升正确党史观培育质量评价成效，避免出现形式主义的偏误，应着力推动质量评价过程公开透明。基于评价过程透明运行机制，旨在实现青年学生党史学习成效评价的明晰化和规范化，进而全面提升评价结果科学性和可信度。

参考文献：

[1]习近平在党史学习教育动员大会上强调 学党史悟思想办实事开新局 以优异成绩迎接建党一百周年[N].人民日报，2021-02-21（01）

[2]中华人民共和国中央人民政府.中共中央党史研究室谈加强改进新形势下党史工作[EB/OL].（2010-09-25）[2024-04-24]https：//www.gov.cn/jrzg/2010-09/25/content_1709604.htm

[3]中共中央印发《党史学习教育工作条例》[N].人民日报，2024-2-20（01）

[4]程晓宇.自觉做对党忠诚老实的模范践行者[N].人民日报，2024-04-18（09）

责任编辑︱吴景松