好玩的语文课

板块一 对对子，学绝句

师：同学们，你觉得哪一门课最好玩？

生：（纷纷抢话）体育课最好玩；美术课最好玩；手工课最好玩；音乐课最好玩……

师：其实，语文课也很好玩。今天，我们一起来做一个语文的游戏，就叫——对对子。我出几个字，你就对几个字，这叫“字数相等”；我出什么事物，你就对什么事物，这叫“内容相当”。（出示：①字数相等 ②内容相当）什么叫“内容相当”呢？

生：（纷纷回答）意思相反；意思相同；意思相近……

师：没错，就是内容要有联系，意思相反、相同或者相近，都可以。我们来试试看，我说“出句”，你们说“对句”。（板书：出句—对句）我出“上”——

生：（齐）我对“下”。

师：我出“天”——

生：（齐）我对“地”。

师：我出“左”——

生：（齐）我对“右”。

师：我出“大”——

生：（齐）我对“小”。

师：我出“远”——

生：（齐）我对“近”。

师：对得不错！接下来增加点难度。（逐句出示《对韵歌》《古对今》，师念“出句”，生念“对句”，过程略。）看得出来，有的对得“熟”，有的对得“生”，学过的课文要经常温习哦！接下来，老师写一个词，看看你们会不会对。（板书：黄鹂）

生：（齐）黄鹂。

师：“鹂”是一个形声字，左边的“丽”表读音，右边的“鸟”表意思。再读一读。（生齐读）黄鹂是一种鸟，又叫黄莺，叫声悦耳动听。现在我出“黄鹂”，谁来对？

生：我对“白鹭”。

师：（板书：白鹭）他对得很工整。“黄鹂”“白鹭”，两个字对两个字；“黄鹂”是一种鸟，“白鹭”也是一种鸟，内容相当；“黄鹂”前面一个字表示颜色，“白鹭”前面一个字也是表示颜色。这叫对得工整。（板书：工整）谁还能对？

生：乌鸦。（众笑）

师：乌鸦的叫声虽然不好听，但是对得却很工整哦！（板书：乌鸦）字数相等，内容相当，都是鸟；“黄鹂”是黄色的，“乌鸦”是——

生：乌色的。（众笑）黑色的。

生：老鹰。

师：都是两个字，都是鸟，对得上！

生：喜鹊。

生：（纷纷抢对）鸳鸯、火鸡、鸵鸟、凤凰、孔雀、麻雀……

师：都是两个字，都是鸟，对得上！

生：白鸽。

师：都是两个字，都是鸟，而且都带有一个表示颜色的字，对得工整！（板书：白鸽）像这样带颜色的两字鸟名还有很多，比如灰雀、金雀等。接下来，老师再出一个。（板书：翠柳）“翠”是什么颜色？

生：（齐）绿色。

师：初夏时节，柳树的枝条是翠绿色的，就叫“翠柳”。谁来对？

生：黄杨。

师：对得好！一个是柳，一个是杨；一个是翠色的，一个是黄色的。

生：青草。

师：青对翠；草对柳。都是有颜色的植物。对得工整！

生：红花。

师：都是植物，都有颜色，都是两个字，对得工整！

生：银杏。

师：（板书：银杏）什么颜色？（生齐：银色。）对得很工整！

生：松树。

师：两个字，都是植物，也对得上。什么颜色的松？

生：青松。

师：这个就带有颜色了，对得工整！（板书：青松）

生：水杉；青杉。

师：哪个对得更工整？（生齐：青杉。）青色的水杉，有颜色，更工整！

生：枫树。

师：怎么改一下就对得更工整了？

生：红枫。（掌声）

师：（板书：红枫）我们一起来对一对。翠柳对——（生齐：黄杨。）翠柳对——（生齐：银杏。）翠柳对——（生齐：青松。）翠柳对——（生齐：红枫。）两个字，颜色加树名，对得就工整了。接下来，再增加点难度：黄鹂是一种鸟，翠柳是一种树，要在这两个词的中间加一个字，让它们变成一个短句，给我们一种画面感。加一个什么字呢？

生：鸣。

师：（板书：鸣）注意“鸣”是后鼻音，连起来读一读。（生齐读：黄鹂鸣翠柳。）一只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫。想象一下，还有怎样的画面？换一个字。

生：黄鹂在绿色的柳树上跳舞。

师：可以怎么说？

生：黄鹂舞翠柳。

师：换成了“舞”字，黄鹂在柳枝上翩翩起舞。很形象！

生：（纷纷抢对）唱；叫；站；啄；衔；含；吃；看……

生：黄鹂赏翠柳。（掌声）

师：黄鹂好像在欣赏翠绿的柳树，画面越来越美了。

生：黄鹂玩翠柳。（众笑）

师：“玩”这个字不太雅，容易让人产生误解。（众笑）换一个更恰当的字。

生：黄鹂戏翠柳。（掌声）

师：一个“戏”字，画面就妙不可言了！这么多画面中哪一个最美？

生：（齐）鸣。

师：“鸣”不仅有美的画面，还有美的声音。“唱”和“叫”也有声音，这两个字不好吗？

生：“鸣”不是大声地叫，给人感觉比较悠扬、动听。

师：婉转地、有节奏地叫，用“鸣”字更美。我们一起来读一读。

生：（齐）黄鹂鸣翠柳。

师：黄鹂鸣翠柳，对——

生：（齐）白鹭上青天。

师：（板书：白鹭上青天）你为什么要举手？

生：我想回答问题。

师：可是，老师还没提问啊。你想换个对子是吗？（生点头）这位同学已经有了自觉换字对对子的意识。来，对一句。

生：白鹭飞青天。

师：也对得上，白鹭在蓝色的天空自由地飞翔，一幅美丽的画面！出句：黄鹂鸣翠柳——

生：（齐）白鹭上青天。

师：再加两个字：两个黄鹂鸣翠柳——

生：（齐）一行白鹭上青天。

师：你们看，对着对着，我们就对出了两句诗。接下来，请看——（出示：窗含西岭千秋雪）对什么？

生：（齐）门泊东吴万里船。

师：考考大家：你们能从中找到几个对子？

（请一个学生找对子，学生答不上来。）我提示一下，我出“窗”，你对——

生：“窗”对“门”。

师：（欣喜）再找一个——

生：（迟疑）“西”对“东”。

师：（鼓励）对的！再找一个——

生：“西岭”对“东吴”。

师：（夸奖）西边的山岭和东边的吴地，这是两个地方，地方对地方。还能找到吗？

生：“千秋雪”对“万里船”。

师：对了，又一个对子！“千秋雪”就是——

生：积了上千年的雪。

师：那么，“万里船”就是——

生：万里外远行而来的船只。

师：这条船是从哪里开来的？

生：东吴。

师：对！从东吴行了万里来到这里的船只。你们已经找到三四个对子了。还有一个，老师相信你们也可以找到。

生：“含”对“泊”。

师：找对了！“泊”可以组一个词。（生：停泊。）是啊，这条船就停泊在我家的门前。这一个“含”字，不太好理解。请同学们跟着老师做一个动作。（两只手分别比数字八，然后上下颠倒组合在一起，搭成一个方框。）透过这个手指的方框看，远处的观众是不是都好像“嵌”在方框里面了？

生：（纷纷回答）是的。

师：（板书：嵌）再来读一读——

生：（齐）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

师：这两句，对得又很工整。古诗中，这样两两相对的四句诗，有一个特别的名字，叫绝句。（板书：绝句）每句七个字的叫七言绝句，每句五个字的叫五言绝句。绝句，一般四句中的两句要对得工整。但是，今天学习的这首绝句，四句都对得十分工整。

板块二 诗中画，学诵读

师：这首绝句的作者是——

生：（齐）杜甫。

师：杜甫是唐代的大诗人，写这首诗的时

候，他经历了“安史之乱”，在外面漂泊多年后回到了成都，在友人的帮助下建了一个——（板书：草堂）

生：杜甫草堂。

师：这首诗写的就是他坐在自己的草堂里，

看到的周围景色。一共几个画面？

生：四个画面。

师：（出示文中插图）我们看第一个画面，一起看着画面，读一读对应的诗句——

生：（齐）两个黄鹂鸣翠柳。

师：第二个画面——

生：（齐）一行白鹭上青天。

师：第三个画面，他坐在草堂里，透过窗子远远地看见——

生：（齐）窗含西岭千秋雪。

师：最后，回过头来看到——

生：（齐）门泊东吴万里船。

师：同学们有发现吗？“两个黄鹂鸣翠柳”看到的画面在——

生：下面。

师：“一行白鹭上青天”在——

生：上面。

师：“窗含西岭千秋雪”在——

生：远处。

师：“门泊东吴万里船”在——

生：近处。

师：诗人所写的诗句是两两相对的，就连选取景色的方位也是两两相对的。接下来，老师指图上的画面，指到哪个，你们就读出哪句诗。（师指画，生背诗。）诗中有画，画中有诗。我们以后可以借助课文中的画面背诵古诗，诗和画结合在一起，才能记得牢。这么美的景色，诗人当时的心情如何呢？我们一起再来看看诗中的这些事物。（出示：黄鹂、翠柳、白鹭、青天）听到黄鹂在翠绿的柳树上唱歌，看到白鹭飞上了青天——

生：快乐。

师：这个词太普通。

生：愉悦。

师：很新鲜，老师送给大家一个词。（板书：喜悦）表达快乐的心情可以说是——

生：（齐）愉悦、喜悦。

师：我们带着这样的心情再来背一背这首诗。

（生有感情地齐声背诵）

板块三 飞花令，学积累

师：今天，我们做了一个语文的小游戏，还记得吗？

生：（齐）对对子。

师：我们还要做一个更好玩的游戏，一起

看——（板书：飞花令）

生：（齐）飞花令。

师：什么是飞花令？就是我们每个人说一句诗，这句诗里面要含有同一个字或者同一种事物，然后比一比谁说的诗句多。比如，我们今天用“黄鹂”来作飞花令——

生：（齐）两个黄鹂鸣翠柳。

师：除了这句，你们还有吗？（生摇头）如果大家以后参加飞花令，只知道这一句诗是不够的，平时注意多积累含有“黄鹂”的诗句。（出示）一起读——

生：（齐）漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。

师：白鹭在哪里飞？

生：在水田上飞。

师：黄鹂在哪里鸣叫？

生：在夏天的树木上鸣叫。

师：想象这样的画面，一起读一读，记一记。

生：（齐）漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。

师：想不想再学一句诗？（生齐答：想。）请

看——（出示）

生：（齐）稻秧正青白鹭下，桑椹烂紫黄鹂鸣。

师：白鹭站在哪里？

生：站在稻秧田里。

师：黄鹂在哪里鸣叫？

生：在桑树枝头鸣叫。

师：想象这样的画面，一起读一读，记一记。

生：（齐）稻秧正青白鹭下，桑椹烂紫黄鹂鸣。

师：其实，带“黄鹂”的诗句还有很多。你们看——（出示）

生：（逐句齐读）绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声；池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声；映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音；独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

师：同学们课后可以再读一读诗句、想一想画面、背一背诗句，然后在班级里举办一个什么游戏？

生：（齐）飞花令。

师：对对子，飞花令，语文课也很好玩！

教学反思

古诗词是跨越时空的文化经典，是学生喜闻乐见的课程内容。教材以“组诗”的方式，按照人文主题将古诗词编入了相应的单元。杜甫的这首《绝句》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，写的都是自然景物，二年级的学生借助课文插图就能大致读得懂、背得熟。但是，学生对古诗词的用字之妙、对仗之美，似乎还缺少一双审美的眼睛。教学的价值，就在于让学生看到自己看不到的地方，读到自己读不到的东西。于是，我打破古诗词教学“读读、讲讲、背背”的“套路”，运用中国蒙学中的“对对子”和古人行酒时的“飞花令”，创设饶有情趣的文字游戏，让学生在生动活泼的游戏中学好古诗词、练好基本功。

一、对对子：破解“作诗”的秘密

现代人很少有会写对联的，至于格律诗更是少有问津；而古人在蒙学之后，几乎都能吟诗作对，比如骆宾王七岁能作《咏鹅》，寇准七岁写下《咏华山》。秘密就在于古代蒙学中必学一门功课，那就是“对对子”。《三字经》《弟子规》以及《笠翁对韵》等读本，都是朗朗上口的“对子”，好读、好记、好用。既识了字，又明了理，还在诵读中夯实了平仄声律、对字对句等语文基本功。

杜甫的《绝句》，两两相对，对仗工整。我想，是否可以用“对对子”的方式，将这首诗的创作过程“还原”出来，让学生破解“作诗”的秘密。于是，我创设了一个“对对子”的文字游戏情境，让学生在“对对子”中，逐步领会“字数相等、内容相当”的基本要求。在此基础上，进一步加大难度，引用诗句中的“黄鹂”与“翠柳”，让学生分别对出相应的两字鸟名和植物名，从“对得上”到“对得工整”，渐渐熟悉“对对子”的技巧。最具挑战性的是“黄鹂__翠柳”，将其中的“鸣”字换一个字，组成新的画面。这个活动一下子打开了学生想象力的闸门，先后对出了“舞、啄、衔、赏、戏”等富有情趣和画面感的动词，至完整地对出“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗，学生自然知晓了古人作诗的秘密功夫——“对对子”。接着，我让学生从“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”中寻找“对子”，加深了用“对对子”来吟诗作词的认知。更重要的是，当学生“还原”了诗句的创作过程之后，我点明了什么是绝句，帮助学生建构了绝句这个基本概念，为他们今后的古诗词学习做了学理的铺垫。

二、诗中画：找到“读诗”的窍门

古诗词的一个特点就是“诗中有画”，诗句中的事物组成了一幅幅生动形象的画面。学生阅读古诗词，就是要从这个特点入手，边读边想象诗中所描绘的画面。读出了画面，也就读懂了古诗词，这就是“读诗”的窍门。如果一味地用翻译的方式，将古诗词一字一句地翻译成白话文，难免将富有意味和韵味的古诗词“读死”了。古诗词要“读活”，就得要激发学生的联想力和想象力，让每个学生根据自己的生活经验，用自己的语言描绘所看到的情景。至于诗中那些用得传神的“字”，可以引导学生作一番推敲和赏析，以领略古诗词的语言艺术。

在教学中，我紧扣《绝句》一句一景的特点，让学生借助课文插图，边看边读，进而看着画面背诵诗句，让学生习得了背诗的窍门。至于诗中所表达的情感，我仅仅是点到为止，让学生从所写的事物中，初步感受到诗人的喜悦之情。之所以不联系杜甫写作这首诗的时代背景，是因为二年级的古诗词教学，不宜堆砌太多的背景资料，留待中高年级的古诗词教学中，让学生形成知人论世的学习观念，以便读得更加深入透彻。

三、飞花令：开辟“研诗”的新路

“对对子”是必备功课，而“飞花令”则是古人行酒时的一种文字游戏，围绕一个事物或者一个词语，比赛谁作的诗句更多、更妙。在央视的节目中，就有“飞花令”的比赛，旨在弘扬中华优秀传统文化，让经典诗词永流传。我借用“飞花令”的游戏方式，让学生通过延伸阅读相关的诗句，进一步丰厚自身的诗词积累。选的六句“黄鹂”诗，通俗易懂，学生多读几遍自然就能烂熟于心。事实上，“飞花令”还是学生进行古诗词意象研究的最佳方式。选取同一种事物的不同诗句，梳理出诗人的生活境遇和情感倾向，在探究中发现古诗词意象的产生以及背后的中华文化。这样的古诗词学习，或许可以让“飞花令”更具教学意义，焕发出新的生机和活力。

俗话说，教学是门遗憾的艺术。《绝句》的教学从“语言文字的积累与梳理”视角看，未曾安排“识字写字”环节，这样的识写任务就留在了课后，无形中加重了学生的课业负担。如果重构教学活动，可以将“识字写字”替代“飞花令”，用整块的时间让学生温习诗中的生字词，并观察“绝、含、岭、吴”四个字的笔画顺序，通过描红和临写，正确书写四个生字。如果再延伸一步，可以让学生按照不同的构词法，组成不同的词语，进而用“对对子”的方式，让学生对一个相同结构的词语。比如，用“含”组词“含羞草”，让学生对一个三字词，极富趣味性与挑战性。这样的识字、写字、组词以及对对子，或许会让有点机械的识记任务变得有趣、好玩。语文课，就应该好玩一点，不是吗？

（作者单位：江苏苏州市吴江区程开甲小学）

责任编辑 张 茹