《现代诗二首》（四上）课文欣赏与教学创意

【教学警语】

朗读教学，既是语感的、技能的，又是审美的。

【课文美读】

《现代诗二首》给学生的语文学习增添了清雅的美感。

《秋晚的江上》是刘大白的小诗。本诗的标题美，点示了季节、时间、地点，表现出美妙的取材角度，有情景感，有画面感，与王维《山居秋暝》的标题有异曲同工之妙。

全诗的结构美。第一节的三句诗，勾勒了一个瑰丽的大远景，同时也是一个秀美的特写镜头。倦鸟与斜阳，融合为一个动静有致的奇特画面。第二节的四句诗，变化了描写的角度，从天空写到了江上，含蓄地表现出斜阳映照江水的美丽画面；“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”特别有表现力，暗写“秋”的时令，自成一道风景，丰富江上美景的层次，侧面表现落日余晖的绚烂。

全诗的照应美。第一节诗中，“归巢的鸟儿”“倦”“斜阳”都照应着标题中的“晚”字。第二节诗中，“江上”一词，与诗题遥相呼应；“头白”照应着标题中的“秋”字，“红颜”则照应着前面的“斜阳”。

全诗的动词美。“倦”“驮”“翻”“掉”“妆”各有其生动的表现力。最美的是“以物写景”的手法。作者不是直接描绘江上夕阳斜照、水波潋滟的景色，而是通过对归巢的倦鸟和头白的芦苇的描写，用精短的语句描绘出秋天傍晚江面之上动静相宜、层次丰富、色彩绚丽的美好画面。

《花牛歌》是徐志摩的小诗。“花牛歌”即“花牛之歌”“歌唱花牛的诗”。“花牛歌”三个字，闪现出童谣般美丽的色彩；一个“花”字用得好，能激发起读者的想象。“花牛歌”运用反复的手法描绘了花牛的悠闲自在、憨态可掬；最有味的诗句是“花牛在草地里做梦”，有实有虚，情景生动，表现了作者奇妙的想象。

全诗共四个小节，四节诗语言形式相同，“花牛在草地里”是全诗的关键词语，它们在诗中的反复形成律动的美感。这四节诗由动静有致的四幅画面构成，每一幅画面都是对花牛的一次可爱的剪影，“小尾巴甩得滴溜溜”饶有趣味。这四节诗韵脚各不同，诵读时显现出朗朗上口的音乐美感。

《花牛歌》的艺术手法是“以景衬物”。诗中的“剪秋罗”“白云”“太阳”都是物境的设置，都表现出对花牛映衬、烘托的作用与效果。

【新颖创意】

《花牛歌》是一篇略读课文。单元教学的主题是“感受自然之美”。我们的教学创意是在一个课时上完两首诗歌，重在读、背和积累。

《秋晚的江上》的教学大约20分钟。课始导入，教师介绍“现代诗”、本诗作者，顺势认读字词。

活动一：诗歌朗读背诵

1.教师范读并指导学生：

轻声地、中速地朗读，读出诗句的节奏，读出诗中动词的重音。

2.学生边读边想象诗中的

三个画面，各自背诵整首诗歌。

活动二：诗歌品读欣赏

1.教师出示话题：我喜欢诗中描写的这个画面……

2.学生静读、圈画、批注，课中发言，师生对话。

3.教师小结：诗中画面的动态美，景物描写的角度美，

落日余晖的色彩美，以及诗句与标题的照应美，等。

《花牛歌》的教学大约20分钟。先进行本诗学习的背景铺垫，如作者简介、“画面”知识介绍，然后认字识词写字。

活动一：诗歌朗读背诵

教师范读并指导学生：带着喜欢的情感朗读，读好节与节之间的停顿，读美诗句的韵脚，读好诗句中的重音，一齐背诵这首美诗。

活动二：课中微写训练

1.教师出示任务：根据诗歌内容，用微型美文描绘“草地上的花牛”。

2.学生写作微文5分钟。

3.课中交流、发言，教师评说并出示微文：

天气晴和温暖，一头花牛坐在草地上，压扁了一穗剪秋罗；天上白云悠悠，花牛在白云下的草地上闭目小睡，调皮的花牛还欢快地甩动着小尾巴在草地里散步。后来花牛在草地里居然进入了梦乡，那夕阳的光辉也悄悄地落到了西山的青峰之上。

学生轻声朗读，教师收

束教学。

责任编辑 吴丽萍